試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

賈德珍

【摘 要】創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)效率和學(xué)生興趣的有效方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)置有效教學(xué)情境，真正做到提高教學(xué)的有效性。下面結(jié)合我的教學(xué)實際，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 情境 問題 興趣

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.178

小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思維能力的發(fā)展有著重要的作用，在教學(xué)中要通過教學(xué)情境的設(shè)置，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，符合學(xué)生發(fā)展的需要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)情境

我們所說的教學(xué)情境指的是教師從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，綜合考慮學(xué)生的實際情況，為了學(xué)生更好的發(fā)展，提高教學(xué)效率所創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略，也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵組成部分。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進行研究，能夠幫助教師充分借助情境引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生更好的體會學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時不要只做表面文章，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不能替代學(xué)生對知識的正常學(xué)習(xí)，不能解決教學(xué)中的所有問題，不能忽視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及思維能力的提高，要明白沒必要在所有的教學(xué)中都進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境并不都能對教學(xué)起到促進作用，教學(xué)情境要與實際教學(xué)相吻合，要是真實存在的，不能只注重其形式。要與素質(zhì)教育的理念保持一致，達(dá)到素質(zhì)教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

二、如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景

（一）以問題引導(dǎo)學(xué)生去自主探究

數(shù)學(xué)的靈魂是問題，問題引導(dǎo)著學(xué)生去思考，是學(xué)生進行自主探究的催化劑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠?qū)W(xué)生吸引到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來，在情境中進行積極的思考，運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識來對問題進行分析，找到解決問題的辦法通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，真正使學(xué)生成為了教學(xué)主體，充分激發(fā)了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中只需做好對學(xué)生的正確引導(dǎo)就可以了，這種教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)效率的提高有著很大的促進作用。

比如在進行“圓的周長”部分內(nèi)容的教學(xué)時，向?qū)W生展示一些小的圓形實物，讓學(xué)生思考怎樣測出它們的周長。有的學(xué)生說可以將它們放到直尺上，在某處做出標(biāo)記，讓它沿著尺子滾一圈，就能測出它的周長，還有的學(xué)生說可以用軟尺來測量它們的周長。然后再問學(xué)生我們又該怎樣去測量學(xué)校內(nèi)圓形草坪的周長呢？有學(xué)生說可以找根長繩子，將草坪用繩子繞一圈，再測量所用繩子的長度，還有的說拿著軟尺去測量，再把結(jié)果相加，得出的就是草坪的周長。然后我找出繩子，在繩子的一頭固定上粉筆頭，用手握住繩子的另一端，將繩子拉直，甩轉(zhuǎn)動粉筆頭，在空中劃出一個圓形軌跡。讓學(xué)生去嘗試測量這個圓形的周長，看剛才所說的那些方法是否適用，對于這個無形的圓，學(xué)生想不出該如何去測量它的周長，感到十分困惑。這時我在問學(xué)生，能不能找到一種辦法，輕松準(zhǔn)確的計算出任何圓形的周長呢？由此可以引出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)到的知識。這種問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對所學(xué)知識充滿了好奇，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，帶著問題主動的參與到教學(xué)中來，進行積極的思考和探究，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)情境要緊密聯(lián)系生活

從學(xué)生的日常生活入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好的在實際生活中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。在教學(xué)過程中，教師要充分考慮學(xué)生的實際情況，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要注意與實際生活聯(lián)系，對所用材料進行有效處理，使學(xué)生更容易接受，拉近與學(xué)生生活的距離，使學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生親近感和興趣。例如在進行“比例”部分內(nèi)容的教學(xué)時，進行如下課程導(dǎo)入：同學(xué)，在我們的實際生活中有許多和比例有關(guān)的問題，比如，我們腳底的長度和拳頭的周長是大體一致的，買襪子時如果不知道腳的長度，我們就可以量拳頭的周長，還比如我們將雙手展開，測量我們的臂展，和我們的身高是大體一致的。在生活中還有許多這樣的例子，這些和比例有關(guān)的知識還需要我們?nèi)ミM一步的發(fā)現(xiàn)和探索，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)一下比例。借助于生活中的情境進行課程導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對日常生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性，主動的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。

（三）讓學(xué)生在情境中動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，動手欲望和能力較強，學(xué)生在認(rèn)知的過程中大多是通過自己的感性認(rèn)識，然而數(shù)學(xué)知識的抽象性較強，在教學(xué)中增加學(xué)生的動手實踐，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，提高教學(xué)的效果。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要讓學(xué)生在其中進行有效的動手操作，這和小學(xué)生的特點相吻合，也能夠使學(xué)生的動手操作能力得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在進行“軸對稱圖形”知識的教學(xué)時，讓學(xué)生動手模仿課本上的內(nèi)容進行折紙，折出的圖形就是軸對稱圖形，告訴學(xué)生折痕就是所謂的對稱軸。接著將在課前準(zhǔn)備好的各種圖形拿出來，讓學(xué)生親自動手去折，看每個圖形折完之后是否對稱，如果是對稱的找出其對稱軸，觀察對稱圖形的特點。通過讓學(xué)生進行動手操作，使他們對軸對稱圖形有更直觀的認(rèn)識和了解，能夠幫助學(xué)生更好的掌握這部分知識，提高教育質(zhì)量。

（四）增添教學(xué)情境的故事性和趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生對新奇、有趣的事物具有很大興趣。所以，在選擇學(xué)習(xí)素材和安排學(xué)習(xí)活動時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，增添教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而積極主動的參與到教學(xué)中來，提高對數(shù)學(xué)課的興趣。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要增強情境的故事性，與小學(xué)生的特點相適應(yīng)。將課本中的知識在特定的故事情節(jié)中向?qū)W生展示，增強學(xué)生的課程體驗，使學(xué)生仿佛置身于故事情節(jié)之中，體會學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來，在課堂上集中精神。例如在進行“認(rèn)識零”的教學(xué)時，課本上設(shè)置了如下的故事情境：小貓一家去釣魚，媽媽、爸爸和姐姐都釣到了好幾條魚，但是弟弟卻由于貪玩一條也沒有釣到，只能垂頭喪氣的回家了，十分沮喪和懊惱，從弟弟的表情中，引出了“0”。通過教師的講解和學(xué)生之間的交流，學(xué)生懂得了，“0”可以表示一個都沒有。通過這種故事化的教學(xué)情境，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，對激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率有著積極的促進作用，我們要從實際出發(fā)，真正的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)情境，切實做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。