如何進(jìn)行有效地英語(yǔ)教學(xué)

翁曉琴

【摘 要】我國(guó)的教育目的是促進(jìn)全體學(xué)生在德智體美勞等各個(gè)方面得到全面的發(fā)展。而隨著全球化速度的加快，英語(yǔ)也成為我國(guó)素質(zhì)教育中的一個(gè)重要方面。但英語(yǔ)畢竟是我國(guó)的第二語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)起來(lái)也有一定的難度，所以英語(yǔ)也一直被學(xué)生視為最難學(xué)的學(xué)科之一。身為肩負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的教師，我們應(yīng)該認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)汲取教訓(xùn)，尋找有效的教學(xué)方法和教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.165

英語(yǔ)的知識(shí)比較瑣碎，而且以單詞的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，單詞的學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程又比較枯燥，所以很多學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)見(jiàn)效太慢，不像數(shù)學(xué)、物理等等學(xué)科可以觸類旁通，弄懂一道題目就可以掌握一類題目，而且一道題的分值高，通過(guò)一段時(shí)間的突擊，學(xué)習(xí)的進(jìn)步在成績(jī)的變化上能夠很明顯的表現(xiàn)出來(lái)。所以更多的學(xué)生喜歡理科的學(xué)習(xí)而忽視英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以教師就要不斷變換教學(xué)方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)絕對(duì)權(quán)威。學(xué)生對(duì)教師惟命是從。教師也把自己擺在比較高的位置，希望以自己的絕對(duì)權(quán)威控制學(xué)生聽(tīng)自己的話，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是這種方式在現(xiàn)代社會(huì)效果越來(lái)越差。生活在新世紀(jì)的學(xué)生有比較強(qiáng)的自主性，已經(jīng)不再喜歡惟命是從，而且對(duì)于自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)也有了比較明確的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)活動(dòng)中往往不在把教師作為絕對(duì)權(quán)威而是自己權(quán)衡利弊，甚至想要反抗教師。

而我們知道教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生協(xié)作配合才能完成，其實(shí)教師所做的一切都是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，但是如果方式不對(duì)會(huì)引起學(xué)生的反感那么就事與愿違了。所以在新時(shí)代的教學(xué)中教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不要再把自己視為高高在上的絕對(duì)權(quán)威，而是成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指引者和幫手。尊重學(xué)生的主體地位，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需要，以此為基礎(chǔ)來(lái)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)策略。學(xué)生信任教師并自覺(jué)完成教師布置的任務(wù)，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，與教師齊心協(xié)力共同進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠在和諧的課堂環(huán)境中完成教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的效率也可以大大提高。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

正如語(yǔ)文是我們炎黃子孫在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的語(yǔ)言和文學(xué)，英語(yǔ)是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人們的語(yǔ)言和文學(xué)，有著鮮明的國(guó)外民族的特色。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言都需要環(huán)境，而我們?nèi)粘Ｉ罱佑|的都是漢語(yǔ)而且學(xué)生學(xué)習(xí)的其余科目又都是以漢語(yǔ)為媒介。英語(yǔ)的環(huán)境則比較少，為此英語(yǔ)教師就需要多創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境。

可以在每一節(jié)課的開(kāi)始講一個(gè)簡(jiǎn)短的英語(yǔ)小故事，全部用英文敘述，然后讓學(xué)生大致翻譯一下，并且說(shuō)一下自己的看法。這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)的情景，那么開(kāi)展英語(yǔ)課程就不會(huì)太過(guò)突兀，使學(xué)生能夠及時(shí)適應(yīng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)和寫

英語(yǔ)不同于其他學(xué)科，它需要用于交流。也就需要學(xué)生大膽的說(shuō)，而很多學(xué)生會(huì)因此感到難為情，有些學(xué)生可能在基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)中，音標(biāo)掌握的不扎實(shí)所以單詞讀不準(zhǔn)，害怕被其他學(xué)生笑，所以不敢大聲讀出來(lái)。但是在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫一樣都不能少，而我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中常常犯得一個(gè)錯(cuò)誤就是注重學(xué)生做題的能力，而忽視學(xué)生讀和說(shuō)英語(yǔ)的能力。

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該用溫暖的言辭鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)英語(yǔ)，而制止其他學(xué)生嘲笑發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)同學(xué)的行為?；蛘呖梢杂靡还?jié)課的時(shí)間重寫教學(xué)生音標(biāo)的正確發(fā)音，在學(xué)習(xí)新單詞多帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍。重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。尤其要強(qiáng)調(diào)在記單詞的時(shí)候要大聲的讀出來(lái)。這樣不僅記單詞的效果好，而且能夠正確的掌握單詞的發(fā)音，把讀音和詞形一起記住，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能夠一聽(tīng)到發(fā)音就知道對(duì)應(yīng)的單詞。

四、重視基礎(chǔ)知識(shí)

在教學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生和教師都有一個(gè)誤區(qū)，就是重視閱讀訓(xùn)練，這本身沒(méi)錯(cuò)，但是他們會(huì)太過(guò)重視而讓學(xué)生投身于題海戰(zhàn)術(shù)之中，讓學(xué)生大量的做題，但是在英語(yǔ)中，是由單詞組成句子，再由句子組成段落，段落組成文章。也就是說(shuō)英語(yǔ)的基本單位是單詞。無(wú)論是寫作還是閱讀詞匯量是基礎(chǔ)。而教師一般都把記單詞的任務(wù)留給學(xué)生課下自覺(jué)完成，但是學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的科目多而且任務(wù)繁重，對(duì)于沒(méi)有監(jiān)督的作業(yè)自然就會(huì)放松。眾所周知，一分耕耘一分收獲。如果疏于單詞的背誦那么基礎(chǔ)知識(shí)必然掌握不牢，在完形填空，選擇題中很多是考察單詞的一詞多意、近義詞辨析、單詞的固定搭配的，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，必然在這些題上會(huì)有所失。即使是閱讀題答得好也回天乏術(shù)。況且單詞掌握的不好，閱讀理解做起來(lái)難度也會(huì)加大。

所以教師必須要嚴(yán)格監(jiān)督和要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。即使不要求學(xué)生有書面的記單詞作業(yè)，但是也要定時(shí)或者不定時(shí)的進(jìn)行單詞的聽(tīng)寫。讓學(xué)生們時(shí)刻保持警惕，不能放松對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

還要教會(huì)學(xué)生們隨時(shí)積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)論是在完形填空中還是在閱讀理解中，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞要把它查出來(lái)并記錄在筆記本上還有一些單詞的固定搭配、近義詞反義詞、動(dòng)詞的形式變化、否定形式等等都要摘抄在筆記本上。而且可以選用小巧的筆記本，以方便隨身攜帶，可以隨時(shí)利用點(diǎn)滴時(shí)間翻閱，記憶。

五、重視課前預(yù)習(xí)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)之所以比較難就是因?yàn)樗枰日J(rèn)識(shí)才能理解。我國(guó)通用教材中英語(yǔ)課文涉及的范圍比較廣，課文的篇幅也比較長(zhǎng)，而一堂課時(shí)間有限，教師不可能面面俱到。所以這就要求學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，把在課文中出現(xiàn)的新單詞、新詞組標(biāo)畫出來(lái)并且查清意思。把好的句子也摘錄到筆記本上。對(duì)課文的內(nèi)容做到大體理解，以便對(duì)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候提出問(wèn)題能夠及時(shí)作出應(yīng)答。

六、讓學(xué)生課下多進(jìn)行閱讀

像語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一樣，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也需要積累素材積累知識(shí)，也就需要進(jìn)行廣泛的閱讀。教師可以選取一些優(yōu)秀的閱讀素材印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行閱讀。在閱讀的過(guò)程中積累知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。我們都知道聚沙成塔、集腋成裘。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就需要學(xué)生的日積月累，教師一定要比學(xué)生有耐心，對(duì)于急于求成的學(xué)生，教師更是要耐心的勸說(shuō)細(xì)心的教導(dǎo)，鼓勵(lì)他繼續(xù)堅(jiān)持認(rèn)真的態(tài)度，一步一個(gè)腳印的往前走。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中有很多有效的教學(xué)方法，但是我認(rèn)為適合的就是最好的。實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)過(guò)程中一切應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為準(zhǔn)。為此我們教師還是應(yīng)該在自己的工作崗位上踏實(shí)認(rèn)真、兢兢業(yè)業(yè)，勤思考、多總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上取得更大的進(jìn)步。