高中英語新課程寫作教學(xué)嘗試

謝雋嬪

摘 要 英語寫作是一門綜合性很強(qiáng)的實踐課。近年來，高考對英語寫作的要求越來越高。本文旨在研究新課標(biāo)，歸納分析學(xué)生在書面表達(dá)中存在的問題，探求寫作教學(xué)的相應(yīng)策略，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語寫作水平。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 書面表達(dá) 問題 策略

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 明確新課標(biāo)對寫作課的要求以及高考對書面表達(dá)的評分標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行新課標(biāo)指出，高中英語新課程要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重、難點(diǎn)。書面表達(dá)是高考試卷中考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的題型，其分值較高，不容忽視。

2 現(xiàn)狀

近幾年的英語教材，詞匯量越來越多，對學(xué)生的要求不斷提高。高考第5檔（最高檔）對作文的評分標(biāo)準(zhǔn)中增添了如下兩條：（1）應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯。（2）語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級詞匯所致，具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力。此外對行文的連貫性也提出了更高的要求：有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊。勿庸置疑，盡可能提高學(xué)生書面表達(dá)的含金量已成為一線廣大英語教師的共識。然而，現(xiàn)實又不容樂觀，老師投入甚多，學(xué)生收效甚少，多數(shù)學(xué)生仍停留在較低的表達(dá)層次上，因此高考中學(xué)生的書面表達(dá)失分現(xiàn)象嚴(yán)重，近年全省平均分均在及格線以下。

3 學(xué)生書面表達(dá)中失分的問題所在及相應(yīng)的教學(xué)對策

3.1 詞匯量缺乏

現(xiàn)行高中英語新課標(biāo)提出，學(xué)生達(dá)到八級應(yīng)掌握3300個左右的詞匯和400～500個習(xí)慣用語和固定搭配，而事實上，很多學(xué)生在寫作中明顯感覺詞匯量不足，表達(dá)起來力不從心。具體表現(xiàn)為：（1）單詞寫不出來或錯寫或拼寫混淆。如：把whether誤寫成wheather，或與weather混淆；through與though分不清。（2）動詞的不規(guī)則變化與規(guī)則變化不熟練。如：把teach 的過去分詞寫成teached；把eating的現(xiàn)在分詞寫成eatting。（3）普通詞連篇。如：要求寫“My favorite singer”時，很多學(xué)生從頭到尾“l(fā)ike”、“good”詞都用了十幾次，而剛學(xué)過的admire， benefit則很少有人用到。

造成詞匯量缺乏的主要原因是：（1）平時記單詞“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，以致沒有記憶的生詞越積越多；（2）脫離上下文孤立死記硬背，隔一段時間后就忘得差不多了；（3）一次過多識記，又不及時復(fù)習(xí)，結(jié)果很快遺忘，最后連信心也丟了。

解決的對策：（1）教師應(yīng)營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)不同語境，培養(yǎng)學(xué)生興趣。（2）對學(xué)生“授之以漁”，教給學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法，如語音模塊記憶法。eg. advantage 詞可分解成ad-van-ta-ge；這樣，學(xué)生聽音能寫，讀讀寫寫便可記住。（3）提醒學(xué)生注意“詞塊”學(xué)習(xí)。如：“今天”為“today”； “今天晚上”為“this evening”而不是“today night”，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的能力。（4）要求學(xué)生養(yǎng)成“詞不離句，句不離文”的習(xí)慣，確切理解詞義，了解詞語搭配和用法，再大膽嘗試應(yīng)用，以求在寫作輸出時得心應(yīng)手，游刃有余。eg. 學(xué)生表達(dá)：we are a waste of money to buy something we didnt really need，應(yīng)提醒學(xué)生記?。篒ts a waste of money for sb to do sth 結(jié)構(gòu)并改正。（5）教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任，每個單元學(xué)完之后親自給學(xué)生聽寫，抓過關(guān)，督促更多的學(xué)生強(qiáng)化記憶，增加詞匯量。

3.2 漢語式表達(dá)多多

“母語成為外語學(xué)習(xí)錯誤的來源之一”（Ellis，1999 ）。也正如常寶儒先生所說，母語是外語學(xué)習(xí)者的“救生圈”，當(dāng)?shù)舻酵庹Z海洋里不知所措時，學(xué)生必然求助于母語。高中英語寫作多屬控制性寫作，要求學(xué)生在有提示語的情況下寫出基本語法和常用句型無誤的短文。但由于母語的干擾，大量不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句子成為學(xué)生書面表達(dá)中最典型的錯誤，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

（1）名詞的可數(shù)，不可數(shù)，以及冠詞的使用。

e.g. Today， student（s） in （the） school have much homework to do.

（2）句法錯誤情況：人稱和數(shù)不一致；時態(tài)、語態(tài)亂用；語序錯誤；句子表達(dá)不地道，漢語味濃得發(fā)焦。

eg. They have many homework must do. （應(yīng)為：They have much homework to do.）

對策：高中學(xué)生仍處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，對基礎(chǔ)語法、詞匯的學(xué)習(xí)和掌握是他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。學(xué)生在做單選題時都能較多地考慮名詞單復(fù)數(shù)、主謂一致、冠詞、時態(tài)、語態(tài)等，而在書面表達(dá)時卻信馬由韁，這是因為針對性的寫作訓(xùn)練太少，或沒有用有較的方法進(jìn)行訓(xùn)練的結(jié)果。我們可以嘗試使用兩篇作文法以及面批面改法：同一篇作文寫2遍。第一遍作文上交后，教師就語法問題對學(xué)生進(jìn)行面批，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生修改重抄，以引起學(xué)生對這些常見的語法問題的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的語法概念，使之成為一種寫作習(xí)慣。學(xué)生寫的精彩句子或佳作要及時發(fā)現(xiàn)張貼上去，供大家欣賞。

（3）句式錯誤情況：亂用標(biāo)點(diǎn)符號或句式過度強(qiáng)調(diào)

eg. But the students are also very happy. Because its a holiday for them.

（應(yīng)為：But the students are also very happy，because its a holiday for them.）

漢語中我們可以在幾個簡單句后連續(xù)用逗號，而英語完全不同。應(yīng)告誡學(xué)生“漢語表達(dá)以言盡為主，而英語表達(dá)注重形式” ，千萬不可把一篇英文從頭一“逗”到底。而主從復(fù)合句中，從句附屬于主句，不可把從句當(dāng)作一個完整句而亂用句點(diǎn)。另外，在英語的表達(dá)習(xí)慣中，如果不強(qiáng)調(diào)時間、地點(diǎn)、原因、目的等狀語，不要把把這類從句隨意放句首，以免整篇文章顯得強(qiáng)調(diào)過頭，主次不分，破壞主題的表達(dá)。

3.3 關(guān)聯(lián)詞的銜接用得較少或濫用或用得不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞在行文中承上啟下，使語篇結(jié)構(gòu)緊湊。恰當(dāng)合理地使用關(guān)聯(lián)詞，能幫助讀者預(yù)測下文內(nèi)容，并理順句子間的邏輯關(guān)系，彌補(bǔ)詞匯表達(dá)上的不足。在語篇中關(guān)聯(lián)詞能幫助構(gòu)建清晰的框架，使文章脈絡(luò)清楚，結(jié)構(gòu)合理，邏輯清楚，有助于作者把道理分析得更透徹，事情敘述得更清楚。

eg. According to the survey， more students in Senior Grade 3， or rather， around 62 percent of them， cant have a good sleep in the evening. 其中，or rather 用得恰到好處，確切說明根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，高三學(xué)生中的62%存在睡眠不足問題，增強(qiáng)了文章的說服力和可信度，而又不與主語more students 發(fā)生沖突。

教師在教學(xué)中可幫助學(xué)生歸納常用的關(guān)聯(lián)詞，使文章語句渾然一體，語意流暢。常用關(guān)聯(lián)詞可歸納如下：

（1）表示層次遞進(jìn)：firstly…secondly …thirdly …finally； moreover； besides； in addition； for one thing …for another； whats more/ worse； even worse； first of all ； above all 等

（2）表轉(zhuǎn)折：however； on the contrary； on the other hand， otherwise ； in spite of the fact that…

（3）表舉例：（ take…） for example； for instance； such as 等

（4）表解釋：as a matter of fact； frankly speaking； to be exact； to be sure（不可否認(rèn)）等

（5）表原因：because of； owing to； due to； on account of； as a result of ； considering that 等

（6）表條件：in case （of）； in this case； if so ； providing/provided that …； on condition that …

（7）表總結(jié)：in short； in a word； therefore； in general； generally speaking； in conclusion 等.

3.4 書面表達(dá)潤色不夠，讀起來索然無味

隨著英語教學(xué)的深入，學(xué)生中精彩作文層出不窮，但大多數(shù)學(xué)生仍然停留在較低的表達(dá)水平上。具體表現(xiàn)為（1）普通詞連篇。e.g. very， poor， about， good， like， very 等初一學(xué)生都會熟練使用的詞，在高中生的一篇作文中有時居然反復(fù)出現(xiàn)多次。（2）句式過于簡單。整篇文章基本上用簡單句甚至是漢語式的簡單句。例如：中等學(xué)生表達(dá)“My favorite singer”時寫出這樣的句子：Listen to his music can relax myself.

我為他們批改時，把必修3 Unit 1剛學(xué)過的課文短語“暫時忘掉……”添了進(jìn)去加以拓展，修改為：“Listening to his music， I can relax and forget my study for a little while.”同時，又啟發(fā)他們盡量使用剛學(xué)過的好詞。如用 feel down 代替 be sad；把必修3 Unit 3剛學(xué)的drown ones sadness in…（music）等高級詞匯用于該書面表達(dá)中。學(xué)生連連點(diǎn)頭，表示今后會多琢磨和體會高質(zhì)量的語言材料，激活好詞好句。

當(dāng)然，要活學(xué)活用好詞好句，首先必須要求學(xué)生摘抄積累精彩的句子并把他們整理歸類到自建的語言儲備庫中。例如，專題為語法性強(qiáng)且內(nèi)涵豐富的經(jīng)典句子摘抄。高中課本中很多表達(dá)地道的句法結(jié)構(gòu)，如強(qiáng)調(diào)句、定語從句、獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)、虛擬語氣、倒裝結(jié)構(gòu)、非謂語動詞結(jié)構(gòu)、主動表被動結(jié)構(gòu)、it作形式主語或賓語等。其中內(nèi)容充實好用常用的句子，如與it有關(guān)的句子：

（1）It remains to be seen whether they will succeed.

（2）The Internet makes it possible for us to enlarge our knowledge and broaden our horizons.

（3）I thought it a waste of money to throw away the food.

表示情感的句子如：

（1）He is in a bad mood/in deep sorrow.

（2）He feels upset/low/down/heart-broken/discouraged.

（3）He sat in his empty room， feeling very frustrated.

還可以按話題歸類采擷好詞好句。這種做法也是“瘋狂英語”創(chuàng)始人李陽先生所倡導(dǎo)的“以句子為最小單位”的英語教學(xué)思想的精髓。我們在給學(xué)生增加新詞匯的同時，更要注意增加學(xué)生經(jīng)典句子量，并經(jīng)常訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用精彩語言材料的意識，強(qiáng)調(diào)推敲習(xí)作，注意語言得體，使用高層次的表達(dá)。這樣，學(xué)生搜集和處理信息，獲取新知識的能力在自主學(xué)習(xí)的過程中可以得到很大程度的提高。

最后一點(diǎn)，在篇章結(jié)構(gòu)上，要按不同文體特點(diǎn)向?qū)W生傳授寫作技巧，使學(xué)生做到表達(dá)時段落清楚，主題句突出，要點(diǎn)闡述齊全，書寫整潔規(guī)范。

參考文獻(xiàn)

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