插圖在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

隨著計算機(jī)技術(shù)在我國教育課堂中的應(yīng)用，在一定程度上促進(jìn)了課堂內(nèi)容的豐富性。通常在閱讀教學(xué)的過程中，大多都利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂知識的擴(kuò)充。初中語文閱讀中的插圖，在一定程度上幫助了學(xué)生去了解閱讀的內(nèi)容，圖文結(jié)合，圖文并茂已經(jīng)成為初中語文閱讀教學(xué)中的一個比較突出的特點。因此，老師在教學(xué)的過程中，一定要挖掘課堂插圖的重要價值，并且充分利用插圖進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、插圖的作用

（一）能夠引起學(xué)生的興趣

插圖相對與文字來說，更能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；并且能給學(xué)生留下深刻的印象，還能讓學(xué)生提前對閱讀內(nèi)容進(jìn)行感悟，養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣。通常說來，一節(jié)語文課堂的導(dǎo)入是一個非常關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到整節(jié)課堂的效果。老師在課堂中對相應(yīng)的語文閱讀進(jìn)行巧妙的插圖引入，因勢利導(dǎo)，就能夠收到不錯的效果，還能讓學(xué)生對整個閱讀內(nèi)容充滿期待。

（二）能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情

語文老師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一定要充分認(rèn)識到語文教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語文技巧，更重要的應(yīng)該是在教學(xué)的過程中注重學(xué)生悟性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生自我個性的發(fā)展，充分發(fā)揮他們的想象力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情，增強(qiáng)他們對閱讀內(nèi)容的理解。

（三）能夠誘發(fā)學(xué)生的想象空間

老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖的時候，一定要學(xué)生透過畫面去想象插圖所蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，試圖讓畫面的內(nèi)容生動起來。這樣的方式有助于學(xué)生想象習(xí)慣的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生思維的發(fā)散，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容。

（四）能夠感染學(xué)生純真的心靈

語文閱讀的教學(xué)，注重讓學(xué)生參與到思想和情感的活動中，讓學(xué)生不斷加深體驗，或受到一定的熏陶，或獲得思想上的啟迪，或享受審美的樂趣等。作為老師應(yīng)該讓學(xué)生的內(nèi)心世界更加豐富，幫助他們建立正確的思想，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀，學(xué)會思考，努力學(xué)習(xí)。

二、語文閱讀中插圖的運(yùn)用

事實上，在語文教學(xué)中沒有固定的教學(xué)方法和教學(xué)模式。插圖的應(yīng)用作為一種閱讀的教學(xué)方法也是沒有固定的教學(xué)模式可以選擇的。

（一）充分備圖。

在語文閱讀教學(xué)的過程中，可以使用原有的插圖，當(dāng)然也可以采用與文本內(nèi)容有關(guān)系的插圖來進(jìn)行教學(xué)，這樣在原有插圖的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了相應(yīng)的知識，豐富了學(xué)生的知識，同時也加深了學(xué)生的理解和印象。老師在備圖的過程中，一定要正確選圖，確保學(xué)生能夠在補(bǔ)充插圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散；同時老師還要從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行插圖的選擇，進(jìn)而引起學(xué)生足夠的興趣和積極性；此外，老師還要注意把握插圖運(yùn)用的時機(jī)，確保在適當(dāng)?shù)臅r候運(yùn)用插圖，當(dāng)然還要選擇插圖的最佳呈現(xiàn)方式，以期能夠引導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)學(xué)生，以圖解文，能夠讓學(xué)生理解得更加透徹，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）巧妙用圖

老師在閱讀教學(xué)中備圖是為了更好地用圖。

1.讀圖。通過和學(xué)生一起解讀插圖來引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知閱讀文本。通常對閱讀內(nèi)容的整體感知是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，而學(xué)生大多都通過快速閱讀來完成。語文閱讀當(dāng)中的插圖或者表現(xiàn)作者自己，或者描寫事物并表達(dá)情感，或者刻畫形象揭示主題，或者勾勒環(huán)境渲染意境等。老師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文章之前，讓學(xué)生閱讀插圖，從插圖中獲得自己的感知，方便學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。

2.解圖。通常語文閱讀當(dāng)中的插圖是根據(jù)閱讀的內(nèi)容，并將文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性的再現(xiàn)。解圖的關(guān)鍵是對文章的細(xì)致閱讀，而細(xì)讀文本對于解圖又有一定的幫助，總之兩者是互為手段互相幫助的關(guān)系。老師一定要借助插圖來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從插圖到文本，以文解圖，讓學(xué)生更加透徹得明白插圖和文本之間的關(guān)系，進(jìn)而深刻學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。

3.情圖。俗話說，一切景語皆情語。從這句話中看出，創(chuàng)作一般都是有感而發(fā)，是作者情感和情緒的表達(dá)和抒發(fā)。文中之情自然流露，同樣插圖也是情感的流露和表達(dá)。但是通常插圖表達(dá)的情感要先于文本內(nèi)容，學(xué)生在沒有讀文章的情況下就生發(fā)出一些情感，在讀完文章之后，這種情感就會更加濃烈和真切準(zhǔn)確；然而有時候，文本內(nèi)容也會將情感賦予插圖，學(xué)生在閱讀文本的時候產(chǎn)生某種情感，而后用這種情感體驗來解讀插圖。這樣一來，就反復(fù)加深了學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，加深了學(xué)生對于作者情感的理解，進(jìn)而對人生產(chǎn)生一定的感悟，對生命有所體悟，有利于學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

總之，插圖在語文閱讀中能夠吸引學(xué)生的注意力，并引導(dǎo)學(xué)生自我思考和探究，并對閱讀的文本內(nèi)容產(chǎn)生興趣，在閱讀的過程中，進(jìn)而對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，加深理解，逐漸形成自己的見解。當(dāng)老師在閱讀講解的過程中，學(xué)生就能夠和老師形成某種默契，從而形成良好的課堂氛圍，促進(jìn)師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。

陳振新，教師，現(xiàn)居江蘇海安。