關(guān)于小學寫字教學的研究

鄧康平

【摘 要】漢字是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的一種重要表現(xiàn)。小學生寫字教育常常沒有得到大家的關(guān)注，這導致很多問題的出現(xiàn)。比如：容易寫錯別字、亂用字詞等。針對這些問題，教師應(yīng)加強小學生寫字教育，引導學生愛寫字、會寫字、勤寫字，積極發(fā)揮學生在寫字中的道德修養(yǎng)和思維訓練等作用，讓小學生養(yǎng)成寫字的習慣。

【關(guān)鍵詞】小學寫字 寫字教學 小學生 教師 教育教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.017

漢字是中國語言智慧的結(jié)晶，是我國文化繼承與弘揚的重要傳遞者。要想寫好漢字，需要學生從小鍛煉，掌握相關(guān)基本功，練習漢字的過程也是培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維與動手等方面的能力。但是，由于現(xiàn)代科技的發(fā)展，電腦、打印和網(wǎng)絡(luò)傳播的迅速化，小學生越來越忽視寫字的重要性，過于依賴網(wǎng)絡(luò)和電腦等，很少自己動手寫字，漸漸地沒了寫字的意識。針對小學生寫字存在的這些問題，教育管理者、語文教師、家長和學生需要認真對待，具體分析問題，找到合適的策略進行優(yōu)化，從而促進小學生寫字修養(yǎng)的提高。

一、小學寫字教學的相關(guān)情況

（一）小學寫字教學的含義

教學是在一定教育目的規(guī)范下，學生根據(jù)教師計劃性的組織和引導，能學習、掌握系統(tǒng)科學文化知識，發(fā)展自身智力和品格的過程。小學寫字教學是指專職的語文教師遵循教學規(guī)律，采用合適的教學方法對小學生進行寫字規(guī)范、引導的教學活動。這有利于培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛、提高審美能力，認識到中華民族文化的博大精深，進而幫助小學生形成良好的心理品質(zhì)。

（二）小學寫字教學的相關(guān)要求

1.小學寫字教學的目標與內(nèi)容。從研究可知，學生需要做到寫字姿勢和執(zhí)筆方法正確，漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法需要正確；小學生需要養(yǎng)成良好的寫字習慣；鋼筆字要求正確、端正、整潔、美觀，有一定的速度；先練習寫硬筆后練習寫毛筆。2.小學寫字教學的實踐建議。結(jié)合教學建議，認真寫好漢字，練字過程需要有性情、態(tài)度及審美趣味、姿勢正確，掌握基本的書寫技能，提高書寫質(zhì)量；根據(jù)評價建議可知，評價有利于激發(fā)小學生寫字興趣，幫助小學生完成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。

（三）寫字教學的特殊性

1.寫字教學是一種技能學習。技能分為智力和動作技能。寫字是通過學習形成的符合法則的操作活動，是屬于動作技能。在這個過程中，能夠幫助小學生把握練習速度和準備性。2.寫字教學方法有側(cè)重點。寫字教學主要學會觀察；教師也需要形象、生動并直觀的給予學生示范，幫助學生在這個過程中不斷反復(fù)練習，形成自己的技能動作。

（四）小學寫字教學的意義

1.有利于民族文化的弘揚與傳承。漢字生動形象，將音、形、義相結(jié)合，簡單的一些筆畫，卻能寫出千變?nèi)f化。其書寫具備獨具的特點，楷書、隸書和軟筆硬筆等，各有其能之處，這種有趣的現(xiàn)象能夠讓學生在這個過程中感受文化的源遠流長，激發(fā)其愛國情懷，感受漢字的智慧之處。2.有利于小學生的綜合素養(yǎng)的提高。如：審美、鑒賞能力的發(fā)展；個人修養(yǎng)提高；寫字教育和健體；培養(yǎng)思維能力等。3.有利于小學生完成其他學科的作業(yè)。

二、小學寫字教學存在的不足

（一）小學的寫字課過于形式化

學校領(lǐng)導對寫字的課程開設(shè)不夠重視，沒有形成相應(yīng)的教學體系。

（二）學校寫字教材單一

小學的一些寫字教材缺乏專業(yè)系統(tǒng)，沒有相應(yīng)的配套，不利于學生基本功的培養(yǎng)，更不利于學生的規(guī)范寫字，給學生造成一種寫字不重要的錯覺。

（三）缺乏專業(yè)化的師資

根據(jù)調(diào)查可知，小學教師具備寫字素養(yǎng)的很少，不能為學生提供有效的指導；有的語文教師寫字功底薄弱，自身能力不足，無法勝任寫字教學的工作，導致學生寫字學習不好，不能提高寫字的教學質(zhì)量。

（四）語文教師在寫字教學中不適當?shù)男袨?/p>

在寫字教學的過程中，教師不能讓學生感受到寫字的樂趣，有的教師自身的懶惰，只有需要的情況下才使用多媒體，沒有結(jié)合學生的實際需求教學。

1.沒有趣味的教學方式。2.寫字教學的激勵評價機制不健全。大多數(shù)評價都是口頭上，評價不及時且單一。3.把寫字當作懲罰學生的方式，讓學生產(chǎn)生一種厭惡學習寫字的情緒。4.沒有注重培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。

三、存在不足的原因分析

（一）在學校教育中，中國傳統(tǒng)文化素質(zhì)教育有一定的缺失

書法作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其沒有很好地發(fā)揮作用，這有一定的原因。如：對傳統(tǒng)文化教育的淡漠；傳統(tǒng)文化教育與應(yīng)試教育思想沖突等。

（二）質(zhì)量保障體系缺乏

很多語文教師擔心他們的課被暫用，完成不了教學任務(wù)；書法課的難度增加；教師自身水平不高，不知道如何評價教學；缺乏相應(yīng)的考查標準，使寫字教學陷入雜亂的局面。

（三）在寫字教學上，教師與其他教師沒有形成教育合力

大多數(shù)教師認為寫字教學就是語文教師的責任，與其他任課教師沒有多大的關(guān)系，這使得學生沒有正確的認識，習慣得不到糾正，無法形成一致的寫字教育。

（四）小學生學習認知過程有一定局限性

小學生容易受外界新鮮事物的干擾，缺乏自覺性；集中性和穩(wěn)定性較差。這些原因?qū)е滦W生在學習寫字的過程中，不能養(yǎng)成良好的習慣，缺乏耐心，不利于寫字學習。

四、優(yōu)化小學寫字教學的策略

（一）根據(jù)新課標，明確寫字教學的要求，創(chuàng)造良好的寫字氛圍

1.對新課標的寫字教學要求進行具體分析。2.為小學生創(chuàng)建寫字的有趣氛圍。

（二）重視語文教師寫字素質(zhì)的提高，為寫作教學提供了質(zhì)量保障

1.教師需掌握基本的書寫筆畫法則。2.明確漢字書寫的正確筆順。3.具備楷書結(jié)構(gòu)的書寫原則。4.掌握常見偏旁部首的變化規(guī)律。

（三）幫助小學生克服寫字的不良心理，激發(fā)學生寫字的興趣

1.根據(jù)相關(guān)情況，分析小學生不良心理的原因及對策。2.通過故事、參加競賽與直觀演示等方式幫助小學生培養(yǎng)寫字興趣。3.發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富寫字教學的方式。如：利用多媒體糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法等。4.建立健全的多元化評價機制，促進寫字教學的發(fā)展。如：打破語文教師獨評的局面，建立學生自評與互評的評價模式；根據(jù)絕對與相對評價，保證學生寫字評價的科學性和正確性等。

總而言之，要想進行良好的小學語文寫字教學，不僅需要教師掌握其相關(guān)的情況、問題及成因，還需要對有效的策略進行優(yōu)化。endprint