創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課堂“活”起來

陳夢

摘 要：美術(shù)教學(xué)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中有不斷地研究和改革。美術(shù)教育以審美為核心，以學(xué)生愉悅感受和積極參與活動為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得能力。美術(shù)教學(xué)特別要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有力于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)和滋潤他們的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 創(chuàng)新 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0230-01

隨著新課程的改革，美術(shù)教育正面臨著巨大的開放，“開放”使我們必須樹立一個(gè)新的美術(shù)教育理念以及與此理念相配套的教學(xué)方式。這也要求我們要拋棄傳統(tǒng)教育中以一個(gè)模式去衡量所有人的法則，要學(xué)生自己去尋找適合各自的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

“創(chuàng)造性”不只是一個(gè)抽象的概念，專家認(rèn)為它是由三個(gè)方面結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的組成的。第一是“吸收”；第二是“體驗(yàn)”；第三是“融合”。有了這三方面的支持，“創(chuàng)造性”才成為一個(gè)實(shí)在的東西。長期以來，我們對于教育，特別是美術(shù)教育的看法都過于片面，對人生命存在的意義缺乏一個(gè)真正合理、全面的了解，總是用一種“過來人”的陳舊的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)去規(guī)定、判斷教與學(xué)的意義。對此，我們應(yīng)該好好思考：這樣的一種教學(xué)方式能產(chǎn)生“主動學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”、“合作性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)場效應(yīng)？

1 從教育觀念上看

1972年，UNESCO在《學(xué)會生存》中向全球推出了這樣的教育理念：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生自主、思維、創(chuàng)造等方面能力的培養(yǎng)，把以教師為主宰的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W生和老師的共同進(jìn)步的“雙邊活動”。好的教學(xué)應(yīng)該是在問題中不斷啟發(fā)學(xué)生的想象、感受、判斷等意識，事實(shí)上，我們的學(xué)生今天敢于質(zhì)疑、敢于判斷，明天才能善于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造、善于超越。

例如：在初中美術(shù)17冊第四單元《用紙?jiān)煨汀繁菊n中以紙?jiān)煨蜑榍腥朦c(diǎn)，向?qū)W生展示了一個(gè)千資百態(tài)的紙藝世界。（拿出實(shí)物作品激發(fā)學(xué)生的興趣），可你知道下面這些問題嗎？

（1）這些紙是怎么立起來的？

（2）你能說說立體構(gòu)成在生活中的應(yīng)用嗎？

（3）看到桌上有一些紙，你能讓它變得有立體感，可以用什么辦法？想動手試一試嗎？

通過讓學(xué)生討論和探究這些問題，摸索出立體構(gòu)成的有關(guān)知識，進(jìn)一步認(rèn)識紙?jiān)煨椭行问矫赖姆▌t。并運(yùn)用色彩、比例、構(gòu)圖、質(zhì)感、肌理等造型手段，大膽的創(chuàng)意設(shè)計(jì)出具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的作品，給我們的生活增添了無限光彩。

2 從教學(xué)方式上看

美國學(xué)者波依爾認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)當(dāng)時(shí)教師和學(xué)生兩類主體“交互作用”形成的“學(xué)習(xí)共同體”的中心使命是使使所有兒童都直接受優(yōu)秀教育的權(quán)利……。在教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇性、主動性、和能動性，把學(xué)生從陳舊、單一的教學(xué)方式里解放出來，進(jìn)而能夠快樂的、有個(gè)性地去感受、去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)美術(shù)。只有當(dāng)教學(xué)的重要參與者，即學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到自己在課堂中的主體地位，才能主動參與課堂中，才能主動去思考，主動去創(chuàng)作作品。

《卡通天地》教學(xué)過程設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，投學(xué)生所好，以錄像、故事、語言交流、表演、繪畫造型等綜合性的活動設(shè)計(jì)，以趣味化的教學(xué)語言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景。教學(xué)中，教師以學(xué)習(xí)伙伴的身份與生同樂，調(diào)動學(xué)生多種感官體驗(yàn)和心靈、行為的參與，使學(xué)生在自主參與中相互交流，拓展對卡通形象的了解，在游戲與造型活動中獲得多種能力的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

3 從興趣和熱情上看

我們都知道，學(xué)生的興趣在學(xué)習(xí)活動中起十分重要的作用，培養(yǎng)興趣是當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。如果教師能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)與學(xué)生的日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合、抓住學(xué)生“好奇”的心里特點(diǎn)去引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，利用新穎的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對新知識的好奇，誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)新潛能就能得到較好的開發(fā)。

如：我在上浙教版初中美術(shù)15冊第四課的《美麗的西湖》，為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，用多媒體帶同學(xué)們“游覽”了”西湖舊、新十景”。西湖這種淡雅.雨霧.朦朧的自然景象，介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)，緊接著特別引出當(dāng)今社會最大關(guān)注的環(huán)保問題。讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)同時(shí)豐富學(xué)生的課外知識并能提高學(xué)習(xí)的興趣。最后讓學(xué)生寫生學(xué)校周圍的秀麗景色。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然、保護(hù)大自然的美好情感。通過這些學(xué)習(xí)，學(xué)生思路活躍，大膽創(chuàng)意，構(gòu)圖新穎。

4 從教學(xué)環(huán)境上看

巴甫洛夫曾經(jīng)說過，愉快可以使你對生命的每一跳動，對于生活的每一印象易于感受，不管是軀體上的和精神上的愉悅都不如此。遵循愉悅原則進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，一方面可使師生都處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然；另一方面教師還可以依托共鳴的師生情感，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺自愿、主動積極并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與美術(shù)活動。

在趙紫峰《美術(shù)教學(xué)隨機(jī)》中的花兒朵朵這個(gè)案例，他通過讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在歡聲笑語中感受大自然中的花朵，讓學(xué)生表演花兒的成長是怎樣成長的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，最后繪制出了一幅幅動人的“花兒朵朵”圖。

著名的未來學(xué)家奈比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們最需要的是創(chuàng)造力。”我們的教學(xué)可以嘗試從教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的興趣，以及美術(shù)和其他學(xué)科之間的關(guān)系等方面來思考，尋求誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)欲望和表現(xiàn)欲望，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，盡興表達(dá)。使學(xué)生養(yǎng)成主動的、持久的、個(gè)性的創(chuàng)新性思維習(xí)慣，能夠不斷地指導(dǎo)、提高自己的創(chuàng)新實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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