梳理探究 三管齊下

梳理探究著眼學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，立足學(xué)生創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提出了有別于傳統(tǒng)的全新的教學(xué)理念，對(duì)教師來說，既是新鮮的血液也是挑戰(zhàn)。在多年的教學(xué)實(shí)踐、研究、總結(jié)，我認(rèn)為要搞好梳理探究教學(xué)，既要發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，又要調(diào)度好學(xué)生的探究能力，還要找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。只有“三管齊下”，才能讓“梳理探究”之花遍地開花，且開得更燦爛。

一、發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用

如果把“梳理探究”比作是一株花，那么教師在這個(gè)活動(dòng)中就是培育這株花的園丁，要求能高瞻遠(yuǎn)矚、縱觀全局、審時(shí)度勢(shì)，盡好一個(gè)園丁的義務(wù)，發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。

梳理探究是學(xué)生主動(dòng)參自主合作梳理探究的活動(dòng)，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)探究并親歷實(shí)踐的過程，但是老師也要作出相應(yīng)的指導(dǎo)，不能放任自流。

對(duì)于各個(gè)專題的內(nèi)容，教師可以根據(jù)自己的理解，根據(jù)本地的資源，可以因地制宜充分挖掘，并利用各種語文學(xué)習(xí)資源，完全可以對(duì)教科書的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通、拓展和完善。

在梳理探究過程中，幫助學(xué)生確立切實(shí)可行的研究方向，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)解決問題的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在每個(gè)梳理探究專題的教學(xué)中，老師不僅要在各個(gè)環(huán)節(jié)給予他們指導(dǎo)，向他們介紹一些有益的經(jīng)驗(yàn)和可行的方法。同時(shí)，要充分考慮到學(xué)生研究中可能出現(xiàn)的問題，就問題的引導(dǎo)、研究做出預(yù)案；在梳理探究的過程中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的困難，及時(shí)給予指導(dǎo)。

在研究過程中，教師只是引導(dǎo)者、參與者、合作者，應(yīng)該采取各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生心理上以安全、精神上以鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，這樣才能真正完成園丁的任務(wù)。

二、必須調(diào)度好學(xué)生的梳理探究能力

在梳理探究的過程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，隨著高中生的人生閱歷的日趨豐富，閱讀面的增大， 知識(shí)體系的日趨完善，他們具有一定的理解能力，擁有了一定的梳理探究的知識(shí)積累、能力和方法。在教學(xué)中，我們要調(diào)度好他們的探究能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。

1.激發(fā)學(xué)生的自主研究能力。在“梳理探究”的過程中，采取開放形式，以學(xué)生“自主”為原則，由學(xué)生自由設(shè)計(jì)，如“新詞新語與流行文化”、“交際中語言運(yùn)用”專題，學(xué)生完全可以按自己的興趣以及所擁有的資源條件自主梳理探究，這實(shí)質(zhì)上是賦予學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。是學(xué)生主動(dòng)的“自己去做”，而不是要聽命于老師。老師參與他們的梳理探究過程，而相機(jī)指導(dǎo)他們。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?！笆崂硖骄俊钡倪^程，實(shí)際上是一個(gè)合作過程。任何個(gè)人的體力、智力都是有限的，必須發(fā)揮群體效應(yīng)，必須學(xué)會(huì)合作和共處，集思廣益，一起探討研究，在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣有利于學(xué)生在梳理探究中認(rèn)識(shí)情感和技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，不管是搜集資料，還是分析問題，還是總結(jié)評(píng)價(jià)等等都離不開合作。比如“姓氏源流與文化尋根”等專題，知識(shí)涉及面廣，必須要合作才能讓效果達(dá)到最優(yōu)。

所以，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)自由翱翔的空間，讓他們?cè)谥R(shí)的天空里展翅高飛，營(yíng)造一個(gè)合作寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究中成長(zhǎng)。這也是“梳理探究”的真諦之所在，是梳理探究的“根”，只有根系穩(wěn)固，發(fā)達(dá)了，枝苗才能繁密茂盛。

三、使用好恰當(dāng)?shù)慕膛c學(xué)的方法

梳理探究的“根”穩(wěn)固了，“園丁”盡到義務(wù)了，如果能夠再有一些“肥料”作為催化劑，那么，梳理探究之花就更能盡善盡美了。梳理探究共有15個(gè)專題，前七個(gè)專題注重梳理，對(duì)學(xué)生以前學(xué)習(xí)中遇到的語言現(xiàn)象和語文知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，后八個(gè)專題更側(cè)重于探究，是真正意義上的研究性學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)方法和策略也與以往教材的教學(xué)不盡相同。

1.運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段，讓教師和學(xué)生都做到“該動(dòng)口時(shí)動(dòng)口，該出手時(shí)就出手”。可以運(yùn)用小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段。要求學(xué)生分工合作完成任務(wù)之后，每位學(xué)生寫一則研究報(bào)告，在寫完后進(jìn)行交流、討論。

2.開展語文活動(dòng)實(shí)踐要課內(nèi)外結(jié)合。教師可以把梳理探究與教材中的其他模塊的內(nèi)容結(jié)合。比如將講“奇妙的對(duì)聯(lián)”的時(shí)候，完全可以從教材“閱讀鑒賞”模塊中找到詩文中的例句切入教學(xué)；各個(gè)學(xué)科之間也是有聯(lián)系，可比較的，我們可以鼓勵(lì)嘗試各學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系和綜合。不管是哪個(gè)專題教學(xué)，各種資料的搜集、討論研究，基本上都是要用到課外時(shí)間。所以，多引導(dǎo)學(xué)生利用好一些閑暇時(shí)間。

在梳理探究中，作為老師，應(yīng)該走在研究的前列，及時(shí)“充電”，加強(qiáng)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各方面的能力，讓梳理探究之花的“根”更加茁壯。

張財(cái)秀，教師，現(xiàn)居江西贛州。