如何幫助高一學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理

孫年坤

高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”.剛從初中升上高中的學(xué)生普遍不能很快適應(yīng)過來，都覺得高一物理難學(xué)，特別是意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不妥的學(xué)生，更是過早地失去學(xué)習(xí)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心.所以，如何幫助高一學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理，成為高中學(xué)習(xí)的重中之重.

本文探討一下幫助高一學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)物理的方法及途徑.

一、搭建學(xué)習(xí)支架，建構(gòu)知識體系

教育心理學(xué)中“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，當(dāng)新的能力要求略高于學(xué)生現(xiàn)有的水平時，學(xué)生可以通過努力實現(xiàn)自我發(fā)展.這就需要教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建知識的支架，讓學(xué)生沿著支架進(jìn)行有效探究、自主建構(gòu).

例如，從觀察重力對潺潺流水做功、牽引力對機(jī)車做功、起重機(jī)對貨物做功等，回顧能量的改變是通過做功來實現(xiàn)的關(guān)系，為學(xué)生建構(gòu)新的知識體系.由于學(xué)生在初中已經(jīng)對功的概念有了初步的了解，對特殊情況物體做功問題有能力解決.教師可創(chuàng)設(shè)物理情景，先讓學(xué)生應(yīng)用原有知識解決熟悉的力與位移同向、力與位移垂直的情況的問題，再讓學(xué)生探究力和位移成一般角的情況下功的求法.教師可啟發(fā)學(xué)生，力和位移都屬于矢量，可用平行四邊形定則來分解，讓學(xué)生領(lǐng)悟可以通過分解力或分解位移把不熟悉的問題轉(zhuǎn)化為熟悉的問題，從而建構(gòu)新的知識體系.

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理新課程三維目標(biāo)中的“過程與方法”提出了課改應(yīng)“強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”.“情感態(tài)度與價值觀”的第一條就是關(guān)于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng).可見如何引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣是課改的目標(biāo)，也體現(xiàn)了教師教學(xué)的功底.教師可以通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義.

1.巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

例如，在講“電流的磁效應(yīng)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：剛才走路時一不小心把自行車鑰匙甩進(jìn)了路旁的雨水收集口，井深大約有700m深，井口的網(wǎng)蓋又撬不開，身邊也沒有一條這么長的鐵絲，我只帶了上課用的幾個電池，一個釘子和一些導(dǎo)線，你們可不可以幫老師想想辦法？同學(xué)們一聽到要幫老師解決問題，都不禁躍躍欲試議論起來.這種讓學(xué)生帶懸念來探究的學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好.

又如，在講“洛倫茲力”時，教師可以先把要用到的儀器“玻璃陰極射線管”擺放在講臺上，學(xué)生看到一個從未見過的儀器立即產(chǎn)生了興趣，七嘴八舌討論起來，都想知道它是干什么用的，教師順勢讓學(xué)生猜，當(dāng)學(xué)生看到接了高壓電的陰極射線管中出現(xiàn)一條漂亮的綠色光線更加覺得神奇，于是這節(jié)課就在學(xué)生濃厚的興趣中開始了.

2.建立聯(lián)系，引發(fā)思考的興趣

聯(lián)系與思考是意義構(gòu)建的關(guān)鍵.教師要加強(qiáng)教學(xué)與生活、科學(xué)和社會的聯(lián)系，把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物盡量和學(xué)生已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，激勵學(xué)生對這種聯(lián)系加以思考的興趣.

例如，在講“圓周運(yùn)動”時，教師可以聯(lián)系日常生活中的一些常見現(xiàn)象，如公路轉(zhuǎn)彎處為什么有限速、汽車轉(zhuǎn)彎時乘客為什么身體會向彎道外側(cè)傾斜等，激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的思考.

又如，在講“剎車距離”時，教師可以通過讓學(xué)生思考高速公路旁的車距確認(rèn)牌有什么作用等問題，幫助學(xué)生建立經(jīng)驗與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索的興趣.

三、要善于觀察，及時調(diào)控

互動的課堂總是處于變化之中.教師要發(fā)揮組織與引導(dǎo)的功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為狀況對課堂教學(xué)及時做出相應(yīng)的調(diào)控，這樣才能促進(jìn)有效教學(xué)的進(jìn)行.

1.控制情緒，避免壓抑與亢奮

例如，教師可以講一個與物理有關(guān)的新發(fā)明或一個物理學(xué)家的趣事，使學(xué)生適當(dāng)輕松一下.當(dāng)學(xué)生過度興奮，情緒激昂時，其原因可能是學(xué)習(xí)常規(guī)還沒有建立起來，或者是教學(xué)問題過于簡單，或情境富于趣味而缺乏智慧挑戰(zhàn).

2.控制生成，避免徒勞與泯滅

例如，在講“歐姆定律”時，教師可以提出這樣一個問題：小鳥站在裸露的高壓電線上，卻沒被電死，為什么？學(xué)生各抒己見的爭論：小鳥是絕緣體；小鳥身體電阻極大；小鳥是電不死的；小鳥只用一只腳站著；通過小鳥身體的電流很小……面對各種答案，教師就要作出控制，表示已經(jīng)有同學(xué)的答案接近了，從而引入知識點的學(xué)習(xí).

只要我們理解了有效教學(xué)實施的三個要素：提高教師的教學(xué)效能感；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；及時調(diào)控教學(xué)過程中的互動與生成，并把這些要素再應(yīng)用到實踐中，有效教學(xué)是可以實現(xiàn)的.

四、以知識代知識

物理中的各種公式，能化煩瑣為簡潔，但正是因為種種公式，學(xué)生會記混，容易出錯，這就需要教師利用已經(jīng)學(xué)到的知識幫助學(xué)生記憶.

例如，在講“電場方向”時，學(xué)生總是記不清是N——S，還是S——N，這時如果利用英語中26個字母的先后來幫助學(xué)生記憶，就能收到良好效果.