創(chuàng)造性學習，讓美術(shù)課堂“活”起來

陳夢

摘 要：美術(shù)教學經(jīng)歷了一個漫長的過程，在這個過程中有不斷地研究和改革。美術(shù)教育以審美為核心，以學生愉悅感受和積極參與活動為出發(fā)點，培養(yǎng)學生正確的審美觀和感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美得能力。美術(shù)教學特別要重視激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)有力于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境，促進和滋潤他們的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力 創(chuàng)新 創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）09（a）-0230-01

隨著新課程的改革，美術(shù)教育正面臨著巨大的開放，“開放”使我們必須樹立一個新的美術(shù)教育理念以及與此理念相配套的教學方式。這也要求我們要拋棄傳統(tǒng)教育中以一個模式去衡量所有人的法則，要學生自己去尋找適合各自的標準，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。

“創(chuàng)造性”不只是一個抽象的概念，專家認為它是由三個方面結(jié)結(jié)實實的組成的。第一是“吸收”；第二是“體驗”；第三是“融合”。有了這三方面的支持，“創(chuàng)造性”才成為一個實在的東西。長期以來，我們對于教育，特別是美術(shù)教育的看法都過于片面，對人生命存在的意義缺乏一個真正合理、全面的了解，總是用一種“過來人”的陳舊的標準和經(jīng)驗去規(guī)定、判斷教與學的意義。對此，我們應(yīng)該好好思考：這樣的一種教學方式能產(chǎn)生“主動學習”、“創(chuàng)造性學習”、“合作性學習”的學習場效應(yīng)？

1 從教育觀念上看

1972年，UNESCO在《學會生存》中向全球推出了這樣的教育理念：“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育?！蔽覀儜?yīng)該更加關(guān)注學生自主、思維、創(chuàng)造等方面能力的培養(yǎng)，把以教師為主宰的課堂教學轉(zhuǎn)向?qū)W生和老師的共同進步的“雙邊活動”。好的教學應(yīng)該是在問題中不斷啟發(fā)學生的想象、感受、判斷等意識，事實上，我們的學生今天敢于質(zhì)疑、敢于判斷，明天才能善于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造、善于超越。

例如：在初中美術(shù)17冊第四單元《用紙造型》本課中以紙造型為切入點，向?qū)W生展示了一個千資百態(tài)的紙藝世界。（拿出實物作品激發(fā)學生的興趣），可你知道下面這些問題嗎？

（1）這些紙是怎么立起來的？

（2）你能說說立體構(gòu)成在生活中的應(yīng)用嗎？

（3）看到桌上有一些紙，你能讓它變得有立體感，可以用什么辦法？想動手試一試嗎？

通過讓學生討論和探究這些問題，摸索出立體構(gòu)成的有關(guān)知識，進一步認識紙造型中形式美的法則。并運用色彩、比例、構(gòu)圖、質(zhì)感、肌理等造型手段，大膽的創(chuàng)意設(shè)計出具有獨特藝術(shù)魅力的作品，給我們的生活增添了無限光彩。

2 從教學方式上看

美國學者波依爾認為，學校應(yīng)當時教師和學生兩類主體“交互作用”形成的“學習共同體”的中心使命是使使所有兒童都直接受優(yōu)秀教育的權(quán)利……。在教學中我們應(yīng)該給學生更多的選擇性、主動性、和能動性，把學生從陳舊、單一的教學方式里解放出來，進而能夠快樂的、有個性地去感受、去體驗、去學習美術(shù)。只有當教學的重要參與者，即學生真正感受和體驗到自己在課堂中的主體地位，才能主動參與課堂中，才能主動去思考，主動去創(chuàng)作作品。

《卡通天地》教學過程設(shè)計，根據(jù)學生心理特點，投學生所好，以錄像、故事、語言交流、表演、繪畫造型等綜合性的活動設(shè)計，以趣味化的教學語言，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的學習情景。教學中，教師以學習伙伴的身份與生同樂，調(diào)動學生多種感官體驗和心靈、行為的參與，使學生在自主參與中相互交流，拓展對卡通形象的了解，在游戲與造型活動中獲得多種能力的訓練，從而增強學生對美術(shù)學習的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)意。

3 從興趣和熱情上看

我們都知道，學生的興趣在學習活動中起十分重要的作用，培養(yǎng)興趣是當今美術(shù)教學的首要任務(wù)?？鬃诱f過：知之者不如好之者，好之者不如樂知者。如果教師能從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將教學與學生的日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合、抓住學生“好奇”的心里特點去引導，創(chuàng)設(shè)最佳的學習情景，利用新穎的教學方法，引導學生對新知識的好奇，誘導學生的求知欲，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，學生的藝術(shù)個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好的開發(fā)。

如：我在上浙教版初中美術(shù)15冊第四課的《美麗的西湖》，為了使學生在學之前能對該課產(chǎn)生興趣，用多媒體帶同學們“游覽”了”西湖舊、新十景”。西湖這種淡雅.雨霧.朦朧的自然景象，介紹水彩畫就特別適合表現(xiàn)，緊接著特別引出當今社會最大關(guān)注的環(huán)保問題。讓學生在進入水彩畫的學習同時豐富學生的課外知識并能提高學習的興趣。最后讓學生寫生學校周圍的秀麗景色。培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然、保護大自然的美好情感。通過這些學習，學生思路活躍，大膽創(chuàng)意，構(gòu)圖新穎。

4 從教學環(huán)境上看

巴甫洛夫曾經(jīng)說過，愉快可以使你對生命的每一跳動，對于生活的每一印象易于感受，不管是軀體上的和精神上的愉悅都不如此。遵循愉悅原則進行美術(shù)教學，一方面可使師生都處于一種愉快的狀態(tài)，都獲得美感滿足，都感到意趣盎然；另一方面教師還可以依托共鳴的師生情感，利用藝術(shù)的魅力吸引、感染學生自覺自愿、主動積極并富有創(chuàng)造性地在無拘無束、輕松愉快的氛圍中參與美術(shù)活動。

在趙紫峰《美術(shù)教學隨機》中的花兒朵朵這個案例，他通過讓學生走出教室，讓學生在歡聲笑語中感受大自然中的花朵，讓學生表演花兒的成長是怎樣成長的，為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習環(huán)境，最后繪制出了一幅幅動人的“花兒朵朵”圖。

著名的未來學家奈比特指出：“處于偉大的知識經(jīng)濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力?！蔽覀兊慕虒W可以嘗試從教學觀念、教學方式、教學環(huán)境，學生的興趣，以及美術(shù)和其他學科之間的關(guān)系等方面來思考，尋求誘發(fā)學生的好奇心、求知欲、發(fā)現(xiàn)欲望和表現(xiàn)欲望，鼓勵學生大膽實踐，盡興表達。使學生養(yǎng)成主動的、持久的、個性的創(chuàng)新性思維習慣，能夠不斷地指導、提高自己的創(chuàng)新實踐，提高創(chuàng)新能力，形成良好的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力教學方法。

參考文獻

[1] 楊建濱.初中美術(shù)新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2007.

[2] 全國美術(shù)教育新課程優(yōu)秀論文集[M].湖南美術(shù)出版社， 2005.

[3] 基礎(chǔ)展望[M].中國青年出版社，2007.