農(nóng)業(yè)氣象實驗課程的教學(xué)改革

吳麗姬+謝利+胡飛+鐘克友

摘 要：結(jié)合農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實驗課在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的教學(xué)，提出對農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實驗課改革建議，討論從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核3個方面進行分析。氣象學(xué)實驗教學(xué)的改革的目的是提高學(xué)生的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象學(xué)；實驗課程；教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）20-103-02

氣象學(xué)是把大氣作為研究的對象，從定性和定量兩方面來研究大氣特征的一門學(xué)科，而農(nóng)業(yè)氣象學(xué)作為氣象學(xué)的一門分支，主要是研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與氣象條件之間相互關(guān)系和規(guī)律的一門基礎(chǔ)學(xué)科。是高等農(nóng)林及農(nóng)林職業(yè)技術(shù)院校中農(nóng)學(xué)類各專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。氣象學(xué)實驗課的目的，就是讓學(xué)生通過動手，掌握具體的觀測操作，其主要內(nèi)容包括：光、溫、濕、氣壓的觀測等。隨著現(xiàn)代氣象觀測技術(shù)和計算機的發(fā)展，氣象學(xué)的研究和觀測手段都有了很大的進步，而農(nóng)業(yè)氣象學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)課，其實驗課程的改革也必須與時俱進，從最初的授以學(xué)生一些簡單的觀測手段，發(fā)展到以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力為主的理念，與氣象不斷發(fā)展的觀測手段相結(jié)合，使學(xué)生更能適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)和工作。

1 傳統(tǒng)氣象學(xué)實驗教學(xué)

農(nóng)業(yè)氣象學(xué)是農(nóng)學(xué)、林學(xué)、園藝等專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程。根據(jù)氣象學(xué)課程的設(shè)置，傳統(tǒng)的實驗課教學(xué)一般分為6個實驗，包括：輻射、日照、日照時數(shù)的觀測，溫度的觀測，大氣中水分的觀測，氣壓和風(fēng)的觀測，云、能見度和天氣現(xiàn)象的觀測和農(nóng)業(yè)小氣候觀測。通過實驗要求學(xué)生們了解地面主要氣象要素的觀測儀器和方法，實驗先由老師示范講解，然后學(xué)生再進行操作。由于實驗內(nèi)容和實驗儀器都比較簡單，學(xué)生在動手過程中缺乏思考與討論，因而激發(fā)不起學(xué)生對實驗課程度興趣，從以往授課經(jīng)驗所得，大多數(shù)學(xué)生對課程的設(shè)置均反映過于沉悶。

2 氣象學(xué)課程度改革

隨著近幾十年氣象學(xué)和科技的發(fā)展，氣象數(shù)據(jù)的觀測手段已經(jīng)有了很大的進步，從最初的觀測站的觀測發(fā)展到自動站、衛(wèi)星、雷達等高科技的觀測手段。因此，學(xué)校的傳統(tǒng)的實驗教學(xué)也應(yīng)該求創(chuàng)新，求改進。根據(jù)本校的實際情況，對氣象學(xué)實驗課的改革提出以下幾點的建議：

2.1 結(jié)合專業(yè)特點，增加綜合實驗內(nèi)容 近年來，隨著觀測手段的增加，常規(guī)的氣象觀測手段有了很大的改進，我校實驗教學(xué)的條件也隨之得到很大的改善，增加了多臺自動觀測儀器，如：AR5，農(nóng)田小氣候自動觀測儀，能見度觀測儀，輻射觀測儀，手持二氧化碳、果實溫度儀器等。結(jié)合實驗教學(xué)條件的改善，同時展開了氣象學(xué)實驗教學(xué)的改革。針對不同專業(yè)的學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的綜合性實驗課。讓學(xué)生更好地把書本的理論知識運用到實踐，更好的熟悉現(xiàn)代氣象觀測儀器。如：針對農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，主要開設(shè)“水稻、玉米、花生等主要農(nóng)作物的氣象要素觀測”，讓學(xué)生自主選擇有興趣的作物進行觀測其不同生育期的氣象要素變化過程；而針對園林專業(yè)的學(xué)生開設(shè)“不同植被環(huán)境下的植物群落的主要氣象要素觀測”等。讓學(xué)生自主選擇觀測地點，改變以往定點觀測的枯燥現(xiàn)象。這樣既增加了學(xué)生的動手興趣，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望；又可將不同區(qū)域結(jié)果進行對比，更好的把書本中所學(xué)到的知識運用起來，真正做到理論聯(lián)系實際。對培養(yǎng)大學(xué)生解決實際問題的能力和基本操作技能等綜合素質(zhì)都有所幫助。

2.2 改進傳統(tǒng)的觀測項目 傳統(tǒng)的氣象學(xué)實驗課，溫度、濕度、降水和蒸發(fā)的實驗均在觀測場完成，學(xué)生在觀測完數(shù)據(jù)后沒有進一步的思考，不能與課程內(nèi)容相聯(lián)系，無法做到理論與實踐相結(jié)合，實驗課的效果不明顯。因此，將原有的觀測氣溫、土壤溫度實驗展開，讓學(xué)生分組做實驗，觀測時間由原來的一次變?yōu)閺脑缟?∶00到晚上8∶00，每整點觀測1次。然后對數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)合課本內(nèi)容，觀測氣溫與土壤溫度的分布特點。這樣，既能讓學(xué)生對觀測手段有進一步的加深印象，也能與課程內(nèi)容結(jié)合，更好的理解課本內(nèi)容。另外，降水與蒸發(fā)的實驗，除了讓學(xué)生在觀測場用雨量桶和蒸發(fā)皿進行觀測外，讓學(xué)生自制雨量桶和蒸發(fā)皿選擇合適的地點進行觀測，再對數(shù)據(jù)進行換算，在解決觀測出現(xiàn)的問題過程中，學(xué)生既能鍛煉學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，更能提高學(xué)生對于氣象觀測的興趣和其主觀能動性。

2.3 實驗課考核的改革 傳統(tǒng)的實驗課以實驗報告的提交為最終成績，學(xué)生在課下對于實驗報告的相互抄襲以及數(shù)據(jù)的共享是常有的事情。為此，應(yīng)把實驗課程成績分為2部分，增加學(xué)生在課堂回答問題表現(xiàn)的成績，提高學(xué)生的積極性。另外，對實驗報告的形式也應(yīng)鼓勵多種多樣，多元化發(fā)展。鼓勵學(xué)生把課下實驗過程拍成照片制作，讓每個學(xué)生都親自動手完成實驗，制作屬于自己的特性的實驗報告。

3 結(jié)語

通過實驗教學(xué)改革，既能把先進的一些觀測儀器用于氣象學(xué)實驗的課程豐富、優(yōu)化氣象學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解氣象學(xué)發(fā)展的進度。又能夠激發(fā)學(xué)生的動手能力，在實驗課的過程中真正發(fā)揮自主動手能力，產(chǎn)生對實驗課的濃厚興趣。

參考文獻

[1]王建勛.農(nóng)業(yè)氣象學(xué)實驗課程教學(xué)改革的措施[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2006，19（3）： 90-91.

[2]包云軒，樊多琦.氣象學(xué)實習(xí)指導(dǎo)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2002：1-102.

（責(zé)編：徐煥斗）endprint