淺析初中英語語法教學(xué)

葉欣

【摘 要】在初中英語教學(xué)中，英語語法內(nèi)容十分枯燥，語法教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)。因而受到各方面的影響，目前我國(guó)大部分初中英語語法教學(xué)中存在一些問題，需要我英語教師采取積極有效的措施對(duì)其進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法 情境 趣味性 實(shí)際

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.131

語法是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語教學(xué)的難點(diǎn)，語法知識(shí)通常較為枯燥、乏味，學(xué)生很難對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，因而教學(xué)效率得不到有效地提高。因此，在教學(xué)中要采取有效措施，從多個(gè)方面對(duì)英語語法教學(xué)進(jìn)行改善，切實(shí)幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的運(yùn)用能力。

一、目前初中英語語法教學(xué)中存在的問題

1.在目前大部分的初中英語教學(xué)中，教師是教學(xué)的唯一主體，對(duì)原本就枯燥的語法知識(shí)進(jìn)行乏味的講解，所講解的內(nèi)容涉及到的知識(shí)面很廣，但是很少進(jìn)行精講，不能滿足學(xué)生的實(shí)際要求，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展不夠重視。

2.在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，許多教師不注重對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的更新，對(duì)知識(shí)進(jìn)行灌輸式的講解，從而使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)語法知識(shí)很難有透徹的理解，也只是通過死記硬背來掌握這些知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生逐漸對(duì)語法學(xué)習(xí)失去了興趣，不能主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，影響了教學(xué)的效率。

3.教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，只關(guān)注學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的高低來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)的質(zhì)量；不注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活安排，枯燥乏味、一層不變的教學(xué)使學(xué)生很難對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；不注重對(duì)語言學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很難在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的語法知識(shí)，將自己的真實(shí)意愿準(zhǔn)確的表達(dá)出來，語言能力得不到有效提高。

二、提高初中英語語法教學(xué)有效性的策略

（一）做好對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的整理和歸類

進(jìn)入到初中英語的學(xué)習(xí)中，語法知識(shí)所占的比重大量增加，其難度也逐漸加大。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握和分析，找到所學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解、整理和歸類，為學(xué)生建立起相應(yīng)的知識(shí)體系，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)混淆、迷惑的狀況。初中時(shí)期的英語語法知識(shí)，其復(fù)雜性不高，因此在教學(xué)的過程中要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生逐步掌握和理解所學(xué)知識(shí)，積極開展有關(guān)的課外活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（二）設(shè)置有效的語法情境，做好生動(dòng)性的課堂教學(xué)

所謂語法情境，是指利用多媒體、圖片和實(shí)物等一些直觀性強(qiáng)的事物，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松高效的語法學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)課堂的趣味性，使學(xué)生感受到語法學(xué)習(xí)的樂趣。語法情境的設(shè)置能夠避免語法教學(xué)的枯燥和單調(diào)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)效率。

眾所周知，任何學(xué)科的教學(xué)都不是孤立存在的，對(duì)于英語語法來說也不例外。從根源上說，語法來源于對(duì)句子的理解，在教學(xué)中教師可以從實(shí)際成活中找到與教學(xué)相似的場(chǎng)景，并將其應(yīng)用到教學(xué)中來，使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因而教師在進(jìn)行備課時(shí)，要進(jìn)行積極地思考，對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將要學(xué)習(xí)的語法知識(shí)有效地融入到教學(xué)情境中去，增加知識(shí)的形象性和生動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供保障。

比如在進(jìn)行名詞單復(fù)數(shù)知識(shí)的講解過程中，在向?qū)W生講完單數(shù)名詞后，可以類似這樣的問題：每個(gè)人都有兩個(gè)眼睛，如果eye指的是一只眼睛，但是兩只眼睛我們?cè)撛趺幢磉_(dá)呢？借助這種問題情境，順利的開展教學(xué)，緊緊抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，將語法教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。通過這種最簡(jiǎn)單教學(xué)情境的設(shè)置，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)效率有顯著的提高。還例如在講到時(shí)態(tài)內(nèi)容時(shí)的過去進(jìn)行時(shí)，可以設(shè)置情境讓學(xué)生去回想自己親密的人，他前天這個(gè)時(shí)間在干什么，昨天這個(gè)時(shí)間自己又在干什么。這能將學(xué)生帶入到特定的情境當(dāng)中，在自己熟悉的情境中更好地學(xué)習(xí)過去進(jìn)行時(shí)知識(shí)。

（三）注重教學(xué)的趣味性

在初中階段，英語語法理解起來較為困難，然而其又是學(xué)好英語知識(shí)的關(guān)鍵。如果不能有效地掌握語法知識(shí)，就很難有效地進(jìn)行其他部分英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求教師要對(duì)英語語法教學(xué)的內(nèi)容給予特別的關(guān)注。語法是文科性的東西，其本身就有一定的枯燥性，再加之英語是一門外來語種，學(xué)生理解起來有一定的困難，這就使得學(xué)生很難對(duì)語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此，教師要特別注重教學(xué)的趣味性，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效地變革現(xiàn)有教學(xué)模式和教學(xué)方法，借助于生動(dòng)有趣的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對(duì)語法學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生真正的作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，站在學(xué)生的角度，借助于多種有效方法來提高教學(xué)的趣味性。例如在課堂中可以采用講故事的方式，從學(xué)生的實(shí)際生活中找尋課堂故事，將知識(shí)點(diǎn)融入到所敘述的故事當(dāng)中，使學(xué)生邊聽故事邊進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（四）做好復(fù)習(xí)教學(xué)

學(xué)習(xí)英語的難點(diǎn)是不但在學(xué)習(xí)語法知識(shí)時(shí)很容易出現(xiàn)混淆的情況，而且在一段時(shí)間后也很容易忘記以前所學(xué)的語法知識(shí)。針對(duì)這些問題，教師要采取有效地措施來避免。因此，教師一定要做好復(fù)習(xí)教學(xué)工作，對(duì)所學(xué)語法進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)訓(xùn)練，對(duì)復(fù)習(xí)課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，使得學(xué)生能將學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們的反饋對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效地安排。另外，在復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生建立起語法知識(shí)框架，使學(xué)生的記憶更有條理，更加清晰，加深對(duì)語法知識(shí)的記憶。當(dāng)教師從學(xué)生處得到積極地反饋之后，對(duì)于出現(xiàn)的一些典型問題，可以設(shè)置一些相關(guān)的檢測(cè)題，組織進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。還要通過定期考試的方法對(duì)所學(xué)語法知識(shí)進(jìn)行階段性的考察，對(duì)知識(shí)進(jìn)行階段性的歸納總結(jié)。

（五）注重英語語法教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

學(xué)習(xí)英語的最主要目的是要會(huì)應(yīng)用英語。即使考試成績(jī)?cè)俑?，在?shí)際生活中如果不能很好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，我們的教學(xué)也仍然是徒勞。在教學(xué)過程中，教師要善于從實(shí)際生活中找尋與教學(xué)相關(guān)的例子，拉近英語與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠切實(shí)的感受到英語知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，從而幫助學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)范圍，有效地提高英語能力。要將生活中的一些常見場(chǎng)景或者事物，借助于話題的方式融入到語法教學(xué)中，使學(xué)生明白語法是從生活中而來，又在生活中有著廣泛的應(yīng)用。這種方式相比于虛構(gòu)的一些場(chǎng)景，更能夠增添教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對(duì)英語語法知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，在進(jìn)行否定句部分知識(shí)的講解時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用英語說出在實(shí)際生活中不應(yīng)當(dāng)去做的一些事情；在進(jìn)行定語從句的講解時(shí)，可以讓學(xué)生回憶在身邊某個(gè)事件的具體時(shí)間、人物和地點(diǎn)等等；在講解語法規(guī)則的過程中，充分借助實(shí)際生活中的一些道具。

總之，在語法教學(xué)中注重語法的實(shí)際應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更直觀、貼切的進(jìn)行語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到語法教學(xué)的真正目的。