初中英語教學中學生寫作能力的提升策略

譚玉潔

【摘 要】在初中英語的教學中，作文教學是其中的一個重要內(nèi)容。學生寫作能力的提高既是初中英語教學質(zhì)量提升的內(nèi)在要求，也是學生英語學習成績提升的現(xiàn)實需要。為此，積極提升學生的英語寫作能力就顯得極為重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作能力 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.199

英語作為一門語言學科，對學生的寫作能力的要求自然是非常的高。英語寫作能力考察的是學生英語綜合能力的掌握和運用，同時對學生其他方面的能力也有所考察，如學生的觀察能力、聯(lián)想能力和理解能力等。然而，就當前的初中英語教學現(xiàn)狀而言，學生的英語寫作能力低下，還需進一步提升，造成這種現(xiàn)狀的原因是多方面的。一方面，學生自身的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學生的詞匯量不夠大，相關(guān)的語法知識和遣詞造句能力尚需進一步的提升；另一方面也和初中英語教學存在著很大的關(guān)聯(lián)，教師在英語教學中就作文教學沒有產(chǎn)生應(yīng)有的重視和極強，作文教學方法顯得比較單一和落后，沒有指導學生掌握正確的寫作方法。這些都造成了當前初中生英語寫作能力低下的尷尬局面。

為此，要想切實提升初中英語教學的質(zhì)量和學生的英語學習成績，教師在日常的初中英語教學的過程中必須積極重視并采取相關(guān)的有效策略切實提升初中生的英語寫作能力。本文試就初中英語教學中學生寫作能力提升的策略，結(jié)合我在初中英語教學過程中的深刻體會，談?wù)剛€人的一些看法和建議。

一、進一步豐富學生的詞匯量

詞匯是英語學習的一個重要基礎(chǔ)部分，詞匯也是英語作文寫作的一個重要基礎(chǔ)構(gòu)成部分。英語作文離不開詞匯的作用，當前很多學生寫作能力低下的一個重要原因就在于自身的詞匯量不夠豐富。為此，要想在初中英語教學中切實提升學生的寫作能力，就必須要注重學生詞匯量的積累和豐富，為英語寫作能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

教師在日常英語教學的過程中，需要向?qū)W生闡述詞匯積累的重要作用，要就課本上的單詞向?qū)W生進行深入的講解，對其單詞的基本含義和用法要指導學生有效的掌握，還要幫助學生掌握一些有效的詞匯識記和學習方法。這樣才能確保學生的詞匯量達到一定的程度，確保學生對詞匯的含義和用法有著清晰的把握，學生也才能在寫作過程中靈活的運用各種詞匯遣詞造句，確保文章的連貫性和準確性，有利于學生英語寫作能力的進一步提升。

二、努力區(qū)分英漢差異，積極克服“中國式英語”

中國人學英語一個最不利的方面就是環(huán)境問題。很多人在學習英語的過程中缺乏必要的環(huán)境作為輔助。在初中英語教學的過程中，外教是很少的，大多還是由中國人教授英語，再加上英語作為一門語言性質(zhì)的學科，很多人在學習英語時難免不會受到自己母語的影響。這反映在初中英語寫作過程的中就會發(fā)現(xiàn)很多學生寫出來的句子往往令人十分費解，帶有強烈的漢語習慣。很多人在英語寫作過程中難以打破自身的慣性思維，更傾向于用漢語的組詞方法來進行英語寫作，這就不可避免的造成一些句段的錯誤。如很多初中生往往把我非常喜歡英語翻譯成I very much like English。這是一種典型的中國式說法，而實際上應(yīng)當說成I like English very much。諸如此類的例子有很多，英語和漢語在不同的土壤中產(chǎn)生，所具有的一些說法習慣也是大不相同的，這就需要教師在日常的初中英語教學中要積極的幫助學生克服自己母語的習慣影響，盡量減少“中國式英語”在學生寫作過程中的出現(xiàn)。

教師可以就一些英漢在翻譯和使用習慣上有明顯差異的句子或者詞匯進行整理，讓學生專門的進行記憶以及讓學生有效的理解，為以后在寫作過程中避免出現(xiàn)類似的錯誤，也可以讓學生多聽一些外文資料，了解外國人的說話方式和語言習慣，積極的創(chuàng)造良好的語言環(huán)境幫助學生克服自身母語的影響，這樣才能為學生在寫作的過程中掃清必要的障礙，切實提升學生的寫作能力。

三、指導學生進行有效的閱讀

閱讀對于學生初中英語的寫作能力提升也同樣是非常有幫助的。在初中英語教學的過程中，閱讀教學和作文教學一樣都是英語素質(zhì)構(gòu)成的一個重要方面，閱讀教學對于學生的寫作能力的提升有著很好的促進作用。教師需要鼓勵學生進行有效的閱讀，通過閱讀可以豐富學生的知識面，為學生在寫作過程中提供更多的寫作素材。通過閱讀也可以讓學生識記更多的單詞，進一步的豐富學生的詞匯量，更為重要的是通過閱讀能夠幫助學生有效的提升英語語感，這在英語寫作過程中發(fā)揮的作用是無可替代的。

此外，通過閱讀學生還可以了解到各種文章體裁的寫作方法和技巧。教師應(yīng)指導學生在閱讀過程中一定要注重效率，不能為了閱讀而閱讀，這樣閱讀就會顯得非常盲目起不到應(yīng)有的效果。在閱讀的過程中，教師必須指導學生怎樣在閱讀的同時有效的了解別人的遣詞造句技巧，對于一些常用的句段可以進行摘抄為以后在寫作中進行套用做好準備。這些對于學生寫作能力的提升都是非常有幫助的。

四、積極加強英語寫作練習

寫作過程不是一個靜止的過程，而應(yīng)當是一個富有動態(tài)變化的過程。學生的英語寫作也不是簡單的詞匯堆積和句子連成，初中生英語寫作能力的提高是一個不斷積累和加強的過程，它非常重視學生的日常練習，注重量的積累進而形成質(zhì)變提升學生的寫作能力。為此，在初中英語的教學中要想切實提升學生的英語寫作能力，教師必須要持之以恒的讓學生進行不間斷的寫作練習。只有讓學生在不斷練習寫作的過程中，才能在寫作實踐過程中不斷的總結(jié)自己的寫作經(jīng)驗和不足。

在這過程中教師必須合理的布置寫作任務(wù)，既要能對學生寫作能力的提升有所幫助，又要能激發(fā)學生的寫作興趣；教師可以鼓勵學生用英文寫一些簡單的日記，記錄自己的每天所見所聞，也可以有針對性的布置一些寫作作業(yè)供學生進行練習。此外，在學生寫作練習的過程中，教師還要指導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和掌握有效的寫作方法。學生的寫作練習過程應(yīng)當是一個不斷完善和取得進步的過程，要讓學生在寫作練習過程中不斷的端正自己的寫作態(tài)度，培養(yǎng)自己的寫作熱情和加強自己的寫作恒心和毅力。這樣便能為學生良好寫作的習慣的形成提供積極、推動的作用，反過來良好的寫作習慣又可以幫助學生提升自己的寫作能力。同樣在學生寫作練習的過程中，教師還要指導學生掌握有效的寫作方法，教師可以分別就一些寫作體裁的寫作方法讓學生進行掌握，這樣才能確保學生在英語寫作練習中顯得更加有針對性和富有效率性，能夠很好的提升學生的能力。

總而言之，在初中英語的教學中，學生寫作能力的提升，既關(guān)系到初中英語教學質(zhì)量的進一步提高，又密切關(guān)系到學生的英語學習成績以及學生的英語學科素質(zhì)的提高。在初中英語的教學中，教師應(yīng)當積極有效的重視其作文教學，在作文教學的過程中要善于激發(fā)學生的寫作興趣，指導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣和掌握一些有效的寫作策略和技巧，為初中生寫作能力的提升提供積極的幫助。