探究性教學在思想政治課教學中的運用

鄭應珍

【摘 要】中學思想品德課是對中學生系統(tǒng)進行公民品德教育的必修課程，是幫助學生確立正確的思想品德方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成良好道德品質(zhì)的主要途徑。同時，思想品德課教育教學活動是學校德育工作的主導渠道，其教學模式及效果是影響德育實際效果的一個主要因素。思想品德教師的主要職責是創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境和途徑。探究性學習就是注重學生思維能力的培養(yǎng)，有助于引導學生掌握科學的學習方法，提高學生分析、解決問題的能力，有利于調(diào)動學生學習的積極性。

【關鍵詞】思想品德 教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.190

一、在思想品德課教學中運用研究性學習的意義

1.可以使學生獲得親身參與與研究探索的體驗。

傳統(tǒng)的思想品德教學方式往往都是教師講，學生聽，學生積極主動參與課堂教學的機會和時間都比較少，學生的主觀能動性未能得到充分的發(fā)揮，這種教學模式與新課程中倡導的學生觀（學生是具有獨立意義的人）是格格格不入的。而研究性學習強調(diào)學生通過自主參與一些類似于科學家從事科研的學習活動，獲得親身體驗和產(chǎn)生積極情感，從而逐步形成一種在學習與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生運用自己所學到的知識去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的積極欲望，使學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。

2.可以提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

隨著考試制度的改革，初中思想品德已由原來的閉卷考試改為開卷考試，在剛開始的時候，無論學生還是家長都感到非常高興，但幾次考試下來，才發(fā)現(xiàn)開卷考試并不比閉卷簡單，反而更難。其原因在于，開卷考試更注重考察學生的能力，而不是看誰的“背功”厲害，因而這就要求我們的思想品德教學也應由原來的注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W生能力的培養(yǎng)。研究性學習其整個過程就是圍繞一個需要解決的問題而展開，經(jīng)過學生直接參與研究，并最終實現(xiàn)問題解決而結(jié)束，學生在研究性學習過程中，會激活自己各科學習中的知識儲存，通過解決實際問題的探索性活動，從而提高綜合能力。

3.可以幫助學生養(yǎng)成科學態(tài)度，增強對社會的責任感。

思想思想品德課其一個重要的目標就是要把學生培養(yǎng)成為一個具有較高思想覺悟的人，一個具有正確人生觀、世界觀和價值觀的人。研究性學習在思想思想品德課中的運用，更有助于這一目標的實現(xiàn)，因為學生在研究性學習的過程中，通過認真踏實的探究，通過與他人的合作，會逐漸養(yǎng)成尊重他人想法和成果的正確態(tài)度，不滿足于現(xiàn)狀的進取精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)等。同時也懂得了科學知識對于自然、社會與人的意義和價值，學會關心國家、社會和他人，從而使自己的精神世界得到升華。

二、如何落實探究式教學

1.實施探究性學習教師角色的定位要準確。

新課程改革要求教師從傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中走出來，由教師做主角變?yōu)閹熒訛橹鳎挥蓡渭兊闹R、能力的傳授變?yōu)槟芰颓楦袘B(tài)度價值觀的影響；學生由知識的被動的建構(gòu)者變?yōu)榉e極主動的信息加工者，在學習活動中體驗和內(nèi)化；課堂教學由“傳授型”、“灌輸型”變?yōu)椤绑w驗型”、“參與型”、“實踐型”。

探究型學習中教師要成為“向?qū)А?、“參謀”。教師成為“向?qū)А?，不再單純向?qū)W生傳授教材中固定的知識，而是提供相關的數(shù)據(jù)、材料、事件、問題和想法等，給學生提供相關的準確資料，努力使學生能得到研究和探究的氣氛；教師成為“參謀”，是通過教師的參與激勵每個學生的興趣和愛好，讓每個學生感受到自己的主體意識，引導學生與原有知識的銜接以及提供相關的方法和有價值的線索。

2.要創(chuàng)新探究性學習問題的設置。

教師在設置問題時，首先必須考慮到每個問題的合理性。第一個問題的提出很關鍵，因為這個問題的設置，我們必須考慮到學生的程度與現(xiàn)有知識的掌握，并且難易度要合理，若較為簡單或較難，則學生的積極性會受到影響。所以一般應略高于學生的現(xiàn)有程度，這樣學生才會有一定的動力，追求更高的知識理解。其次，知識梯級狀態(tài)的設置要合理，步驟既不能過多也不能過少，恰當合理的梯級步驟可以激發(fā)起學生的興趣，并且可以使他們感受到自己的進步，從而增強自信。另外，合理的梯級設置能使知識的掌握進一步得到鞏固，使學生的成績得到提高。第三，對所提要求必須嚴格執(zhí)行，切實檢查。一個好的制度的形成，落實很重要。

3.充分利用小組合作式和開放式的探究性學習方法。

小組合作式探究性學習是指學生可根據(jù)其選定的“問題”或“議題”要求，自行組織小組，決定學習的方式、學習內(nèi)容和學習時間，他們可以利用各種可行的學習資源進行有目的的學習。學習的形式可以多種多樣，包括查閱文獻、自學等。在合作小組的內(nèi)部探究性活動中，既要注意發(fā)揮每個學生的潛能，又要培養(yǎng)其合作探究解決問題的能力。同時，它有利于擴大參與面，能有效地促進學生主體作用的發(fā)揮，使學生之間互幫互學、共同提高。

三、探究性教學實踐反思

1.新型課程觀對我們的挑戰(zhàn)。

新型的課程觀要求我們要轉(zhuǎn)變思維方式，改變以前單一、狹隘的教材和傳統(tǒng)的課堂對我們的思維束縛。與教材相關的一切資源都可以為我所用，課堂可以延伸至整個社會，貼近我們的實際。教師通過整合資源、預設情境，使整個課堂貼近生活，既能完成知識和能力的考查又能提升學生的社會使命感。

2.傳統(tǒng)評價方式的改變。

傳統(tǒng)的評價方式非常單一，就是成績；而現(xiàn)在新課改下探究方式的最終評價變得立體豐富起來，既有傳統(tǒng)的考試成績，也增加了教師對學生每學期的評議和每階段的考查。這使得我們應轉(zhuǎn)變思維方式，從各個環(huán)節(jié)去審視學生，培養(yǎng)一個立體真實、具有社會責任感的未來公民。

3.初中思想品德教師要不斷更新自己的知識儲備。

從初中思想品德課程標準來看，新一輪初中課程改革不僅僅是課程組織形態(tài)的變革、教和學的方式的變化，就是在教學的內(nèi)容方面也有了很大的變化。我們常說，要給學生一碗水，教師就必須擁有一桶水。相信這一說法在新課程背景下的教學中仍然是正確的。所以，作為教師應著眼于不斷變化發(fā)展的社會、課程和學生，繼續(xù)學習，不斷更新自己的知識儲備，以作好新時期的教育和教學工作。

探究式教學是教師遵循新課改基本原則的重要方法，我們要轉(zhuǎn)變觀念，重視學生主體性地位的發(fā)揮，運用多媒體和小組教學等手段，培養(yǎng)學生聯(lián)系時政分析熱點及對知識靈活運用的能力，使之成為知識素養(yǎng)好、人格健全的公民。