試論STS教育在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用

馮文娟

【摘 要】STS教育就是對(duì)“科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)”的一種系統(tǒng)教育，其對(duì)我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展與生存發(fā)展有著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，STS教育適應(yīng)了我國人才培養(yǎng)的要求，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀，成長為應(yīng)用型和復(fù)合型人才。將STS教育滲透到高中物理教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增加學(xué)生的科學(xué)與社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，STS教育有助于物理教師的專業(yè)化發(fā)展和科技素質(zhì)與教學(xué)水平的提高。然而，STS教育在運(yùn)用過程中存在著一些不足，需要加以優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】STS教育 高中物理 物理教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.195

STS是一門研究科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的規(guī)律及應(yīng)用的學(xué)科，其涉及的學(xué)科和領(lǐng)域廣泛。根據(jù)高中物理新課標(biāo)可知，高中物理的課程定位、課程理念、性質(zhì)與目標(biāo)等都明確體現(xiàn)了STS教育的規(guī)定。根據(jù)調(diào)查可知，有的高中物理教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀不滿意，因?yàn)閷W(xué)生的科技和社會(huì)知識(shí)欠缺；有的教師對(duì)新教材的STS因素重視度不高，實(shí)施力度不夠。事實(shí)上，高中物理教學(xué)中實(shí)施STS教育，可以有效促進(jìn)物理教師理論和實(shí)踐教學(xué)水平的提高，可以有效促進(jìn)物理教學(xué)內(nèi)容多樣化與現(xiàn)代化，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

一、STS教育的相關(guān)情況

首先，STS教育的含義、目標(biāo)與內(nèi)容。

第一，STS教育的含義。STS是一種層次網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的概念，第一層是“科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)”；第二層是“科學(xué)與社會(huì)、技術(shù)和社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)”；第三層是“科學(xué)與經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與文化、物理與社會(huì)”，其中任何一方面都是網(wǎng)絡(luò)的紐結(jié)，關(guān)系間有著巨大的包容性和擴(kuò)展力。

第二，STS教育的目標(biāo)。不同學(xué)者對(duì)STS教育的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不一樣，綜合起來可概括為：個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、社會(huì)教育目標(biāo)和文化理解目標(biāo)。在物理教學(xué)中，STS教育的目標(biāo)分為：學(xué)生應(yīng)有現(xiàn)代意識(shí)，能認(rèn)識(shí)現(xiàn)代物理的知識(shí)和價(jià)值，明確今后科技發(fā)展的動(dòng)向；培養(yǎng)高中生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，使高中生關(guān)注科技發(fā)展相關(guān)情況并同時(shí)樹立信心去解決一些社會(huì)問題；高中生應(yīng)具備應(yīng)用知識(shí)的能力，能運(yùn)用這些知識(shí)解決物理生活中的一些實(shí)際問題，能實(shí)現(xiàn)自我發(fā)明創(chuàng)作；培養(yǎng)高中生的模擬決策能力，讓其關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題。

第三，STS教育的內(nèi)容。如：物理學(xué)方法論，從物理學(xué)發(fā)展、特點(diǎn)、功能與方法方面進(jìn)行物理教學(xué)；生活中的物理學(xué)可以從力學(xué)現(xiàn)象、熱學(xué)現(xiàn)象與電磁學(xué)現(xiàn)象等方面來教學(xué)生；現(xiàn)代物理學(xué)可以從相對(duì)論、量子力學(xué)、非線性物理學(xué)等方面來教育學(xué)生；物理學(xué)與高新技術(shù)可以從激光、物理學(xué)與能源、醫(yī)學(xué)中的物理學(xué)等方面進(jìn)行教學(xué)；物理學(xué)與社會(huì)可以從物理學(xué)發(fā)展與全球化、城市化建設(shè)與可持續(xù)發(fā)展方面入手進(jìn)行教學(xué)。

其次，高中物理教學(xué)中實(shí)施STS教育的特點(diǎn)。

第一，以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性特點(diǎn)。STS教育主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與實(shí)踐性。

第二，教師教學(xué)方式的多樣性與開放性特點(diǎn)。物理教學(xué)要結(jié)合教材內(nèi)容，從多種渠道幫助學(xué)生培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)觀念。

第三，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行滲透式教學(xué)。STS教育要采取合理的滲透教學(xué)方式，幫助教師、學(xué)生及家長等，更好地發(fā)揮STS教育的效能。

第四，以學(xué)生為發(fā)展主體，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、能力。

第五，教學(xué)內(nèi)容需要綜合性。STS教育不僅涉及到物理內(nèi)容，還涉及到化學(xué)、生物等內(nèi)容，有利于學(xué)生形成客觀、完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

再者，物理教學(xué)中滲透STS教育的原則。

第一，主體性原則。無論哪一學(xué)科的教學(xué)，都需要以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，努力做到因材施教。

第二，理論與實(shí)際相聯(lián)系原則。新課改之后，我們需要注重提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

第三，知識(shí)與趣味性相結(jié)合原則。教學(xué)中除了需要抓知識(shí)，而且還需要幽默教學(xué)。

第四，普遍與針對(duì)性結(jié)合的原則。

第五，個(gè)性差異與發(fā)展性原則。教學(xué)過程中，教師需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，開展一些選修課等來滿足學(xué)生的不同發(fā)展需求。

最后，高中物理教師重滲透STS教育的意義。

第一，STS教育符合時(shí)代與教育的發(fā)展。我國教育部提出的相關(guān)規(guī)定，明確了物理教學(xué)需要結(jié)合相關(guān)教育進(jìn)行教學(xué)。

第二，STS教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

第三，STS教育有利于基礎(chǔ)教育改革。

第四，STS教育有利于學(xué)生從多角度認(rèn)識(shí)客觀世界。物理學(xué)是一門理性、嚴(yán)格、客觀的學(xué)科，需要學(xué)生們用一些客觀的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行分析。

第五，STS教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、實(shí)施STS教育存在的不足

第一，沒有切實(shí)落實(shí)STS教育在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用。

第二，大部分高中生不明確STS教育的概念。在實(shí)施STS教育的過程中，物理教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有明確的要求，希望學(xué)生能夠進(jìn)行開放性與綜合性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生卻不能很好地做到。

第三，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力與科技知識(shí)。根據(jù)調(diào)查可知，大部分學(xué)生不能將物理知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問題，有的學(xué)生所學(xué)到的科技與社會(huì)知識(shí)不是很充足。

第四，物理教師忽視STS教育的重要性。根據(jù)調(diào)查可知，有的物理教師認(rèn)為STS教育可有可無，沒有針對(duì)性落實(shí)STS教育。

第五，忽視了實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)。大部分物理教師仍然在黑板上講實(shí)驗(yàn)，沒有運(yùn)用輔助工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、有效地將STS教育運(yùn)用于高中物理教學(xué)中

首先，在物理課堂教學(xué)中實(shí)施STS教育。

第一，引入物理史滲透STS教育。比如：物理教師可以介紹一些關(guān)于物理的歷史，在這個(gè)過程中，教會(huì)學(xué)生勇于探索、注重實(shí)踐等精神。

第二，在教學(xué)中開展演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行STS教育。通過一些逼真的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受與發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。

第三，通過物理習(xí)題進(jìn)行STS教育。

其次，在物理課題研究中實(shí)施STS教育。課題研究可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析與發(fā)現(xiàn)問題的能力。開展課題研究需要以小組為單位，讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)思考，最終解決問題。

最后，在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行STS教育。物理知識(shí)來源于日常生活，所以教師可以在教授物理知識(shí)后，觀察日常生活的細(xì)節(jié)，尋找STS教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生們研究與調(diào)查生活中的物理知識(shí)，開展聯(lián)系生活與社會(huì)生產(chǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行STS教育。

總之，要想將STS教育很好地滲透到高中物理教學(xué)中，不僅需要我們掌握STS教育的相關(guān)情況和不足之處，還需要我們明確滲透STS教育的方法和途徑。