關(guān)于初中思想品德教學(xué)的思考

王莉

【摘 要】初中思想品德對(duì)學(xué)生的品行養(yǎng)成和全面成長(zhǎng)都具有重要的指導(dǎo)意義，新課改對(duì)思想品德課提出了更高的要求。如何適應(yīng)新課改，更好的體現(xiàn)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為需要處理好教師與學(xué)生、知識(shí)和能力等幾個(gè)關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德 教學(xué) 思考 關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.143

當(dāng)今社會(huì)，一方面是發(fā)展對(duì)于人的品德要求的提高，另一方面是不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕。加強(qiáng)品德建設(shè)已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急，加強(qiáng)品德建設(shè)要從娃娃抓起，抓學(xué)生的品德建設(shè)則要學(xué)校和教師付出更多的努力。教育的最終目標(biāo)在于育人，提高人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的過(guò)程。也不是自然而然就能實(shí)現(xiàn)的，需要通過(guò)日常的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才的目標(biāo)。人才人才，人在前，做人的道理在前，思想品德課是加強(qiáng)學(xué)生道德建設(shè)的重要課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展起著舉足輕重的指導(dǎo)作用。初中思想品德設(shè)在學(xué)生成長(zhǎng)和品行養(yǎng)成的黃金階段，更是具有基礎(chǔ)性的奠基作用。那么，如何加強(qiáng)學(xué)生思想品德建設(shè)？新課改已經(jīng)作出了有益探索，那么在日常的教學(xué)過(guò)程中，作為初中思想品德教師，如何把握新課改的理念，實(shí)現(xiàn)新課改所要求達(dá)到的目標(biāo)。我認(rèn)為首先需要處理好幾個(gè)關(guān)系：

一是教師與學(xué)生的關(guān)系。首先是關(guān)系怎樣？要有個(gè)定性。平等不平等，和諧不和諧。平等和諧的師生關(guān)系是開(kāi)展一切正常教學(xué)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的今天，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性發(fā)展，建立平等和諧的師生關(guān)系已經(jīng)是題中之義。任何想越過(guò)這點(diǎn)談教學(xué)的理論和實(shí)踐，都是不符合實(shí)際的。任何人為在心里根據(jù)成績(jī)好壞把學(xué)生化成三六九等的想法也是要不得的，也違背了素質(zhì)教育以人為本、面向全體的初衷。任何說(shuō)教式的教學(xué)都要改一改了，因?yàn)檫@樣實(shí)現(xiàn)不了教師的教學(xué)目標(biāo)，更實(shí)現(xiàn)不了育人的理想。其次是互動(dòng)關(guān)系。做任何事都是要有目標(biāo)求效果的，能量化的最好還要量化。教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，教師和學(xué)生都是主體，必須形成良性的互動(dòng)，有交流，有溝通，有成效。在原來(lái)的“應(yīng)試”教育模式下，政治課基本上被理解為背誦課，政治教師一般也是照本宣科，條條框框等教條式教學(xué)，填鴨式教學(xué)。一整堂課下來(lái)，全是教師自己講，實(shí)踐證明，很多時(shí)候不光是教師講，更多的時(shí)候成了自己學(xué)。因?yàn)榻處熤v了，學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去?？荚囍?，不求甚解的一通亂背，課堂的效果不好，考試的效果也不好，更不用談現(xiàn)在已經(jīng)是倡導(dǎo)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有了更高的要求，新課改之后，教材的內(nèi)容也多了很多需要理解和實(shí)踐的內(nèi)容。過(guò)去的和現(xiàn)在的實(shí)踐都充分證明，只靠教師單純的教，學(xué)生學(xué)的方面不暢通，是不行的，所以要改一改教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生的發(fā)展、需求和現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)。

二是教和學(xué)的關(guān)系。不僅要關(guān)注教什么，如何教，更主要的讓學(xué)生關(guān)注學(xué)什么，如何學(xué)，能夠達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)。這就迫切需要改變過(guò)去那種以教師為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生發(fā)展開(kāi)展教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，要改一改以前灌輸式的教學(xué)方式，應(yīng)該放給學(xué)生更多的權(quán)限，更多的讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更多自我成長(zhǎng)的空間，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如：課前可以讓學(xué)生自學(xué)，課上的時(shí)間改變一下教師一人獨(dú)奏的局面，改變一下和尚念經(jīng)的方法，多提一些問(wèn)題，讓學(xué)生廣泛參與談?wù)?，發(fā)表見(jiàn)解。還有一點(diǎn)，要充分利用活動(dòng)課，增強(qiáng)學(xué)生參與。新課改后的一個(gè)重大變化就是在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，適時(shí)安排活動(dòng)課驗(yàn)證和鞏固教學(xué)內(nèi)容。但是，在實(shí)踐過(guò)程中，還沒(méi)有收到很好的效果。哪怕是教師的新課程提供了這樣好的機(jī)會(huì)，大部分教師對(duì)此并不重視，更沒(méi)有深入思考和實(shí)踐如何將教材中大量空洞枯燥的政治理論，通過(guò)生動(dòng)活潑的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，活動(dòng)課形同虛設(shè)，所以這方面的效果不是很好。在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分注重活動(dòng)課，充分發(fā)揮實(shí)踐和活動(dòng)在提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及增強(qiáng)學(xué)生思想道德素質(zhì)中的重大作用，要提高初中政治課的教育教學(xué)質(zhì)量，最終讓學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自己的思想道德修養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)能力。在教學(xué)的過(guò)程中，注重以學(xué)生為中心，改變以往“以本為本”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念，如可以根據(jù)學(xué)生需求和掌握的實(shí)際情況，對(duì)課程探究既可從宏觀上把握課程的基本結(jié)構(gòu)，也可以從微觀上大膽取舍、合理重組教材。

三是知識(shí)和能力的關(guān)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累是必須的，沒(méi)有知識(shí)的積累，就絕對(duì)不會(huì)有能力的提升。同樣，如果只停留在知識(shí)積累的層面上驕傲自滿(mǎn)，徘徊不前，則始終是量的變化，也不會(huì)實(shí)現(xiàn)能力提高這個(gè)質(zhì)的飛越。要正確認(rèn)識(shí)知識(shí)和能力的關(guān)系，不能顧此失彼。過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間，包括現(xiàn)在，可以說(shuō)在很多教師的思想深處，還存在“應(yīng)試”教育的余毒，對(duì)知識(shí)積累的要求停留在初級(jí)階段，對(duì)能力的提高缺乏足夠的重視。比如：過(guò)分重視和依賴(lài)考試，過(guò)分重視考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率。當(dāng)然，這與評(píng)價(jià)機(jī)制和社會(huì)現(xiàn)實(shí)有很大關(guān)系，因?yàn)橹挥袑W(xué)生成績(jī)高了，教師才有資格談獎(jiǎng)金、職稱(chēng)、晉級(jí)、住房等。這固然是短時(shí)間內(nèi)難以改變的，但是作為教師，擔(dān)任著神圣的職責(zé)。不應(yīng)該僅僅注重個(gè)人的成敗得失，而應(yīng)該具有更高遠(yuǎn)的目標(biāo)，把學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展擺上更加重要的位置。過(guò)去的教育走的是一種面向少數(shù)人而忽視多數(shù)人的淘汰式的選拔教育的路。而今素質(zhì)教育明確提出了面向全體的目標(biāo)。作為教育工作者，就應(yīng)該遵循這條道路，把學(xué)生能力的提高擺到一個(gè)更加重要的位置上，在日常的教學(xué)過(guò)程中，注重挖掘更多的題材，發(fā)現(xiàn)更多的機(jī)會(huì)，提供更多的實(shí)踐，多給學(xué)生思考和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高能力，首先是學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，更重要的是運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。要在教育的過(guò)程中，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)，注重實(shí)踐的意義，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。不要老是圖省勁，看短期，要知道“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，多采用探究式學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過(guò)程中，不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，獲得結(jié)論。多給學(xué)生一些空間和懸念，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，去自我發(fā)現(xiàn)，探究解決，在這個(gè)探究的過(guò)程中，獲得更多的直觀經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)，在參與探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，提高運(yùn)用的能力。

總之，我們認(rèn)為，初中思想品德對(duì)學(xué)生的品行養(yǎng)成和全面成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。新課改也是順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的，在新課改的新形勢(shì)下，教師必須從思想和行動(dòng)上都要理清思路，理順關(guān)系，適應(yīng)新課改，才能取得更好的教學(xué)和教育效果。