對數(shù)學創(chuàng)新教學的幾點看法

姚昌慧

【摘 要】創(chuàng)新教育已經(jīng)成為當今數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力發(fā)展學生創(chuàng)新意識顯得越來越重要。下面本人將結合在具體教學中所得的幾點體會談談我對數(shù)學創(chuàng)新教學的幾點看法。

【關鍵詞】數(shù)學教學 創(chuàng)新 興趣 思維

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.072

一、首先是教師要解放思想更新觀念

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法中解放出來，端正教育思想，面向全體學生；才能從引導學生“學會做人”、“學會生存”、“學會學習”以及“學會合作”入手，真正做到改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。

1.正確認識創(chuàng)新思維。

思想是在社會生活中產生的一種精神活動，因此創(chuàng)造性思維就是創(chuàng)造過程中的思維活動，有創(chuàng)新活動才會有創(chuàng)新思維。這就要求老師做到“五新”，即學習新思想、掌握新知識、認清新形勢、研究新情況、解決新問題。只有這樣才能在教材和教學的研究活動中，發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造更好、更新的課型，樹立正確的教材觀、教學觀，真正做好新時代新形勢下的新型教師。

2.建立民主、平等、友好的新型師生關系，創(chuàng)設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍。

俗話說：“親其師，信其道”。只有創(chuàng)建民主、平等、友好和促進個性發(fā)展的師生關系，才能激發(fā)學生學習興趣，增強學生情感體驗，才能使師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，才能提高教學活動的吸引力。寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍是學生自主學習、主動探究的溫室，是使學生智慧閃光、想像翱翔的基石，是學生開展交流、集思廣益的保障。在擁有真誠充滿溫馨的課堂里，學生能始終處于一種積極思考的狀態(tài)中，并隨時能碰撞出創(chuàng)新的火花。

3.突出數(shù)學課堂教學中的探索性。

新的教學改革堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉變，新教材也一改往日繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，加強了與生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，鑒此教師應更多的關注學生的學習興趣和親身體驗，更多的借助計劃、測量、操作等方式，使學生通過觀察、分析、討論、歸納和猜想，自己發(fā)現(xiàn)結論揭示規(guī)律。充分發(fā)揮學生的主體作用，以自主探索為載體培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。

二、其次是發(fā)展學生的數(shù)學能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

教育學家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習的原動力也是創(chuàng)新的源泉。

1.聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲望。

我們可以根據(jù)教學內容，精心設計教學，盡可能聯(lián)系實際創(chuàng)設問題情景。例如：引導學生觀察并聯(lián)想生活中一些常見的現(xiàn)象，幾何圖形，使學生獲得感性認識，牢固地掌握新概念?；蛑谱饕恍┖唵蔚膶W具，設計一些能提示事物內在規(guī)律的圖表，舉行一些小組活動，通過動手操作、動腦思考、動嘴討論激活學生的思維，形成“問題-解決-創(chuàng)新”的良性循環(huán)。從而使課堂教學起始于興趣、發(fā)展于思維、高潮于創(chuàng)新。

2.鼓勵學生參與，表揚學生創(chuàng)新。

教師隨時的鼓勵和贊賞能更好的激發(fā)學生的潛能，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情和興趣是非常必要的。比如：鼓勵學生對問題的不同認識進行小組討論，在活動中運用數(shù)學知識，發(fā)揮各自的特長，在歡快與激情四射的交流中暴露思維過程。揭示事物本質，從而體會數(shù)學帶來的喜悅和成功。表揚學生獨立探索的優(yōu)秀品質、開拓進取的創(chuàng)新精神，贊賞學生敏銳的觀察力和豐富的想象力，期待學生每一次進步和每一個超越，讓學生個性得以張揚，身心得以發(fā)展。

3.感受數(shù)學的內在美，誘發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的一門學科，它蘊含著獨特的魅力。生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學圖形衍變而來，也有的是幾何圖形組合，它們具有很高的審美價值。教學中讓學生充分體會數(shù)學圖形給生活帶來的美，盡量把生活中美的圖形聯(lián)系到課堂中，再把數(shù)學中的圖形運用到創(chuàng)作和設計中，使知識得以運用，理論得以實踐，使學生內心涌起創(chuàng)造美的激情，迸濺出創(chuàng)新的靈感，產生長久濃厚的創(chuàng)新興趣。

三、不斷培養(yǎng)創(chuàng)新思維，逐漸形成創(chuàng)新意識

思維是人類特有的一種腦力活動，哲學家哥德曾風趣的說：“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛。一只眼看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話?！薄凹埍趁娴脑挕本褪侵杆季S，指要多思多想。而思和想，需要載體，我們可以利用數(shù)學例題、習題引導學生進行“一題多變”、“一題多解”、“一法多題”，更好的培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維。

1.“一題多變”提高學生的應變能力。

“一題多變”即是將經(jīng)典題型或刪除部分已知或結論，采用引申啟發(fā)轉化組合的形式，調動學生進行積極、主動的思維，鞏固所學知識增強創(chuàng)新能力。

2.“一題多解”培養(yǎng)學生思維的多向性。

“一題多解”是指用不同的方法解決同一問題，教師引導學生從多個角度思考和切入問題，并能對各種方法進行分析、比較，從中得到最佳的解題方法，從中使學生思維的靈活性、拓展性得到鍛煉，解決實際問題的能力得到提高。

3.“一法多題”深化學生思維。

“一法多題”是指用一種方法去解決形式不一但實質相同的一類題目，它能提示思維規(guī)律，突出通性通法以達到融匯貫通深化思維的目的。

教育教學中，開啟學生智慧之門，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，提高學生自身素質，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，因為只有師生齊心協(xié)力、互教互學，互動互惠，才能真正實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。