文化史教學探討

彭澤寬

【摘 要】文化史作為初中歷史教學的一項重要內容，對提升學生綜合素質具有重要的作用，但在現(xiàn)實的教學中常被忽視。本文探索了文化史教學的意義，提出了問題，并列舉了一些教學方法，以期能夠產生良好的教學效果。

【關鍵詞】初中歷史 文化史 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.030

人類在悠久的歷史長河中創(chuàng)造出了光輝燦爛的文化。文化史作為對燦爛文化的總結，是歷史教學中不可缺少的一部分。中學歷史教師應該更加重視文化史的教學，將人類優(yōu)秀的文化成果通過授課轉化為對學生人格、氣質、修養(yǎng)的提升。但長期以來，受應試教育思維模式的影響，文化史因為考點少，而被認為不重要，致使教學過程中重視程度不夠，將豐富的人文知識轉化為簡單的考點記憶；盡而失去了文化史最吸引人的魅力，文化史教學停留在機械記憶的層面上，難以影響學生的思維和情感，不能讓學生領會古今中外燦爛輝煌的文化。因此，教師應該重新審視文化史的作用，并深刻認識文化史教學中存在的問題，找出正確的教學對策，以期發(fā)揮文化史學習的真正作用。

一、文化史教學的意義

（一）有助于增加學生的綜合知識

文化活動是人類政治活動、經濟活動之外的第三大活動，涉及思想、文學、藝術、科技、民俗等等各個方面，博大精深，對全面深入了解歷史的發(fā)展具有極其重要的意義。而歷朝歷代的文化發(fā)展，更是社會發(fā)展的真實反映，學習這些知識，也有助于學生獲文學、藝術、哲學、地理、科技、語言、禮儀等方方面的知識。

“時代特點鮮明的明清文化”教學中，學生可以知道故宮的前世今生，可以感受長城的雄偉壯闊，可以了解《水滸傳》里一百單八將的英雄色彩，可以知道《三國演義》里的政治哲學，可以從體會《紅樓夢》里的人生悲情，更可以了解明清生活的萬千形態(tài)等等，對于豐富學生的知識具有極大的幫助作用。

（二）有助于培養(yǎng)學生的民族精神

如“燦爛的宋元文化”一節(jié)中，學生可以了解到印刷術、指南針、火藥的發(fā)明和傳播?？梢哉J識古代著名的科學家沈括，可以認識古代著名的天文學家郭守敬。這些知識的在豐富學生的知識層面的基礎上，更能夠激發(fā)學生的民族自豪感，從而讓學生樹立憂患意識，為實現(xiàn)偉大的中國夢而奮斗不息。而在漫長的歷史長河之中，文化所展示的民族精神無處不在，通過學習先民的優(yōu)秀文化，可以充分激發(fā)學生的民族自豪感，提高民族自尊心，增強民族凝聚力。

（三）有助于提高學生的道德修養(yǎng)

初中歷史一開始便講“中國文化的勃興”一節(jié)，從儒家文化的說起，而儒家文化的要義就是“仁政”，孔子提倡的“仁義禮智信”。在教學的過程中，分別對“仁義禮智信”的內涵和外延進行闡述，幫助學生提高道德修養(yǎng)。

孔子說：“能行五者于天下，為仁矣。”曰：“恭、寬、信、敏、惠?！笨鬃诱f：“能夠處處實行五種品德。就是仁人了?！鼻f重就不致遭受侮辱，寬厚就會得到眾人的擁護，誠信就能得到別人的任用，勤敏就會提高工作效率，慈惠就能夠使喚人。通過列舉經典中的一些小例子，然后引導學生進行自醒，進而通過不斷的思考幫助學生提高道德修養(yǎng)。

二、教學中存在的一些問題

主要是受長期以來應試思維模式的影響，因為文化史在考試中所占比例不大，盡而教師在教學中用功不深，不能很好地教授文化史，主要有以下一些問題。

（一）教師把握文化史知識不準確

文化史涉及知識面寬，知識點多，而許多教師本身所受的文化藝術方面的知識少，文化素養(yǎng)偏低。因此，面對學生提出的許多問題，感覺束手無策，進而在教學過程中“蜻蜓點水”，只求考試不失分就行，不求讓學生深入的學習和理解。

（二）教材編訂存在一定的問題

教材編寫側重政治史、經濟史、軍事史，文化史所占比例小，有的還是選學選修，屬于整個教學過程的細枝末節(jié)，可講可不講，許多教師就選擇了不講。

（三）教學方式方法單一

一些教師不善于利用現(xiàn)代化的教學手段，還是滿足于一支粉筆、一張嘴巴的傳統(tǒng)教學模式；面對知識面廣闊的文化史，不善于運用多媒體進行綜合教學，進而讓充滿知識情趣的文化史顯得枯燥不堪，不能調動學生深入探索的積極性。

三、做好文化史教學的一些方法

（一）教師應轉變觀念、提高修養(yǎng)，適應文化史教學的需要

教師必須充分認識文化史教學的重要意義，切實把文化史教學放在增加綜合知識、培養(yǎng)民族精神、提高道德修養(yǎng)的高度來對待，下大力氣、大功夫做好備課和授課。同時，教師在教學之余應把提升自身素質作為當務之急，加強文化藝術方面知識的學習，做好知識儲備，接受傳統(tǒng)文化的熏陶；從而更好的駕馭教材，與學生一同融入優(yōu)秀文化的精神境界，體味人文價值，塑造完美人格。

（二）要充分挖掘課程資源，釋放文化能量

文化史內容廣泛，且生動形象，給教師開發(fā)課程資源提供了廣闊的空間。如文學史的講授，可以按照“一代有一代之文學”的“文化史關”，整合課程資源，進行綜合教學，初一下學期教學實踐中，可以把整個文學史的內容摘編出來，按照“唐詩、宋詞、元曲、明清小學”的結構進行集中教學，并與語文教學結合起來，利用其中的精彩篇章為例子，進行授課。如此以來，學生不但了解了各個朝代文學藝術的特點，而且知道了中國文學的發(fā)展演變，對全面提高學生的文學修養(yǎng)具有極大的幫助作用。

（三）依托多媒體技術進行文化史的教學

文化史內容看似簡單，實則內涵豐富，傳統(tǒng)的教學模式難以形象生動的展示文化史的內容。而多媒體技術的運用正好可以彌補傳統(tǒng)教學存在的缺點，幫助學生更好地理解文化史的內容。如在教授“時代特點鮮明的明清文化”一節(jié)課時，需要讓學生了解故宮和長城的一些知識，班內除了極少數(shù)學生去過之外，大部分學生都沒有到過故宮和長城。那么，教師就可以制作“走進故宮”和“走進長城”的多媒體教材，首先播放《故宮宣傳片》、《長城宣傳片》，讓學生對兩處古跡有一個直觀的感受，然后通過圖片對“午門”、“城墻”、“琉璃瓦”、“漢白玉欄桿”、“角樓”、“皇極門”等具有特點的景觀進行詳細描述，還可以在介紹的過程中穿插詩文，如王昌齡的《從軍行》，“琵琶邊愁彈不盡，高高秋日照長城”，讓學生了解歷史古跡的作用，盡而深刻地了解中國文化的博大精深。

總而言之，文化史是綜合程度很高的人文學科，它不僅需要扎實的歷史專業(yè)知識，還涉及到其他學科的各類知識。作為一名初中的歷史教師，要做好文化史的教學工作，必須堅持學習，深刻思考，不斷實踐，與學生在學習中一同成長提高，培養(yǎng)出素質能力更高的一代新人。endprint