提高高職教學質(zhì)量的思考

黃梅

【摘 要】本文是討論對高等教育大眾化教育下，高職教育如何確保教學質(zhì)量的提高及與高職學生特點的有機結(jié)合。

【關鍵詞】提高 高職 教育 質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.090

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立高等學校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度。將高等教育教學質(zhì)量提到了重要的議事日程，在教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號），第一個問題中就明確提出了：“深刻認識高等職業(yè)教育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性”。在高職教育蓬勃發(fā)展的今天，高職教育為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型專門人才；為高等教育大眾化作出了重要貢獻；同時豐富了高等教育結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架，高職教育肩負為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高技級人才的重要使命?，F(xiàn)就如何結(jié)合高職學生的特點提高高教教育的質(zhì)量提出如下對策。

一、當前高職學生的存在的問題

（一）理想與現(xiàn)實的差異

他們有過遠大理想和目標，想通過自己的努力進入更好本科院校，但由于種種原因，未能如愿，使自己的夢想破滅，而不得不選擇了高職院校。進校后，他們沒有進入大學生活的榮譽感，更多的是失落和自卑，甚至逃避現(xiàn)實，失去學習動力。

（二）文化知識與專業(yè)知識基礎差

隨著高校的擴招，高校的學生素質(zhì)普遍下降，高職層面的學生應該是最低層的學生，文化基礎課差，對學習的興趣不濃，很多同學是在不知道自己喜歡什么專業(yè)，專業(yè)的核心課程是什么，今后的就業(yè)前景如何等等都不知道的情況下，由家長安排或與班上同學一起進入了高職院校。所以在學習專業(yè)知識的過程中，不知道如何學習，因為不喜歡，就沒興趣。造成專業(yè)知學習難度大。

（三）心理素質(zhì)不成熟

現(xiàn)在高職院校面臨的學生，大多是獨生子女或農(nóng)村的留守孩子，因為從小受老人們的寵愛或沒有管教，從而養(yǎng)成了自我為中心的習慣，到校后，不適應學校的管理，缺乏集體生活的經(jīng)驗和能力，造成各種心理問題。

（四）迷戀網(wǎng)絡，缺乏交流

網(wǎng)絡文化的普及，很多學生整天上網(wǎng)、聊天，通過屏幕來學習，失去了基本的看書、學習、理解與人溝通的能力，對網(wǎng)絡形成了依賴性，沒有網(wǎng)絡、沒有屏幕就感覺無事可做，把一切學習、生活拋去。

在目前情況下，如何從管理做起，抓好學生的生活、學習習慣，提高教育質(zhì)量，完成高等職業(yè)教育任務，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，向社會輸送各種各樣的應用型人才。提出如下對策：

二、教師能力的提高是質(zhì)量的保障

（一）教師變成研究性人才

教師應該結(jié)合當代學生的特點，認真研究學生；認真研究適合學生的教學方法；認真研究教材如何讓學生感興趣；采取各種方法和手段挖掘出學生的好奇心，引導學生對專業(yè)的學習。

（二）打破傳統(tǒng)的教學方法、傳統(tǒng)的教學理念

貫穿高職教育的任務，充分運用現(xiàn)代教育手段，注重培養(yǎng)學生的動手能力和高度的責任心和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。培養(yǎng)學生的動手能力，用動手去幫助理論知識的學習；用動手去提高學生的學習興趣；用動手去體會工作中的責任心；用動手去感受工作的職責和工作需求。讓學生在學校就具備了很高的工作素質(zhì)和能力。

（三）關注學生，發(fā)揮學生的能力

關注學生、充分發(fā)揮學生的能力是教師教育能力的體現(xiàn)。教師在教育過程中，如何調(diào)動學生的主動性，發(fā)揮學生的潛力，提高學生的學習興趣是教學工作的難點。所以，教師在整過教學過程中，應該放下架子，與學生做朋友，與學生交心談心，理解學生的所想所需，聽起學生對教學的建議和希望，同時，給予學生更大的主動權(quán)，用科學的方法配合學生學習，讓學生在學習的過程中轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，把要我學習，變成我要學習，我需要學習，真正發(fā)揮出學生的最大學習能力。

三、加強學生管理是提高教學質(zhì)量的途徑

（一）尊重學生，讓學生做自已的主人

由于家庭社會多方面的原因，學生有很強的依賴性。高職教育過程中，教師要充分信任學生、依賴學生，不怕學生出錯，培養(yǎng)學生的自信心，削除學生的依賴和順從的心理，讓學生與教師處理一個平等的地位，樹立起我是學習的主人思想。

（二）充分發(fā)揮榜樣的作用，提高學生的綜合素質(zhì)

學校開展形式多樣的評選活動，評選出學生心目中最好的班干部、優(yōu)秀黨員、學習優(yōu)秀，建立起激勵機制、褒貶分明，充分體現(xiàn)出先進榜樣的作用。通過活動，讓全校學生積極投身于大學生素質(zhì)教育活動中，培養(yǎng)學生集體主義思想和榮譽感，提高自身的綜合素質(zhì)，讓正能量、好思想統(tǒng)領高職大學生的頭腦。

（三）樹立正確的職業(yè)思想，端正就業(yè)觀念

從學生入學以來，就要培養(yǎng)學生的激勵態(tài)度和做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，制定出自己的近遠期目標，給自己一個奮斗的目標和美好的夢想。及時調(diào)整自己的適應能力，適應高職院校的學習生活，適應自己的專業(yè)需求，適應自己的人生規(guī)劃，盡量縮短自己進校的適應期和迷茫。

總之，提高高職教育的質(zhì)量是一個系統(tǒng)而復雜的工作，為了完成《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》要求，需要教師、學生、管理者的共同參與，也需要得到社會的關注、用人單位支持和幫助，更需要大家共同努力，才能實現(xiàn)為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的數(shù)以百萬計的高技能人才。

參考文獻

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