土地資源管理專業(yè)“3S”類課程實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)證分析

谷秀蘭

摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型專業(yè)人才的需要。該文結(jié)合海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革情況進(jìn)行探討，從“3S”類課程實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)效果等方面取得的成果進(jìn)行了實(shí)證分析，并從這4個(gè)方面對(duì)“3S”類課程實(shí)踐教學(xué)改革提出了進(jìn)一步改進(jìn)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：土地資源管理；“3S”課程；實(shí)踐教學(xué)；改革；實(shí)證

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2014）20-96-05

作為發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)改革也進(jìn)入攻堅(jiān)階段，可以預(yù)見，今后一段時(shí)間內(nèi)，工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程將進(jìn)一步加速，土地集約節(jié)約利用將成為土地資源開發(fā)利用的重要要求，土地開發(fā)的深度和廣度也將不斷加強(qiáng)。人多地少、人地矛盾突出，土地供需形勢(shì)嚴(yán)峻，已經(jīng)成為影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康持續(xù)發(fā)展的突出問題。從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐來看，土地已經(jīng)成為政府進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要手段，加強(qiáng)土地資源的科學(xué)化管理，已經(jīng)成為擺在各級(jí)政府案頭的重要任務(wù)。要解決這一系列的問題，科學(xué)、有序的土地管理是重要的基礎(chǔ)性工作，提高土地管理專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)是滿足這一經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的重要選擇。

土地資源管理專業(yè)是培養(yǎng)土地資源管理專業(yè)人才的重要搖籃，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)信息化人才的需求，實(shí)現(xiàn)土地資源的信息化管理目標(biāo)，土地資源管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中專門開設(shè)了“3S”類課程，通過系列課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，成為提高土地管理人才的信息化水平的重要途徑。

1 研究背景

1.1 專業(yè)發(fā)展背景 土地資源管理的內(nèi)涵即“以管理決策為核心，以土地利用與協(xié)調(diào)土地利用中的人-地關(guān)系為主要研究?jī)?nèi)容，體現(xiàn)了公共管理的屬性”[1]，而要實(shí)現(xiàn)利用土地及利用過程中協(xié)調(diào)好人-地關(guān)系這一目標(biāo)，就需要管理者對(duì)于所管理的對(duì)象即“土地”的現(xiàn)狀、變更等信息在時(shí)空上的表達(dá)能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的獲取、存儲(chǔ)、處理并加以分析，從而為決策提供支持。要做到這一點(diǎn)，就要求管理者具有管理土地所需要的良好的理論基礎(chǔ)和熟練的操作技能。

海南大學(xué)土地資源管理系是該專業(yè)在海南省的唯一設(shè)點(diǎn)專業(yè)，是結(jié)合海南經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而重點(diǎn)建設(shè)的具有一定特色的專業(yè)。土地資源管理專業(yè)于1993年開始專業(yè)建設(shè)，經(jīng)過1996年和2000年的2次升格，從兩年制?？频饺曛茖？?，再到四年制本科，經(jīng)過了21a的發(fā)展，該專業(yè)在人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展方面都取得長(zhǎng)足的發(fā)展。2004順利通過了海南省本科專業(yè)評(píng)估，2010年被批準(zhǔn)作為海南省本科院校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，土地資源管理專業(yè)幾年上一個(gè)臺(tái)階，取得了跨越式的發(fā)展，目前歸屬于政治與公共管理學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生被授予管理學(xué)學(xué)位。

1.2 “3S”類課程設(shè)置 土地資源管理信息化即實(shí)現(xiàn)土地資料獲取的及時(shí)性、地理位置定位的準(zhǔn)確定和空間信息分析的完整性，這樣才能保證在土地利用信息變更、土地動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、專題成圖等方面的需求?！?S”技術(shù)以其在空間信息獲取與管理方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，使土地資源管理數(shù)字化、信息化、可視化、智能化的實(shí)現(xiàn)成為可能[2]?！?S”技術(shù)即GPS（全球定位系統(tǒng)）、RS（遙感）和GIS（地理信息系統(tǒng)），是目前對(duì)地觀測(cè)系統(tǒng)中空間信息獲取、存儲(chǔ)管理、更新、分析和應(yīng)用的3大支撐技術(shù)，是現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)發(fā)展、資源合理規(guī)劃利用、城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理、自然災(zāi)害動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與防治等的重要技術(shù)手段[3]。

目前國(guó)內(nèi)高校在“3S”課程體系設(shè)置中也基本上以GPS、RS和GIS為基本課程，在此基礎(chǔ)上圍繞信息獲取、數(shù)據(jù)管理、制圖等進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)置，形成較為完善的“3S課程體系。海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)作為公共管理學(xué)院下設(shè)專業(yè)，所開設(shè)的“3S”類相關(guān)課程如表1所示。

2 實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)證分析

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，通過4a本科教學(xué)，在學(xué)習(xí)掌握土地管理的基本理論的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，具有信息獲取及處理能力，具備從事土地管理業(yè)務(wù)工作的基本能力和素質(zhì)。土地管理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，專業(yè)性質(zhì)決定了土地管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)置與其他專業(yè)具有不同的特點(diǎn)，土地管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制時(shí)也突出了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在專業(yè)教學(xué)中的重要地位。

為了更好的履行社會(huì)職責(zé)，海南大學(xué)土地資源管理專業(yè)緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，在充分理解土地承載力問題與人的需求問題是影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大課題的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)發(fā)展要求，通過教學(xué)改革、調(diào)整人才培養(yǎng)方案解決培養(yǎng)滿足社會(huì)人才需求的問題。教學(xué)改革涉及的方面較多，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容，其中作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，這里結(jié)合教學(xué)改革實(shí)際，圍繞“3S”類課程的實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源和教學(xué)效果分別進(jìn)行分析（圖1）。

2.1 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)尤其是適應(yīng)市場(chǎng)需求的技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即通過對(duì)各門課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)籌整合，制定系統(tǒng)合理的實(shí)踐教學(xué)大綱，構(gòu)建培養(yǎng)綜合能力的目標(biāo)體系[4]，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置方面，土地資源管理專業(yè)要按照“打基礎(chǔ)、促提高、強(qiáng)轉(zhuǎn)化”的改革思路，采用“課內(nèi)實(shí)驗(yàn)+課程實(shí)習(xí)+綜合實(shí)習(xí)+科研實(shí)訓(xùn)”的模式，做到讓學(xué)生從“課堂學(xué)習(xí)——實(shí)驗(yàn)室操作——科研實(shí)踐”的過程掌握理論應(yīng)用到實(shí)踐的能力。

2.1.1 打基礎(chǔ) 為了達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐技能的目的，對(duì)所有的“3S”類課程都設(shè)置了課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)安排比例維持在2∶1或1∶1的水平，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)操作把理論知識(shí)理解和掌握的更扎實(shí)。在課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，主要設(shè)置了地圖制圖學(xué)綜合實(shí)習(xí)、測(cè)量與地籍測(cè)量綜合實(shí)習(xí)、土地信息系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)和土地利用規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)等，要求學(xué)生能夠結(jié)合課程理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能解決一個(gè)綜合性的問題，如“制作完成鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地利用現(xiàn)狀圖”或“完成海南大學(xué)用地界線測(cè)量并成圖”等。endprint

2.1.2 促提高 土地資源管理專業(yè)作為海南大學(xué)“3+1”人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)專業(yè)，嘗試在前3a完成所有專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，用大四1a的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生可以選擇被推薦到校外實(shí)習(xí)基地或自行選擇到與專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，到社會(huì)服務(wù)一線，了解土地資源管理中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能進(jìn)行實(shí)際問題分析、解決的能力，從而為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。后來為了更好地夯實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，在大四第一學(xué)期安排名師巧匠講堂、專業(yè)技能提高專題等形式讓學(xué)生掌握學(xué)科發(fā)展前沿、專業(yè)常用軟件等。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)采用的是校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師結(jié)合的“雙師”制度，結(jié)合校內(nèi)指導(dǎo)老師的理論支持和校外指導(dǎo)老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可以從自己的職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，結(jié)合畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的專業(yè)綜合技能，提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。綜合實(shí)習(xí)完畢后，實(shí)習(xí)單位給出實(shí)習(xí)鑒定，作為實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。

2.1.3 強(qiáng)轉(zhuǎn)化 這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過科研實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，也是讓學(xué)生掌握理論應(yīng)用實(shí)踐能力的重要平臺(tái)?？蒲袑?shí)訓(xùn)是培養(yǎng)研究型創(chuàng)新人才的環(huán)節(jié)，以往更多的是在研究生學(xué)習(xí)階段設(shè)置，現(xiàn)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)下沉到本科教學(xué)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中也把研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為目標(biāo)之一。土地資源管理專業(yè)通過以下2個(gè)途徑來為學(xué)生提供機(jī)會(huì)：一是直接參與專業(yè)老師的課題研究，二是組織學(xué)生參加各級(jí)科研創(chuàng)新大賽。課題研究大多是結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題開展研究的，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合密切，通過鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生參與科研課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生理解問題、分析問題、解決問題的能力。通過舉辦專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何立題、如何論證、如何解題，把枯燥的理論和精彩的實(shí)踐結(jié)合起來，一方面鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情，從而達(dá)到事半功倍的效果。我校目前已成功舉辦了3屆測(cè)繪技術(shù)大賽、2屆課題研究大賽，學(xué)生的專業(yè)技能得到鍛煉和提高。

2.2 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的“靈魂”，是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)。2007年以前，土地資源管理專業(yè)地處儋州兩院，尚未搬遷到?？冢捎诘乩砦恢?、師資配備、實(shí)驗(yàn)條件等因素，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐內(nèi)容陳舊且多年未更新，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生到就業(yè)崗位后無法學(xué)以致用，需要重新花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，造成雙重浪費(fèi)，在一定程度上也打擊了在校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。兩校合并后，按照學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，土地資源管理專業(yè)搬遷到?？冢环矫鏍?zhēng)取到學(xué)校專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)更新和完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，另一方面大力提升師資力量，鼓勵(lì)專業(yè)老師申請(qǐng)各級(jí)各類橫縱向課題。以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，在提煉傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，增加符合社會(huì)發(fā)展需求的新內(nèi)容，如土地變更調(diào)查、土地規(guī)劃、土地集約利用、土地整治等土地管理工作中所需要的土地測(cè)量、土地信息更新、專題圖編制等，這些內(nèi)容都是與近年來國(guó)家在土地管理工作中的新政策、新舉措、新技術(shù)應(yīng)用等結(jié)合起來的。

在進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革的同時(shí)，土地資源管理專業(yè)從促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”一體化的角度出發(fā)，通過將專業(yè)教師橫縱向科研課題研究與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)所長(zhǎng)參與到課題研究中來，提前將課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生“專業(yè)學(xué)習(xí)—課題研究—成果轉(zhuǎn)化”的能力和綜合素質(zhì)。如學(xué)生通過參加地方土地利用總體規(guī)劃編制、基本農(nóng)田調(diào)查、開發(fā)區(qū)評(píng)價(jià)、土地整治等項(xiàng)目，了解土地管理工作的實(shí)際情況和需求以及具體的工作流程，為其后續(xù)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.3 實(shí)踐教學(xué)資源 實(shí)踐教學(xué)資源是保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要前提，主要包括軟件建設(shè)和硬件建設(shè)2個(gè)方面。由于經(jīng)費(fèi)短缺原因，很多高校在實(shí)踐教學(xué)資源方面存在很大的不足，甚至因不能滿足正常教學(xué)需要而導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)中重理論、輕實(shí)踐的結(jié)果。為了完善教學(xué)資源，土地資源管理專業(yè)主要從更新自有資源、豐富交流資源和引進(jìn)校外資源等3個(gè)方面入手進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)。

2.3.1 完善自有資源 土地資源管理專業(yè)充分利用學(xué)校所提供的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)申報(bào)機(jī)會(huì)，得到了中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金項(xiàng)目的支持，購(gòu)買了遙感影像、“3S”系列軟件、全站儀等基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備；利用學(xué)校配套資金完成了土地資源管理專業(yè)土地信息、土地規(guī)劃、房地產(chǎn)管理和手工繪圖等4個(gè)實(shí)驗(yàn)分室的建設(shè)，為學(xué)生開展課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)提供基本條件。

2.3.2 豐富交流資源 在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，軟硬件的更新?lián)Q代很快，作為高校不可能有足夠的經(jīng)費(fèi)來確保儀器設(shè)備的與時(shí)俱進(jìn)，為了解決這一難題，土地資源管理專業(yè)另辟蹊徑。近年來隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加和專業(yè)老師科研實(shí)力的提高，土地資源管理專業(yè)影響力也逐漸增強(qiáng)，專業(yè)的對(duì)外交流也較以往增加很多，這也為實(shí)踐教學(xué)提供了新的教學(xué)資源。通過與業(yè)內(nèi)公司聯(lián)合舉辦系列專業(yè)競(jìng)賽，采用讓公司提供最新儀器設(shè)備并提供培訓(xùn)的方式，讓學(xué)生既可以有機(jī)會(huì)接觸自有資源以外的新儀器新設(shè)備，同時(shí)也能夠接受到專業(yè)的培訓(xùn)，而公司也能夠得到擴(kuò)大影響的機(jī)會(huì)，一舉多得。除了舉辦競(jìng)賽外，土地資源管理專業(yè)也通過名師巧匠講座和專業(yè)老師外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，把更多新的知識(shí)、新的技術(shù)引進(jìn)來，轉(zhuǎn)化成為新的實(shí)踐教學(xué)資源。

2.3.3 拓展校外資源 相對(duì)于高校來說，政府部門、企事業(yè)單位、社會(huì)公司等在軟硬件的更新速度上有更大的優(yōu)勢(shì)，為了彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)資源不足的問題，土地資源管理專業(yè)還充分利用各種機(jī)會(huì)引進(jìn)校外的資源。通過與政府部門合作建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)以實(shí)習(xí)生的身份到政府實(shí)習(xí)，了解現(xiàn)在土地管理職能部門在實(shí)踐技能中的需求和變化，提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備。同時(shí)結(jié)合學(xué)生綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，與實(shí)習(xí)單位合作，建立“雙導(dǎo)師”制，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)單位導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用實(shí)習(xí)單位的各項(xiàng)資源提高自己的專業(yè)實(shí)踐技能。目前土地資源管理專業(yè)與省市縣國(guó)土管理職能部門和土地規(guī)劃、土地評(píng)估、土地整理等專業(yè)公司合作建立了多個(gè)實(shí)習(xí)基地，大大拓展了實(shí)踐教學(xué)資源的范圍，彌補(bǔ)了高校實(shí)踐教學(xué)資源陳舊、短缺的問題。endprint

2.4 實(shí)踐教學(xué)效果 實(shí)踐教學(xué)效果是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)資源等的重要手段，也是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的落腳點(diǎn)，因此如何檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。土地資源管理專業(yè)通過建立“課程考查、成果展示、專業(yè)競(jìng)賽”相結(jié)合的檢驗(yàn)體系，全方位保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。課程考查是每門課程的必備環(huán)節(jié)，課程最終成績(jī)是由“理論成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)”構(gòu)成，按照7∶3的比例確定；實(shí)習(xí)獨(dú)立課程以外單獨(dú)實(shí)施、考查和評(píng)定。成果展示主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成果擇優(yōu)展示，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高。專業(yè)競(jìng)賽采用自愿的原則由學(xué)生自行組隊(duì)、報(bào)名、參賽，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供參賽所需要的儀器設(shè)備，并根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生在賽中學(xué)、學(xué)中賽，以賽促學(xué)、憑學(xué)參賽，比賽過程和比賽結(jié)果也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要依據(jù)。

實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)不僅僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握熟練程度，同時(shí)也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段的重要指標(biāo)。指導(dǎo)老師根據(jù)課程考查成績(jī)、成果展示情況和競(jìng)賽結(jié)果來找差距、做總結(jié)，為完善教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)資源提供參考。

3 “3S”類課程實(shí)踐教學(xué)改革

土地資源管理專業(yè)通過教學(xué)改革，使實(shí)踐教學(xué)在構(gòu)建教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源和明確教學(xué)效果等方面有了很大改善，為專業(yè)發(fā)展、師資建設(shè)和學(xué)生質(zhì)量提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的專業(yè)發(fā)展中，“3S”類課程實(shí)踐教學(xué)將是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、為社會(huì)輸送合格土地管理人才的重要手段。

3.1 重視理論基礎(chǔ)，完善教學(xué)體系 任何專業(yè)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)都應(yīng)該是重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的前提。所以在每門課程的教學(xué)安排中都是理論在前，實(shí)踐在后。在教學(xué)實(shí)踐中通常會(huì)有學(xué)生熱衷學(xué)軟件、摸儀器，而對(duì)于相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)往往缺少熱情，這是專業(yè)學(xué)習(xí)中的大忌。沒有理論作基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)將成為無水之魚無法順利開展，因此專業(yè)老師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)完善實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和相關(guān)職能部門管理要求，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)體系等方面加以完善，讓學(xué)生從“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—拓展性實(shí)驗(yàn)”等構(gòu)成的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、“課程綜合實(shí)習(xí)—專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”構(gòu)成的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和“參與課題—參加競(jìng)賽”構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中充分完成從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2 貼近社會(huì)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容 中國(guó)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，城鎮(zhèn)化加速，土地供給能力和社會(huì)用地需求之間的矛盾將會(huì)是今后一段時(shí)間影響社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。作為土地管理人才培養(yǎng)基地的土地資源管理專業(yè)來說，專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展同步，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)該反映社會(huì)真實(shí)的需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)即所用，用人單位來人即能用的目標(biāo)，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的更新需要從事實(shí)踐教學(xué)的老師對(duì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)有一定的把握力，要做到這一點(diǎn)就需要老師在教學(xué)之余多參加課題研究，尤其是與政府職能部門合作的橫向課題，這些課題往往就是社會(huì)急需解決的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題。“產(chǎn)學(xué)研”的統(tǒng)一是高校辦學(xué)的目標(biāo)之一，通過三者的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)老師從課題中提高，學(xué)生從老師處學(xué)習(xí)，用人單位從學(xué)生處得人才的效果。土地資源管理內(nèi)涵豐富，所涉及的領(lǐng)域眾多，從基本土地信息的管理到土地的布局調(diào)整，再到社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)該要包含土地管理工作各個(gè)領(lǐng)域。

3.3 集結(jié)社會(huì)力量，豐富教學(xué)資源 隨著土地管理事業(yè)的迅速發(fā)展，新開發(fā)并投入使用的軟硬件也在不斷更新?lián)Q代，這些動(dòng)輒上萬甚至十幾萬的購(gòu)置費(fèi)依靠現(xiàn)有的高校經(jīng)費(fèi)額度是無法滿足的。一方面是高校經(jīng)費(fèi)投入力量有限，一方面要培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)技能、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，就需要充分拓展社會(huì)資源。一是利用校外實(shí)習(xí)基地、就業(yè)指導(dǎo)基地等建設(shè)機(jī)會(huì)，借助校外基地所擁有的軟硬件條件為學(xué)生提供更多的接觸最新專業(yè)軟件、儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。二是借助社會(huì)上專業(yè)公司的力量，通過提供試用版軟件或儀器試用的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行新版軟件、新款儀器的操作進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請(qǐng)校外專家講座或申辦專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議，讓學(xué)生了解其他高校或企事業(yè)單位資源使用狀況，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供選擇。

3.4 打破課程壁壘，提高綜合技能 課程之間的區(qū)別是客觀存在的，教學(xué)規(guī)律也要求在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中分科目、分時(shí)間開展，這也是目前高校專業(yè)教學(xué)中通常采用的課程教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來的分課程教學(xué)模式也讓教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣了將課程分割開來進(jìn)行理解掌握，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往也僅僅是圍繞本門課程相關(guān)要求開展，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的掌握片面、無法融會(huì)貫通?！?S”技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中通常是需要穿插應(yīng)用的，例如RS獲取基礎(chǔ)信息、GPS進(jìn)行信息定位、GIS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理等過程往往在一個(gè)項(xiàng)目中需要循環(huán)交叉使用，三者之間的系統(tǒng)、數(shù)據(jù)對(duì)接等問題是影響“3S”技術(shù)能否得到應(yīng)用的關(guān)鍵，這就需要專業(yè)人員對(duì)“3S”技術(shù)的掌握不僅僅是單方面的熟練，更重要的是能夠熟練的將三者綜合起來應(yīng)用。在教學(xué)過程中，相關(guān)課程教師應(yīng)主動(dòng)突破課程局限，從提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的角度去開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

“3S”類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)合格、創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)人才的重要手段，是實(shí)現(xiàn)土地資源管理信息化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。土地資源管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面進(jìn)行建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程中的質(zhì)量管控，形成有效的實(shí)踐教學(xué)效果考核機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的綜合、創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]肖軼，尹珂.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革淺析[J].科教文匯，2012（01）：46-48.

[2]呂姍.“3S”技術(shù)在土地資源管理中的應(yīng)用進(jìn)展[J].福建農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2013.28（11）：1175-1179.

[3]李德仁.論RS，GPS與GIS集成的定義、理論與關(guān)鍵技術(shù)[J].遙感學(xué)報(bào)，1997，2：64-68.

[4]張曉娜.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2012，10（4）：35-37. （責(zé)編：張宏民）endprint

2.4 實(shí)踐教學(xué)效果 實(shí)踐教學(xué)效果是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)資源等的重要手段，也是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的落腳點(diǎn)，因此如何檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。土地資源管理專業(yè)通過建立“課程考查、成果展示、專業(yè)競(jìng)賽”相結(jié)合的檢驗(yàn)體系，全方位保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。課程考查是每門課程的必備環(huán)節(jié)，課程最終成績(jī)是由“理論成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)”構(gòu)成，按照7∶3的比例確定；實(shí)習(xí)獨(dú)立課程以外單獨(dú)實(shí)施、考查和評(píng)定。成果展示主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成果擇優(yōu)展示，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高。專業(yè)競(jìng)賽采用自愿的原則由學(xué)生自行組隊(duì)、報(bào)名、參賽，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供參賽所需要的儀器設(shè)備，并根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生在賽中學(xué)、學(xué)中賽，以賽促學(xué)、憑學(xué)參賽，比賽過程和比賽結(jié)果也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要依據(jù)。

實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)不僅僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握熟練程度，同時(shí)也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段的重要指標(biāo)。指導(dǎo)老師根據(jù)課程考查成績(jī)、成果展示情況和競(jìng)賽結(jié)果來找差距、做總結(jié)，為完善教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)資源提供參考。

3 “3S”類課程實(shí)踐教學(xué)改革

土地資源管理專業(yè)通過教學(xué)改革，使實(shí)踐教學(xué)在構(gòu)建教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源和明確教學(xué)效果等方面有了很大改善，為專業(yè)發(fā)展、師資建設(shè)和學(xué)生質(zhì)量提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的專業(yè)發(fā)展中，“3S”類課程實(shí)踐教學(xué)將是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、為社會(huì)輸送合格土地管理人才的重要手段。

3.1 重視理論基礎(chǔ)，完善教學(xué)體系 任何專業(yè)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)都應(yīng)該是重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的前提。所以在每門課程的教學(xué)安排中都是理論在前，實(shí)踐在后。在教學(xué)實(shí)踐中通常會(huì)有學(xué)生熱衷學(xué)軟件、摸儀器，而對(duì)于相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)往往缺少熱情，這是專業(yè)學(xué)習(xí)中的大忌。沒有理論作基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)將成為無水之魚無法順利開展，因此專業(yè)老師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)完善實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和相關(guān)職能部門管理要求，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)體系等方面加以完善，讓學(xué)生從“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—拓展性實(shí)驗(yàn)”等構(gòu)成的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、“課程綜合實(shí)習(xí)—專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”構(gòu)成的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和“參與課題—參加競(jìng)賽”構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中充分完成從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2 貼近社會(huì)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容 中國(guó)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，城鎮(zhèn)化加速，土地供給能力和社會(huì)用地需求之間的矛盾將會(huì)是今后一段時(shí)間影響社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。作為土地管理人才培養(yǎng)基地的土地資源管理專業(yè)來說，專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展同步，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)該反映社會(huì)真實(shí)的需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)即所用，用人單位來人即能用的目標(biāo)，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的更新需要從事實(shí)踐教學(xué)的老師對(duì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)有一定的把握力，要做到這一點(diǎn)就需要老師在教學(xué)之余多參加課題研究，尤其是與政府職能部門合作的橫向課題，這些課題往往就是社會(huì)急需解決的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題?！爱a(chǎn)學(xué)研”的統(tǒng)一是高校辦學(xué)的目標(biāo)之一，通過三者的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)老師從課題中提高，學(xué)生從老師處學(xué)習(xí)，用人單位從學(xué)生處得人才的效果。土地資源管理內(nèi)涵豐富，所涉及的領(lǐng)域眾多，從基本土地信息的管理到土地的布局調(diào)整，再到社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)該要包含土地管理工作各個(gè)領(lǐng)域。

3.3 集結(jié)社會(huì)力量，豐富教學(xué)資源 隨著土地管理事業(yè)的迅速發(fā)展，新開發(fā)并投入使用的軟硬件也在不斷更新?lián)Q代，這些動(dòng)輒上萬甚至十幾萬的購(gòu)置費(fèi)依靠現(xiàn)有的高校經(jīng)費(fèi)額度是無法滿足的。一方面是高校經(jīng)費(fèi)投入力量有限，一方面要培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)技能、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，就需要充分拓展社會(huì)資源。一是利用校外實(shí)習(xí)基地、就業(yè)指導(dǎo)基地等建設(shè)機(jī)會(huì)，借助校外基地所擁有的軟硬件條件為學(xué)生提供更多的接觸最新專業(yè)軟件、儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。二是借助社會(huì)上專業(yè)公司的力量，通過提供試用版軟件或儀器試用的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行新版軟件、新款儀器的操作進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請(qǐng)校外專家講座或申辦專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議，讓學(xué)生了解其他高?；蚱笫聵I(yè)單位資源使用狀況，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供選擇。

3.4 打破課程壁壘，提高綜合技能 課程之間的區(qū)別是客觀存在的，教學(xué)規(guī)律也要求在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中分科目、分時(shí)間開展，這也是目前高校專業(yè)教學(xué)中通常采用的課程教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來的分課程教學(xué)模式也讓教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣了將課程分割開來進(jìn)行理解掌握，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往也僅僅是圍繞本門課程相關(guān)要求開展，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的掌握片面、無法融會(huì)貫通?！?S”技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中通常是需要穿插應(yīng)用的，例如RS獲取基礎(chǔ)信息、GPS進(jìn)行信息定位、GIS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理等過程往往在一個(gè)項(xiàng)目中需要循環(huán)交叉使用，三者之間的系統(tǒng)、數(shù)據(jù)對(duì)接等問題是影響“3S”技術(shù)能否得到應(yīng)用的關(guān)鍵，這就需要專業(yè)人員對(duì)“3S”技術(shù)的掌握不僅僅是單方面的熟練，更重要的是能夠熟練的將三者綜合起來應(yīng)用。在教學(xué)過程中，相關(guān)課程教師應(yīng)主動(dòng)突破課程局限，從提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的角度去開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

“3S”類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)合格、創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)人才的重要手段，是實(shí)現(xiàn)土地資源管理信息化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。土地資源管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面進(jìn)行建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程中的質(zhì)量管控，形成有效的實(shí)踐教學(xué)效果考核機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的綜合、創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]肖軼，尹珂.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革淺析[J].科教文匯，2012（01）：46-48.

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[4]張曉娜.土地資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)：綜合版，2012，10（4）：35-37. （責(zé)編：張宏民）endprint

2.4 實(shí)踐教學(xué)效果 實(shí)踐教學(xué)效果是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)資源等的重要手段，也是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的落腳點(diǎn)，因此如何檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。土地資源管理專業(yè)通過建立“課程考查、成果展示、專業(yè)競(jìng)賽”相結(jié)合的檢驗(yàn)體系，全方位保證實(shí)踐教學(xué)的良好效果。課程考查是每門課程的必備環(huán)節(jié)，課程最終成績(jī)是由“理論成績(jī)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)”構(gòu)成，按照7∶3的比例確定；實(shí)習(xí)獨(dú)立課程以外單獨(dú)實(shí)施、考查和評(píng)定。成果展示主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的成果擇優(yōu)展示，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、共同提高。專業(yè)競(jìng)賽采用自愿的原則由學(xué)生自行組隊(duì)、報(bào)名、參賽，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室提供參賽所需要的儀器設(shè)備，并根據(jù)學(xué)生要求進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，讓學(xué)生在賽中學(xué)、學(xué)中賽，以賽促學(xué)、憑學(xué)參賽，比賽過程和比賽結(jié)果也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)效果的重要依據(jù)。

實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)不僅僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的掌握熟練程度，同時(shí)也是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)手段的重要指標(biāo)。指導(dǎo)老師根據(jù)課程考查成績(jī)、成果展示情況和競(jìng)賽結(jié)果來找差距、做總結(jié)，為完善教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、補(bǔ)充教學(xué)資源提供參考。

3 “3S”類課程實(shí)踐教學(xué)改革

土地資源管理專業(yè)通過教學(xué)改革，使實(shí)踐教學(xué)在構(gòu)建教學(xué)體系、更新教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)資源和明確教學(xué)效果等方面有了很大改善，為專業(yè)發(fā)展、師資建設(shè)和學(xué)生質(zhì)量提升奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的專業(yè)發(fā)展中，“3S”類課程實(shí)踐教學(xué)將是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能、為社會(huì)輸送合格土地管理人才的重要手段。

3.1 重視理論基礎(chǔ)，完善教學(xué)體系 任何專業(yè)學(xué)習(xí)，理論知識(shí)都應(yīng)該是重要的基礎(chǔ)性內(nèi)容，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)順利實(shí)施的前提。所以在每門課程的教學(xué)安排中都是理論在前，實(shí)踐在后。在教學(xué)實(shí)踐中通常會(huì)有學(xué)生熱衷學(xué)軟件、摸儀器，而對(duì)于相對(duì)枯燥的理論學(xué)習(xí)往往缺少熱情，這是專業(yè)學(xué)習(xí)中的大忌。沒有理論作基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)將成為無水之魚無法順利開展，因此專業(yè)老師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，通過多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生理論學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)完善實(shí)踐教學(xué)體系，結(jié)合行業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和相關(guān)職能部門管理要求，從課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)體系等方面加以完善，讓學(xué)生從“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)—綜合性實(shí)驗(yàn)—拓展性實(shí)驗(yàn)”等構(gòu)成的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、“課程綜合實(shí)習(xí)—專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”構(gòu)成的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和“參與課題—參加競(jìng)賽”構(gòu)成的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中充分完成從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的過程，形成系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.2 貼近社會(huì)發(fā)展，更新教學(xué)內(nèi)容 中國(guó)社會(huì)發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，城鎮(zhèn)化加速，土地供給能力和社會(huì)用地需求之間的矛盾將會(huì)是今后一段時(shí)間影響社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)。作為土地管理人才培養(yǎng)基地的土地資源管理專業(yè)來說，專業(yè)的發(fā)展應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展同步，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也應(yīng)該反映社會(huì)真實(shí)的需求，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)即所用，用人單位來人即能用的目標(biāo)，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的更新需要從事實(shí)踐教學(xué)的老師對(duì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)有一定的把握力，要做到這一點(diǎn)就需要老師在教學(xué)之余多參加課題研究，尤其是與政府職能部門合作的橫向課題，這些課題往往就是社會(huì)急需解決的熱點(diǎn)問題、難點(diǎn)問題?！爱a(chǎn)學(xué)研”的統(tǒng)一是高校辦學(xué)的目標(biāo)之一，通過三者的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)老師從課題中提高，學(xué)生從老師處學(xué)習(xí)，用人單位從學(xué)生處得人才的效果。土地資源管理內(nèi)涵豐富，所涉及的領(lǐng)域眾多，從基本土地信息的管理到土地的布局調(diào)整，再到社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中應(yīng)該要包含土地管理工作各個(gè)領(lǐng)域。

3.3 集結(jié)社會(huì)力量，豐富教學(xué)資源 隨著土地管理事業(yè)的迅速發(fā)展，新開發(fā)并投入使用的軟硬件也在不斷更新?lián)Q代，這些動(dòng)輒上萬甚至十幾萬的購(gòu)置費(fèi)依靠現(xiàn)有的高校經(jīng)費(fèi)額度是無法滿足的。一方面是高校經(jīng)費(fèi)投入力量有限，一方面要培養(yǎng)具備專業(yè)知識(shí)技能、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才，就需要充分拓展社會(huì)資源。一是利用校外實(shí)習(xí)基地、就業(yè)指導(dǎo)基地等建設(shè)機(jī)會(huì)，借助校外基地所擁有的軟硬件條件為學(xué)生提供更多的接觸最新專業(yè)軟件、儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。二是借助社會(huì)上專業(yè)公司的力量，通過提供試用版軟件或儀器試用的機(jī)會(huì)，邀請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行新版軟件、新款儀器的操作進(jìn)行培訓(xùn)。三是邀請(qǐng)校外專家講座或申辦專業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)議，讓學(xué)生了解其他高?；蚱笫聵I(yè)單位資源使用狀況，為其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供選擇。

3.4 打破課程壁壘，提高綜合技能 課程之間的區(qū)別是客觀存在的，教學(xué)規(guī)律也要求在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中分科目、分時(shí)間開展，這也是目前高校專業(yè)教學(xué)中通常采用的課程教學(xué)模式。長(zhǎng)期以來的分課程教學(xué)模式也讓教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣了將課程分割開來進(jìn)行理解掌握，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容往往也僅僅是圍繞本門課程相關(guān)要求開展，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于專業(yè)技能的掌握片面、無法融會(huì)貫通。“3S”技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中通常是需要穿插應(yīng)用的，例如RS獲取基礎(chǔ)信息、GPS進(jìn)行信息定位、GIS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理等過程往往在一個(gè)項(xiàng)目中需要循環(huán)交叉使用，三者之間的系統(tǒng)、數(shù)據(jù)對(duì)接等問題是影響“3S”技術(shù)能否得到應(yīng)用的關(guān)鍵，這就需要專業(yè)人員對(duì)“3S”技術(shù)的掌握不僅僅是單方面的熟練，更重要的是能夠熟練的將三者綜合起來應(yīng)用。在教學(xué)過程中，相關(guān)課程教師應(yīng)主動(dòng)突破課程局限，從提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的角度去開發(fā)新的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生有更多鍛煉的機(jī)會(huì)。

4 結(jié)語

“3S”類課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)合格、創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)人才的重要手段，是實(shí)現(xiàn)土地資源管理信息化、科學(xué)化、現(xiàn)代化的關(guān)鍵。土地資源管理專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的實(shí)踐教學(xué)方案，從教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等方面進(jìn)行建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程中的質(zhì)量管控，形成有效的實(shí)踐教學(xué)效果考核機(jī)制，為社會(huì)培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足社會(huì)需求的綜合、創(chuàng)新型土地資源管理專業(yè)技術(shù)人才。

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