思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)育人的長效機(jī)制研究

崔勇

摘要 課題以石家莊學(xué)院《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)為案例，從教學(xué)大綱、實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐基地、實(shí)踐組織、教師配備、考核體系和制度保障等方面對(duì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)和系統(tǒng)研究，以深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)踐教學(xué)方法，完善實(shí)踐教學(xué)考核及管理，進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治課教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué) 長效機(jī)制

中宣部、教育部關(guān)于《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制?！边@充分說明了實(shí)踐教學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中的重要地位。作為高校大學(xué)生開設(shè)的第一門思想政治理論課《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課來說，深入進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革，不斷總結(jié)和完善實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的高校思政課實(shí)踐教學(xué)育人長效機(jī)制，有利于今后大學(xué)思想政治理論課教學(xué)效果的不斷提高。

一、實(shí)踐教學(xué)基本處于粗放狀態(tài)，長效機(jī)制有待于形成“05方案”在高校實(shí)施8年來，思想政治理論課的老師們在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了多方面的改革和探索，取得了一定的成效，但也存在一些問題。近年以來，不少高校在包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中采取了多種模式。第一種，是課堂主題實(shí)踐教學(xué)模式，即在教學(xué)的過程中，由授課教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)；第二種，是校園實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)生利用課余時(shí)間，在校內(nèi)開展與思想政治理論課教學(xué)相關(guān)的實(shí)踐的活動(dòng)；第三種，是校外實(shí)踐教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，以社會(huì)為課堂，安排學(xué)生參加參觀考察、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)體驗(yàn)等多項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，是一項(xiàng)備受學(xué)生歡迎的實(shí)踐教學(xué)模式。在實(shí)踐期間，同學(xué)們走進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)，對(duì)中國社會(huì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)發(fā)展中存在的問題有了進(jìn)一步的體會(huì)，對(duì)中國特色社會(huì)主義建設(shè)有了更多更切合實(shí)際的想法。實(shí)踐教學(xué)初步達(dá)到讓學(xué)生了解社會(huì)、接受教育、鍛煉提高的目的。在此基礎(chǔ)上，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的高校思想政治理論課教育教學(xué)工作有了明顯的進(jìn)展，思想政治理論課的親和力、感染力得到了增強(qiáng)，教學(xué)狀況在一定程度上有了改善。但是，實(shí)踐教學(xué)中的問題也是顯而易見的。突出表現(xiàn)在大部分高校實(shí)踐教學(xué)處于探索階段，缺乏系統(tǒng)研究，沒有形成長效機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性仍有待于增強(qiáng)和提高。這些問題主要集中在以下幾個(gè)方面：1.思想重視不夠，認(rèn)識(shí)不夠統(tǒng)一，安排具有隨意性有些高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，難以保證經(jīng)費(fèi)、課時(shí)等實(shí)踐教學(xué)的基本條件，造成學(xué)校、課程安排等不平衡的現(xiàn)象；有的高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的概念理解不到位，以課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐代替社會(huì)實(shí)踐；限于條件，有的學(xué)校教師只是在課堂上把實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)任務(wù)布置給學(xué)生自己去完成，下課有的學(xué)生則從網(wǎng)上下載一些資料湊成一篇調(diào)研報(bào)告。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，難達(dá)到預(yù)期效果。2.缺乏整體規(guī)劃，未形成完整的思政課實(shí)踐教學(xué)體系有的學(xué)校側(cè)重課程之間的整合，側(cè)重研究教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)看做一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)體系創(chuàng)新研究的不多；經(jīng)驗(yàn)型成果居多，對(duì)經(jīng)驗(yàn)的抽象、提升不夠，因而使成果的普遍適用性受到影響。其中最主要的是與馬克思主義理論創(chuàng)新和飛速發(fā)展的時(shí)代形勢還有距離，現(xiàn)實(shí)感和針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的吸引力不夠，實(shí)踐的長效機(jī)制有待增強(qiáng)。3.實(shí)踐基地不固定，實(shí)踐教學(xué)形式缺乏多樣性和層次性；參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)有限，因而缺乏廣泛性實(shí)踐教學(xué)基地和場所缺乏或者不夠，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，方案經(jīng)常改變。能解決正常的實(shí)踐活動(dòng)已屬不易，開辟新的實(shí)踐基地比較困難，活動(dòng)內(nèi)容不夠豐富，能夠參與實(shí)踐的學(xué)生容量有限。4.考核體系缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，實(shí)踐教學(xué)結(jié)果缺乏實(shí)效性幾年來，隨著實(shí)踐教學(xué)的深入，一些深層次的問題也逐漸暴露出來。例如，因?yàn)榻M織實(shí)踐教學(xué)，老師增加了很大工作量，周末難得休息，假期還要加班，在組織報(bào)名、實(shí)踐指導(dǎo)和保障安全等方面增加了教師大量工作量。由于教師平時(shí)承擔(dān)著大量的理論教學(xué)任務(wù)，時(shí)間精力有限，不能像指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文那樣給實(shí)踐學(xué)生及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，與高漲的學(xué)生熱情，踴躍報(bào)名的學(xué)生數(shù)量，較高期望的實(shí)踐收獲相比還有一定差距，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不夠理想。思政課的本質(zhì)特征就在于把思想政治理論通過有效的教育手段，使大學(xué)生內(nèi)化素質(zhì)，外化行動(dòng)，最終落實(shí)于實(shí)踐。但現(xiàn)在的思政課實(shí)踐活動(dòng)多處于粗放狀態(tài)，沒形成科學(xué)、規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制，影響了實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，制約了學(xué)生自我管理、自我發(fā)展、自我教育能力的提升和人格的完善。這就要求思政課教育教學(xué)必須實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合上進(jìn)一步做文章，在組織方式上更簡化，在實(shí)踐內(nèi)容上更貼近社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，在實(shí)踐效果上更令師生和實(shí)踐基地滿意。

二、增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性必須解決的幾個(gè)關(guān)鍵問題幾年來，我們從包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課課程體系建設(shè)入手，以理論和實(shí)踐結(jié)合為原則，以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法為手段，以探索實(shí)踐教學(xué)路徑和優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式為突破口，以完善各種機(jī)制為保障，以師資隊(duì)伍水平提高和學(xué)生認(rèn)可度為標(biāo)志，探索、形成完整、有效的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)路徑，搞好思想政治理論課教學(xué)工作，增強(qiáng)教育效果，并為今后包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。1.育人為本，從樹立科學(xué)實(shí)踐教學(xué)理念入手堅(jiān)持“育人為本”和“能力培養(yǎng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的理念，走出“以考試為中心”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，堅(jiān)持用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思辨能力和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，尊重學(xué)生主體地位的理念。走出“以教師為中心”的誤區(qū)，改變學(xué)生被動(dòng)接受的局面。通過討論式、辯論式等開放式教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。倡導(dǎo)全面教育和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合的理念，在大班理論教學(xué)中注意學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或幫助。2.堅(jiān)持主線，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)確定實(shí)踐教學(xué)主題 處理好從教材體系到理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，把握教材主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)前熱點(diǎn)難點(diǎn)問題設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)主題是關(guān)鍵。我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)教材體系到教學(xué)體系轉(zhuǎn)化應(yīng)把握以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是“入”的環(huán)節(jié)，教師首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教材，吃透教材；二是“出”的環(huán)節(jié)，教學(xué)中做到融會(huì)貫通、形成科學(xué)完整的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以至方法構(gòu)建上把握各章節(jié)的的邏輯聯(lián)系和實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)；三是“出”“入”結(jié)合，熟練駕馭，圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等內(nèi)容，靈活安排教學(xué)內(nèi)容。作為河北省高校，實(shí)踐教學(xué)中我們特別注意西柏坡紅色文化在引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系中的地位和作用。我們建立了“西柏坡精神宣講團(tuán)”，組織了“重走趕考路，共鑄中國夢”主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以西柏坡精神為核心，堅(jiān)持貼近大學(xué)生生活和實(shí)際，增強(qiáng)思想政治理論課在高校思想政治教育中的凝聚力和導(dǎo)向力；以西柏坡精神為載體，增強(qiáng)思想政治理論課在高校思想政治教育的滲透力和影響力；以西柏坡精神為內(nèi)容，增強(qiáng)思想政治理論課在在高校思想政治教育中的親和力和吸引力。紅色文化，讓學(xué)生們在調(diào)研中認(rèn)知，在學(xué)習(xí)中感悟，在弘揚(yáng)中思考，在生活中實(shí)踐。師生們一起回顧紅色歷史，踐行革命精神，傳播了正能量，倡導(dǎo)了主旋律，實(shí)踐后學(xué)生既感動(dòng)了自身，也感動(dòng)了很多身邊的人，效果很好。3.探索新路，完善實(shí)踐教學(xué)模式圍繞理論教學(xué)大綱和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展熱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律及特點(diǎn)科學(xué)確定實(shí)踐教學(xué)的主題，努力做到實(shí)踐大綱等實(shí)踐教學(xué)文件完整規(guī)范；實(shí)踐主題相對(duì)穩(wěn)定，具體選題科學(xué)合理；實(shí)踐計(jì)劃簡潔、高效易于操作，每年有突出亮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生興趣。我們近年來優(yōu)化確定的調(diào)查主題有：公民素質(zhì)調(diào)查；地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與大學(xué)生成長成才關(guān)系調(diào)查；西柏坡精神與校園文化建設(shè)調(diào)查等都很有特點(diǎn)。4.規(guī)范管理，完善實(shí)踐教學(xué)機(jī)制要在實(shí)踐保障上制度化，學(xué)校形成組織領(lǐng)導(dǎo)保障、經(jīng)費(fèi)保障、師資隊(duì)伍保障和實(shí)踐基地保障。這些保障措施，是高校長期開展實(shí)踐教學(xué)的重要基礎(chǔ)和必要條件。5.方式多樣，以真摯情感打動(dòng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)主要方式除了開展文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、專題訪談外，還有生產(chǎn)勞動(dòng)、公益活動(dòng)等其他內(nèi)容，突出實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)性、多樣性、創(chuàng)造性、開放性等特點(diǎn)。以自己真實(shí)而豐富的情感打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生、教育學(xué)生的過程，可說是以人為本思想在教育觀念上的一種新認(rèn)識(shí)。思政課的教學(xué)效果，從某種程度上來說，取決于受眾在心理和情感上的接受程度。因此，我們認(rèn)為，要使思政課產(chǎn)生實(shí)效，必須以“真情”動(dòng)人，為此，我們在情感教學(xué)法中歸納出情景、情節(jié)、情理、情操、情調(diào)、情面、情趣等多種情感理解、情感交流、情感表達(dá)、情感實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，以激起情感、振奮情感、觸動(dòng)情感，發(fā)揮情感影響力。學(xué)生在受教育的過程中，獲得理智感、道德感、美感的高級(jí)情感體驗(yàn)，從而更好的理解如何去追求人生實(shí)踐的真、善、美，更現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟如何修煉自己的完美道德和健康人格。實(shí)踐教學(xué)使教師和學(xué)生置于一個(gè)平等的互動(dòng)平臺(tái)，甚至師生同吃同住同活動(dòng)，從而使教育活動(dòng)注入了大量情感因素，于是激情的語言，細(xì)致的關(guān)心，真誠的溝通，使理想的教育效果水到渠成。社會(huì)實(shí)踐后，很多師生反映，一周的實(shí)踐活動(dòng)勝過校內(nèi)一個(gè)學(xué)期師生的了解和交流。6.加強(qiáng)管理，建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系首先，對(duì)平時(shí)思想品德表現(xiàn)突出的，優(yōu)先選拔參加“基礎(chǔ)”課集中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；其次，加大實(shí)踐教學(xué)考試成績的比重，在計(jì)分系統(tǒng)中，把實(shí)踐教學(xué)成績單獨(dú)作為一門課程成績計(jì)入學(xué)年總成績，實(shí)踐表現(xiàn)突出的，還給予其它榮譽(yù)表彰和鼓勵(lì)。考核體系與教學(xué)目相一致，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合，防止了期末考試“一考定終身”的片面做法?？傊?，幾年來，經(jīng)過改革，包括“基礎(chǔ)”課在內(nèi)的大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)體系逐步完善，實(shí)踐教學(xué)水平穩(wěn)步提高，實(shí)效性明顯提升。具體表現(xiàn)在，課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，學(xué)生主體地位顯著增強(qiáng)，對(duì)“基礎(chǔ)”課認(rèn)同感和親近感大幅提升，實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制逐步完善，固定實(shí)踐基地基本滿足實(shí)踐教學(xué)需要；教師的素質(zhì)有整體提升，教學(xué)效果全部達(dá)到優(yōu)秀水平，教師多次獲得學(xué)校及有關(guān)部門的表彰。endprint