從多維角度出發(fā)做好初三年級班主任工作

鄒建良

摘 要：班主任在教書育人的過程中充當著執(zhí)行者，對于促進學生身心健康成長的作用十分重大。作為初三年級的班主任，一定要有很強的責任心，從多維角度做好本職工作，切實做到關愛每一位學生。本文重點對初三年級的班主任應該如何培養(yǎng)學生的“三心”以及如何進行思想政治教育進行了闡述。

關鍵詞：班主任 多維角度 責任心 身心健康

當前，很多學校的班主任在教育學生的過程中，往往掌握不好對學生“愛”與“嚴”的尺度。不是對學生“愛”得太過分，就是對學生管得太嚴。因此，掌握好“愛”與“嚴”的尺度，是值得教育者，尤其是班主任注意的問題。關愛學生是教育的起點，也是目前我國基礎教育所倡導的理念。對于學生來講，如果他們能夠意識到班主任是真心關愛他們的，那么無論教師對他們是耐心地教導還是嚴肅地批評，他們都會欣然接受，而且毫無怨言。相反，如果班主任不能取得學生的信任，即使是對學生的正確教育，最后所得到的教育成果也不會令人滿意。作為一名初三年級的班主任，在做學生工作時應注意以下幾點。

一、注重培養(yǎng)初三年級學生的“三心”

對于初三年級的學生來講，他們所面臨的壓力很大，尤其是中考的壓力，這些壓力很容易讓學生產(chǎn)生迷茫感。作為初三年級的班主任，應該注重培養(yǎng)學生的“三心”。一是以班會作為一個載體，時刻注重培養(yǎng)學生的進取心。經(jīng)常在班會上舉一些優(yōu)秀學生的例子，從而讓學生樹立學習的目標，并朝著目標不斷前進。二是以周記作為一個平臺，不斷增強學生的自信心。鼓勵初三年級的學生每周都記周記，將他們的所感、所想都通過周記表達出來。班主任可以通過周記了解學生的心理動態(tài)，對于那些心理上出現(xiàn)困惑的學生，多給予關愛與鼓勵，必要時，單獨找這些學生談談心，幫助他們解除疑惑，增強信心。三是以單獨交流作為一種渠道，不斷增強學生的責任心。初三年級的學生正處于青春期，追求個性獨立，且逆反心理都比較重。在學習的過程中，一些比較調皮的學生可能會影響其他同學的學習，針對這類學生，班主任需要單獨與他們交流，必要時可以借助家長們的幫忙，向這些學生灌輸對自身及對他人的責任感。從多維角度出發(fā)，做好初三年級班主任的工作，能夠不斷增強學生的自信心，時刻保持一種樂觀、進取的學習態(tài)度。

二、注重對學生的思想教育方式

對學生的思想教育最為關鍵的是要達到實效，讓學生既入耳又入心?，F(xiàn)在的初中生個性都比較鮮明，這就要求班主任要運用貼心的思想教育方式去教育、教化學生，實現(xiàn)管理育人的目標。要想讓思想教育方式能夠貼心要注重以下兩點。

1.班主任在平時教導學生的過程中應該多采取親切友好的方式

也許在有些教師看來，班主任應該嚴肅點，才會讓學生更聽話，班風才能夠正。但事實并非如此，對于班主任來講，在不影響平時教育工作和學生學習的前提下，應該主動地走近學生，放下師長的架子，與學生很好地“打成一片”。實踐證明，親密友好的交流方式很容易拉近師生間的距離，也會使得學生從心底深處敬重班主任。這種友好的交流方式一方面有助于班主任更好地開展教育工作，另一方面也會使得學生欣然接受班主任的批評與教導。

2.在教育學生的過程中要運用情感教育方式

很多的初三班主任會遇到這樣的現(xiàn)象，就是教師在做學生工作時往往勞力費神、苦口婆心地說了一大堆有教育意義的話，學生卻表現(xiàn)得無動于衷。對于學生來講，教師所說的這些大道理往往過于枯燥，缺少血肉。教師如若以自身的體驗為參照，對學生動之以情、曉之以理，與學生推心置腹地交流，達到情感上的共鳴，會起到事半功倍的效果，教學目標也能夠很好地完成。

三、班主任工作的優(yōu)秀案例

寶坻區(qū)大白莊的一位高老師，曾經(jīng)講過他在教學過程中的一個案例：在一節(jié)公開課上，他講到精彩的部分時，拋出了一個很有想象力的空間，讓同學們各抒己見。他記得當時大部分學生都有自己的看法，爭先恐后地搶著回答，他看了看之后叫起一個平時在班級里表現(xiàn)平平的學生來回答這個問題，希望教師的重視可以讓這個孩子獲得一些成就感，以增強他對學習的興趣。可結果是他萬萬沒有想到的，這個學生站起來后對他說道：“你讓我站起來干什么？我又不會回答問題！”高老師聽后感到十分震驚，以他從師的經(jīng)驗，他感覺越是這種學生他就越不能放棄，他小心地對這位學生說：“你現(xiàn)在可以嘗試著想想，老師相信你一定會回答得很漂亮的！”可這位同學還是沒買他的賬：“老師，我很笨的，我想不出來，能有什么辦法？”一堂如此精彩的課，就因為這個小插曲而留下了遺憾的痕跡。

事后，高老師了解到這位學生平時在班級里就不受歡迎，上課不認真聽講，有時還打擾其他同學學習，課后的作業(yè)也是敷衍了事，在班級里的影響極其不好。了解到這些后，高老師想到了一個方法，在一天放學時，高老師讓這個學生在教室等他，并告訴他說：“老師有一封信是寫給你媽媽的，希望你能帶回去，不要擅自拆看，現(xiàn)在還差個信封，老師去辦公室去取，你在教室里等一下?！闭f完后高老師走出了教室，等他回頭觀察這位學生時，這位學生打開信讀了起來，而且臉上也漸漸露出了笑容，原本以為班主任老師在告狀，沒想到全是肯定、表揚他的話。在之后的學習中，這位學生也發(fā)掘出了自己的優(yōu)點，各方面都有了明顯的提高，漸漸地受到老師與同學們的歡迎。

四、注重運用科學的方式指導學生學習

初三年級的學生面對的主要任務便是升學考試，這時的學生學習目標都很明確，而班主任所需要做到的就是激發(fā)學生不斷學習的積極性，幫助學生科學地學習。作為班主任，應該促使學生各門功課均衡地發(fā)展，對于學生薄弱的學科，班主任應引導學生重點強化。初三年級的學生即將面臨中考，而他們所學的主要課程都在中考的范圍內，因此，學生要均衡發(fā)展，不能有偏科現(xiàn)象。班主任要及時地與各科教師保持聯(lián)系，對有偏科現(xiàn)象的學生給予重點指導，為他們的學習出謀劃策，幫助學生消除偏科的困擾。

初三可以說是一個學生健康成長的關鍵時期，班主任的工作對學生的影響是至關重要的。因此，每位班主任都要有責任心，都要對自己的學生負責，充分發(fā)揮班主任在各科教師與學生之間的紐帶作用。

五、結語

班主任對學生來講即是導師，又是慈母。因此，班主任在工作時要顧全大局，細致入微地關愛每一位學生，尤其是對初三年級的班主任來講，所擔負的責任更為重大。

參考文獻

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