從校企合作角度談中職學前專業(yè)學生技能的發(fā)展

王瑤

摘 要：近年來，校企合作這一職業(yè)教育的特色發(fā)展模式，在我國中等職業(yè)學校中的技術應用型人才培養(yǎng)、管理服務等多方面取得了不小的成就，這種大膽的探索和改革同樣有益于學前教育專業(yè)的發(fā)展。該文關注大連商業(yè)學校學前教育專業(yè)示范校重點專業(yè)建設，職教集團在學生專業(yè)技能提升方面的專業(yè)引領，從“校園合作”內(nèi)容、“校園合作”機制建設、提高社會服務能力三個方面來進行具體闡述。

關鍵詞：中職 學前教育專業(yè) 音樂技能 校園合作

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（b）-0163-02

1 研究背景

中等職業(yè)學校教育是職業(yè)教育中的高中階段，學制一般為三年（2+1），學生畢業(yè)具有從事與所學專業(yè)相應的基礎知識、工作技能和職業(yè)態(tài)度。近幾年，部分中等職業(yè)學校堅持育人為本，德育為先，實行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，通過項目教學、案例教學、場景教學和模擬教學等鮮活的教學方式，以及建立彈性學習制度和以能力為本位的學習評價制度，讓每個中職學生都快樂學習、快樂成長，為我國各行業(yè)領域輸送了大批的一線技能型人才。那么大連商業(yè)學校也不例外，自2012年5月學校被確定為國家第二批中職示范校以來，學前教育專業(yè)就是重點專業(yè)，學前教育專業(yè)的全體專業(yè)教師一直致力于人才培養(yǎng)、課程改革、師資隊伍建設以及校企合作、工學結(jié)合運行機制建設四大領域的研究和實踐，并且也已初見成效。

2013年2月，遼寧省為大力發(fā)展學前教育事業(yè)，根據(jù)《中華人民共和國教師法》、《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》、《教育部關于進一步做好中小學教師補充工作的通知》、《教育部關于加強幼兒園教師隊伍建設的意見》，嚴把幼兒園教師隊伍“入口關”，結(jié)合我省幼兒園教師隊伍的現(xiàn)狀，特制定了遼寧省幼兒園教師資格認定實踐能力測試實施辦法，辦法中明確提出幼兒園教師必須具備的四大教學能力（1）創(chuàng)編簡筆畫。根據(jù)特定主題，創(chuàng)作出符合主題，具有兒童畫特點深受幼兒喜歡的畫面。（2）邊彈邊唱。根據(jù)選定曲目，演唱與伴奏（鋼琴）同時進行。能夠根據(jù)歌曲特點配伴奏，伴奏準確，和諧。演唱準確完整，氣息流暢，聲區(qū)規(guī)范統(tǒng)一。（3）舞蹈表演。完成一個自選獨舞。（4）講故事。按選定題目講故事，要求符合兒童的心理特點和語言風格。

2 研究內(nèi)容

2012年11月大連市現(xiàn)代服務業(yè)職教集團成為大連市首批三大職業(yè)教育集團之一，是按照“政府主導、行業(yè)引導、校企合作、骨干帶動、互惠共贏”的原則，以專業(yè)、產(chǎn)業(yè)為紐帶，以骨干示范職業(yè)院校和行業(yè)組織為核心，以校企合作為重點、以資源共享和優(yōu)勢互補為特征。那么，大連商業(yè)學校作為大連市現(xiàn)代服務業(yè)職教集團的牽頭學校之一，在相關職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位和其他組織機構(gòu)中具有教學、培訓、科研、開發(fā)、生產(chǎn)、技術和信息服務等共建的功能，也是實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)互動發(fā)展的集約化、規(guī)?；\行的有效載體。

通過綜述，該文關注大連商業(yè)學校學前教育專業(yè)示范校重點專業(yè)建設，職教集團在學生專業(yè)技能提升方面的專業(yè)引領，從“校園合作”內(nèi)容、“校園合作”機制建設、提高社會服務能力三個方面來進行具體闡述。

（1）“校企合作”概念簡述。

校企合作辦學在國外已經(jīng)擁有百年歷史，在世界上許多先進國家，職業(yè)教育經(jīng)過新經(jīng)濟浪潮的洗禮，在校企合作上歷經(jīng)了從不完善到完善的發(fā)展過程，對職業(yè)教育校企合作的研究在深度和廣度上也已經(jīng)十分深入，總結(jié)出了很多值得我國借鑒的經(jīng)驗。比較成熟的有：德國的“雙元制”模式、美國的社區(qū)學院及合作教育、英國的“工讀交替”模式等等。

目前，國內(nèi)對“校企合作”概念的界定是：基于企業(yè)用人需求，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補，責任同擔，利益共享”的原則下共同培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高技能人才。我國職業(yè)教育的實踐者們?yōu)榱诉m應市場需求，增強自身辦學競爭力，不斷吸收、探索先進的辦學理念和模式，積極實踐校企合作的路子，形成產(chǎn)、學、研結(jié)合的工讀交替式、訂單委培式等多種校企聯(lián)辦方式，效果顯著，并成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的有效模式和重要手段。

（2）“校園合作”內(nèi)容。

學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后的身份是幼兒教師，因此幼兒園是輸送學生的主要陣地，這種學校與幼兒園共同承擔人才培養(yǎng)和輸送的模式我們稱之為“校園合作”。目前，校園合作的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：①發(fā)展規(guī)劃。學校成立由學前教育專業(yè)負責人、學前教育組學科帶頭人和教育局學前教育委員會及各大幼兒園園長、行業(yè)專家組成的校園合作指導委員會，指導委員會負責制定合作章程，確定合作目標和合作方式，包括學生在專業(yè)領域中的技能發(fā)展。②專業(yè)建設。“校園合作”的基礎在于學校與多家公辦、民辦幼兒園及社會早教、學前教育機構(gòu)的互利互惠，雙贏才是目標。因此對于學校來說建立和完善校內(nèi)實訓基地建設是完成目標的基礎之一。例如，目前大連商業(yè)學校建設了聲樂、手風琴實訓室，鋼琴（供42人使用電鋼琴和20間琴房）實訓室，擴建舞蹈實訓室，新建幼兒園活動設計實訓室，幼兒園美工實訓室，與此同時，學前教育專業(yè)組建了女子樂團、女子合唱團、女子舞蹈團，社團學生每周2—3次在實訓室進行專業(yè)訓練，專業(yè)氛圍非常濃厚，社團的建立增加了學生學習專業(yè)課程的濃厚興趣，增長了學生在專業(yè)領域的見識，拓展了專業(yè)活動區(qū)域，體現(xiàn)了“校園合作”中實訓室的應用和成果的產(chǎn)出。③課程建設。學校專業(yè)教師和聘請的校外專家委員會共同制定專業(yè)技能領域課程的教學計劃、教學大綱，并且到2013年6月底完成《兒童歌曲鋼琴彈唱教程》、《幼兒手風琴教程》、《音樂》、《兒童舞蹈創(chuàng)編》、《幼兒園活動設計》、《幼兒美術》等11本校本教材的編寫，教材由專業(yè)建設委員會評審，目前正在適用和修訂中，2014年準備正式出版。④師資建設。學校定期派遣專業(yè)教師到幼兒園進修實習，參加國家培訓計劃，校園共建高素質(zhì)的師資隊伍。⑤教學評價。校園共同建設教學評價制度，建立多元化的評價體系，包括定期舉辦技能大賽和以賽代考，并聘請專家擔任評委現(xiàn)場指導。

（3）“校園合作”機制建設。

校園合作的機制建設包含以下內(nèi)容：①合作的動力激發(fā)機制。幼兒園建設的長遠發(fā)展，需要將合作作為營造“學習型幼兒園”的重要組成部分，學校也充分認識到，幼兒園深層次參與教學過程是保證中職學前專業(yè)發(fā)展特色和質(zhì)量不可缺少的要素之一。目前，大連商業(yè)學校與多家公辦、民辦幼兒園建立長期校園協(xié)作關系，示范校建設以來又新建兩家校外實訓基地，學生通過endprint