關(guān)于初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的研究

胡玉霞

【摘 要】英語(yǔ)是全世界通用的一門(mén)語(yǔ)言。隨著新課改的深入與發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)受到的關(guān)注越來(lái)越多，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠更好地與他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常有必要的。然而，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題，教師需要提出針對(duì)性的策略進(jìn)行優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 英語(yǔ)口語(yǔ) 有效教學(xué) 教師 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.087

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的地位越來(lái)越凸顯。英語(yǔ)是我國(guó)與國(guó)外進(jìn)行交流的一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)教育是公民素質(zhì)教育的重要組成部分，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言交流的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)新課標(biāo)指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是重視語(yǔ)法和詞匯講解與傳授，忽視了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，沒(méi)有從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式；這讓學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力存在一些問(wèn)題，沒(méi)有讓學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，沒(méi)有讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如：學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)；有的學(xué)生討厭或者害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，感覺(jué)和漢語(yǔ)不一樣、不入流；有的學(xué)生反感英語(yǔ)口語(yǔ)等。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法也存在問(wèn)題，如：教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥等。這些問(wèn)題的存在很大程度不利于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。因此，教師要具體問(wèn)題具體分析，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，找到針對(duì)性的措施完善初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而提高其教學(xué)效果。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的相關(guān)情況

（一）英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的含義

所謂有效教學(xué)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”很大程度得到發(fā)展，學(xué)生從教師教學(xué)中學(xué)到知識(shí)。教學(xué)的有效性主要包括有效果、有效率和有效益。有效的教學(xué)不僅需要達(dá)到教學(xué)效果，還要促使學(xué)生全身心發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)家舒哈特說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言的本質(zhì)在于交際。那么，教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要學(xué)會(huì)說(shuō)學(xué)會(huì)交流，這體現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要圍繞交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。所謂英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)就是英語(yǔ)教師在一定時(shí)期的口語(yǔ)教學(xué)后，學(xué)生可以用英語(yǔ)與他人進(jìn)行有效交流的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（二）英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)

1.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需明確，要有一定的教學(xué)效益。教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施與預(yù)期效果間是否一致，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)分為課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同層次的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需聯(lián)系生活實(shí)際，符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律。英語(yǔ)需要大膽說(shuō)出來(lái)，才能有效地將書(shū)本知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，達(dá)到英語(yǔ)真正的交流。貼近生活的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如：早上好，你喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么？這些用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，Good morning，What is your favorite sport？這在很大程度激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，漸漸地敢于練習(xí)口語(yǔ)。

3.初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法需要多樣靈活，讓師生間共同參與，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中，教師不僅要需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)訓(xùn)練、相互交流，使課堂更加開(kāi)放和情境性，便于學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率。

4.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)合理有效，具有一定的教學(xué)效果。教學(xué)評(píng)價(jià)需要具有發(fā)展性、主體性和多元性，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是能夠讓學(xué)生更加關(guān)注自己的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種興趣。比如：能夠按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)，有所發(fā)展；能夠保持學(xué)習(xí)注意力，思維活躍，與教師的配合度好，感情投入口語(yǔ)交流中；英語(yǔ)教師的個(gè)人提升和反思也很重要。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的相關(guān)價(jià)值

1.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的地位。學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中是主體者，教師需要認(rèn)識(shí)到自身是組織者和引導(dǎo)者，不是表演者，學(xué)生才是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵者。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，要有合適自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)關(guān)注了時(shí)間和效益觀念。有的英語(yǔ)教師利用最短的時(shí)間實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的教學(xué)水平。

4.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)關(guān)注了英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和教學(xué)策略的運(yùn)用。全面地反映了學(xué)生和教師間的實(shí)際情況。第五，關(guān)注了英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合性評(píng)價(jià)。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的不足

（一）初中英語(yǔ)教師教學(xué)存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)還不夠明確。

（1）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)解讀錯(cuò)誤，沒(méi)有很好地體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。有的教師在很短的一節(jié)課內(nèi)忙了聽(tīng)力，忙對(duì)話(huà)，搞得手忙腳亂的，把學(xué)生弄得頭暈轉(zhuǎn)向的，學(xué)生都記不清教師講些什么知識(shí)；有的教師的目標(biāo)定位很難讓學(xué)生用正確的句式表達(dá)自己，這些問(wèn)題成為初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)缺乏有效的口語(yǔ)指向性。初中生學(xué)了英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)口語(yǔ)句式掌握沒(méi)有明確的指引，缺乏交代，不能有效的實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)的教學(xué)。

（3）知識(shí)和能力目標(biāo)不清楚，情感目標(biāo)又很牽強(qiáng)。

（4）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的情感方面表述較少。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際。

（1）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不固定。有的口語(yǔ)教材選擇不符合教師和學(xué)生的情況，沒(méi)有一定的聯(lián)系性；有的口語(yǔ)教材更新太快，不能很好地適應(yīng)其發(fā)展；外教課較隨意，不利于有效課堂的實(shí)現(xiàn)。

（2）英語(yǔ)教材的使用存在差異。有的英語(yǔ)教師不挖掘教材的口語(yǔ)訓(xùn)練單元；有的教師沒(méi)有有效運(yùn)用輔助手段；有的教師教材內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系不緊密。

3.英語(yǔ)口語(yǔ)課堂秩序不好。

（1）英語(yǔ)口語(yǔ)課問(wèn)題很多，影響口語(yǔ)效率提高。如：教師濫用多媒體教學(xué)，學(xué)生自己開(kāi)口時(shí)間少；過(guò)于追求情境，忽視了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練；教師上課速度快，學(xué)生不能有空間訓(xùn)練思維。

（2）英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與相關(guān)制度不配套。

4.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)缺乏有效的評(píng)價(jià)。如：口語(yǔ)測(cè)試形式化；評(píng)價(jià)單一化和程式化等。

5.英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)不高，還需要完善。

（二）初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)存在的不足

有的學(xué)生沒(méi)有用正確的觀點(diǎn)看待口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性；有的學(xué)生沒(méi)有自信心學(xué)好口語(yǔ)知識(shí)；有的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)以后沒(méi)有多大幫助等。

三、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)的策略

（一）提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)教學(xué)水平

1.突出英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)針對(duì)性。

2.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)需要生活化。

3.完善管理機(jī)制，提高多媒體的使用效益。

4.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。

5.開(kāi)拓英語(yǔ)教師的視野，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的教師。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

通過(guò)講解一些實(shí)例，讓學(xué)生明白英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐性以及今后運(yùn)用的綜合性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與口語(yǔ)訓(xùn)練，不要有懼怕感，要有自信心。

總而言之，要想提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性，不僅需要掌握其情況與問(wèn)題，還要找到相應(yīng)策略進(jìn)行優(yōu)化。