對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生教學(xué)的思考

劉遠(yuǎn)飛

數(shù)學(xué)學(xué)困生多數(shù)是因?yàn)闆](méi)有體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而逐漸形成的對(duì)學(xué)生不利的現(xiàn)象.通過(guò)“鑲嵌”課的形式，揭示了數(shù)學(xué)學(xué)困生應(yīng)對(duì)策略的幾點(diǎn)思考：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到準(zhǔn)備好完善新穎的課堂教學(xué)資料的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，給予學(xué)生適時(shí)的關(guān)心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志.

一、數(shù)學(xué)課堂的有效回放

例如，在講“鑲嵌”時(shí)，需要用到多邊形的內(nèi)角和公式.教師可以從鋪地磚這一事例展開(kāi)敘述，在展示課堂的PPT課件時(shí)，多準(zhǔn)備一些形象直觀、引人入目的醒目圖片，令學(xué)生在輕松愉悅的氛圍里，展開(kāi)對(duì)本課的學(xué)習(xí).

問(wèn)題：為什么用同一種正多邊形鋪地時(shí)，只能用正三角形、正方形或者正六邊形呢？哪位同學(xué)可以解釋一下呢？學(xué)生回答：正三角形的每一個(gè)內(nèi)角都是60°，6個(gè)內(nèi)角的和為360°；正方形的每個(gè)內(nèi)角和為90°，4個(gè)內(nèi)角的和是360°；正六邊形的每個(gè)內(nèi)角為120°，三個(gè)內(nèi)角的和為360°，所以可以看出來(lái)，這三種圖形的內(nèi)角的整數(shù)倍都可以構(gòu)成360°.相反的，其他正多邊形的內(nèi)角無(wú)論多少倍，都無(wú)法構(gòu)成360°.所以只能選擇這三種圖形.

二、課堂回放的思考

1.注重學(xué)科魅力的挖掘

本節(jié)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛十分活躍，這種現(xiàn)象與數(shù)學(xué)“鑲嵌”課的教學(xué)內(nèi)容有著重要的聯(lián)系.學(xué)生不僅可以鍛煉縝密的思維能力，還可以鍛煉自身的動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)熟練地使用數(shù)學(xué)工具繪圖，做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的縝密、準(zhǔn)確性.學(xué)生可以從例題中懂得，數(shù)學(xué)不僅僅存在于課本上，還應(yīng)用于實(shí)際的生活中，讓學(xué)生切身感受到了現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)之光.在課堂的思考過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行著深度思考的大腦參與活動(dòng)，在延伸自我創(chuàng)造力的同時(shí)，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用.數(shù)學(xué)的“鑲嵌”教學(xué)，教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科的精華之處，把握住教學(xué)的契機(jī)，使學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)思考的活動(dòng)中，用數(shù)學(xué)的趣味思想吸引學(xué)生的關(guān)注力.

2.巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)策略

教師必須在教學(xué)過(guò)程中看重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用新穎獨(dú)到的問(wèn)題設(shè)置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示自身的數(shù)學(xué)見(jiàn)解，特別是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的問(wèn)題設(shè)置，應(yīng)盡可能與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，盡可能以現(xiàn)實(shí)案例為例題.在分享個(gè)人見(jiàn)解的環(huán)節(jié)，教師與其他學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，給予主動(dòng)發(fā)言者積極的鼓勵(lì).教師適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，急于表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力.教師準(zhǔn)確評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，可以瞬間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.教師要給學(xué)生充足的課堂思考時(shí)間，使學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦思維能力，使學(xué)生自身成為課堂的主體，教師僅僅充當(dāng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引路人、組織者和評(píng)價(jià)者.

三、數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)改善策略

1.教師要善于講解數(shù)學(xué)趣味故事

在講故事的過(guò)程中，串聯(lián)起與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，是教師激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)激情的有效方法.教師在教學(xué)中講一些課本中相關(guān)的數(shù)學(xué)家的史學(xué)小故事，可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史的認(rèn)知度.教師可以參考數(shù)學(xué)巨匠華羅庚、陳景潤(rùn)、愛(ài)因斯坦、高斯等的趣味故事，對(duì)學(xué)生展開(kāi)聲情并茂的講述.教師也可以介紹中國(guó)數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的趣味故事、優(yōu)秀戰(zhàn)果、優(yōu)秀學(xué)生代表，讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)賽事的魅力所在.

2.數(shù)學(xué)游戲，增添趣味性

初中生較高中生而言，更喜歡形象思維.教師在數(shù)學(xué)課堂上，要盡可能的使用數(shù)學(xué)工具繪圖，講解三角板、量角器、計(jì)數(shù)器等數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，最好讓學(xué)生自己接觸一下這些數(shù)學(xué)用品，進(jìn)而培養(yǎng)一下學(xué)生的觀察、猜想、歸納能力.真心實(shí)意的賞識(shí)學(xué)生的才智，在游戲的鼓勵(lì)中鞭策學(xué)生不斷探索、研究、參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中去.

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

教師應(yīng)該敦促學(xué)生間的合作交流，幫助他們進(jìn)行一系列的自主探索和學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng).學(xué)生在交流過(guò)程中，可以深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)、相關(guān)技能、思想的掌握方法.最好是小組合作解決實(shí)際規(guī)劃問(wèn)題或項(xiàng)目演示問(wèn)題，在多方案、多案例的對(duì)比講解中，選擇符合條件的最佳方法，取得小組成員的一致認(rèn)同.

4.普適全體學(xué)生，重視學(xué)困生個(gè)例

教師的教學(xué)方案必須適合全體學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)又能針對(duì)特殊的學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出細(xì)微的調(diào)整.教師偏愛(ài)優(yōu)等生，會(huì)大大降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，他們?cè)谒枷肷蠒?huì)否定自己的學(xué)習(xí)成果，否定自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步.教師需要正視的問(wèn)題是，學(xué)困生并非智力低下，學(xué)習(xí)懶散，他們只是注意力無(wú)法充分集中在學(xué)習(xí)上，無(wú)法做到全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中去，逐漸形成了學(xué)習(xí)上的知識(shí)缺陷，變?yōu)閷W(xué)困生.經(jīng)驗(yàn)表明，所謂的“學(xué)困生”一旦被激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)全面改善現(xiàn)在的消極現(xiàn)象.

總之，教師制定好切實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中改正原先的不良現(xiàn)象，能激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)注意力，使學(xué)生對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)燃起極大的熱情.幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生走出學(xué)習(xí)的陰影，不僅使他們克服了自身的心理問(wèn)題，也能讓他們充分展示了自己的學(xué)習(xí)能力.