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    中職語文互動課件模板的制作與運用

    2014-11-10 00:41劉著程
    科技資訊 2014年6期
    關鍵詞:計分模板課件

    劉著程

    摘 要:作為課件制作軟件,Powerpoint編輯方法簡單,但功能過于單一;Flash功能豐富,但編輯方法復雜,難以掌握。筆者從中職語文課堂教學的需求出發(fā),以豐富課件的功能為目的,將兩種軟件進行結合,利用Flash軟件的為課件開發(fā)更為復雜的、互動性更強的功能,并將其植入Powerpoint軟件之中,從而實現(xiàn)課件編輯制作過程的簡化,使之能夠為廣大教師所用,為中職的課件制作,探出一條新路。

    關鍵詞:Flash軟件 互動功能 Powerpoint軟件 課件模板 設計運用

    中圖分類號:G63 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2014)02(c)-0170-04

    1 從Powerpoint課件的尷尬,思考中職語文對于課件制作的需求

    PowerPoint是當前大多數(shù)教師制作課件使用的軟件。該軟件具備編輯方式簡單、圖文混排便捷等特點,但其主要功能偏重于“展示”,類似于“幻燈片”,只能按照原定的順序,一頁一頁地展示編輯好的內容,機動性差、互動性差、內容不可改動。因此,PowerPoint課件對于課堂教學活動的輔助作用具有很大的局限性,有時甚至會給課件使用者帶來尷尬。

    案例:某語文教師在《項鏈》一文課堂教學活動中,使用Powerpoint課件輔助教學。在討論小說情節(jié)的環(huán)節(jié)上,教師在備課時設計的答案是:借項鏈、丟項鏈、還項鏈和假項鏈。在課堂提問時,有位同學將小說情節(jié)概括為:盼項鏈、用項鏈、丟項鏈和識項鏈。該學生的答案一出,教師馬上意識到,學生將第四部分的情節(jié)概括為“識項鏈”,詞性和前面三個部分一致,比“假項鏈”更妥當。但是由于課件的內容在播放過程中無法改變,教師最終呈現(xiàn)出來的參考答案,依然是“假項鏈”。

    反思上面的案例,我們不難發(fā)現(xiàn)Power

    point表現(xiàn)形式過于呆板、互動性差的缺陷,這種缺陷,對于中職語文教學而言,影響尤為明顯。一方面,中職教學對于學生學習興趣的激發(fā),要求課件的不能僅僅是數(shù)十年如一日的對于文字、圖片或視頻的展示,否則,無法發(fā)揮激發(fā)學習興趣的作用。另一方面,語文教學,更重視情景的營造、師生的互動,且教學內容具有很強的主觀性,這些學科特征,要求課件具備更強的互動性、可變性。

    2 軟件“合璧”,實現(xiàn)中職語文課件功能的突破和制作的簡化

    要滿足中職語文教學對于課件制作的需求,必須解決兩個問題,一是豐富課件的功能,使其具備互動性、可變性等特點,能夠更好地滿足中職學生的學情和適應語文教學的需要;二是要簡化課件的編輯方式和制作過程,使廣大一線教師能夠輕松掌握課件的制作方法,能夠省時地完成課件的制作,從而使具備復雜功能的課件能夠簡單編輯,運用于日常教學。

    為解決以上兩個問題,筆者曾經(jīng)做過一系列的實踐和研究,通過學習Flash軟件的制作,在創(chuàng)新課件功能上取得了一定的成果,所制作的具備互動功能的課件及所研究課題,在市、省級競賽中多次獲獎。但Flash制作比較復雜,不便于日常教學的課件制作,普通教師更是無法掌握,難以推廣。為此,筆者經(jīng)過多次嘗試,最終以軟件“合璧”的方法,實現(xiàn)了課件制作環(huán)節(jié)的簡化:用Flash軟件制作出具備互動功能的課件,再將這種Flash課件作為組件,插入到Powerpoint軟件中,最終形成一個Powerpoint的課件模板。該模板集Flash的功能多樣性和Powerpoint的編輯便利性于一身,讓掌握Powerpoint編輯方法的教師都能使用,能夠將互動功能與廣大教師分享。

    2.1 依托Flash技術,豐富課件功能,增強互動性

    Flash是交互式矢量圖和動畫的制作軟件,設計者使用Flash創(chuàng)作出既漂亮又可改變尺寸的導航界面以及其他奇特的效果。Flash的編輯方式更加復雜,需要掌握的技術更加專業(yè),但是可以制作出更加多變更加符合個性需求的效果,筆者結合中職語文教學的需求,利用Flash軟件,創(chuàng)造性地設計制作出一些組件,大大豐富了課件的功能。

    2.1.1 組件一:“小魔方”(圖1)

    該組件具備“課堂表情、計時器、背景音樂”和“數(shù)字點名器”四種功能筆者將其設計為魔方形狀,所以稱之為“小魔方”。

    (1)“課堂表情”(圖2)。

    語文課堂,師生交流更頻繁,學生參與發(fā)言的頻率更高,而很多問題具有主觀性,不能簡單地用“對”和“錯”來評價學生的表現(xiàn)。這就要求語文教師能夠更加個性化地點評學生的發(fā)言,有更多的評價學生表現(xiàn)的方式,而“課堂表情”功能的設計,用一種更為感性、更為活潑的全新形式,豐富了教師評價學生課堂表現(xiàn)的手段。

    該功能的制作靈感來自“QQ表情”,人們在用QQ聊天工具進行交流時,有時用一些小動畫做成的表情,來表達一些情緒,調節(jié)氣氛,使得聊天過程變得更加輕松有趣。筆者將QQ表情引入課件中,制作成為“課堂表情”。在課堂教學活動中,教師可以用“課堂表情”來對學生的課堂表現(xiàn)作出評價。例如:當學生回答問題比較出色是,教師點擊一個紅色表情,課件中就會出現(xiàn)一段配樂動畫,一個卡通貓會出現(xiàn)在畫面中,對同學說:“你答得太棒了!”這種新穎地課堂評價形式,更容易被中職的學生接受,它的使用讓課堂活躍起來,將學生的答題積極性調動起來。

    (2)“計時器”(圖3)。

    在語文課堂教學活動中,學生思考問題、組織語言是需要一些時間的,在教學活動中,教師往往對于思考時間的估計并不準確,往往偏短,有的甚至不留思考時間,問完問題,直接提問?!坝嫊r器”的設計,為學生思考問題提供了一個便捷的時間參考工具。教師利用計時器,可以設定1~5分鐘的思考時間。該功能一方面可以幫助教師規(guī)范教學行為,養(yǎng)成給學生留出足夠思考時間的習慣,同時伴隨計時器啟動時幾秒鐘的“滴答”聲,學生會隨之產(chǎn)生一種時間緊迫感,會更加專注地思考問題。

    (3)“背景音樂”(圖4)。endprint

    語文教學在課堂教學中,使用背景音樂,可以增強某些特定教學環(huán)節(jié)的氛圍。為此,筆者設計“背景音樂”功能,將四種不同風格的音樂注入其中,用于不同的教學場合。例如,在語文課的朗讀環(huán)節(jié)中,播放抒情的音樂《雨的印記》或《安妮的仙境》,可以增強朗讀效果,將學生帶入到文章的優(yōu)美情景中。在教師宣讀測試成績等表揚、鼓勵的場合下,播放頒獎音樂,可以使表揚活動顯得更加正式,讓優(yōu)秀的學生產(chǎn)生更強的自豪感。

    (4)“數(shù)字點名器”(圖5)。

    在中職語文課堂教學活動中,點學生回答問題,是個讓教師頗為頭疼的環(huán)節(jié)。一方面,語文的學科特點,要求有更多與其他課堂的學生發(fā)言。另一方面,中職學生的受學習基礎的影響,往往發(fā)言積極性不高。因此,這么多的問題,點誰起來回答是個難題,點誰起來會積極的參與回答,更是個難題。“數(shù)字點名器”的設計,很好地破解了這個難題。該功能的制作靈感源自綜藝節(jié)目現(xiàn)場抽取幸運觀眾的活動,筆者將其引入到教學環(huán)節(jié)中,為學生編號,點名器中的數(shù)字對應學生的編號,在數(shù)字快速滾動時,讓數(shù)字停止,停在哪個數(shù)字上,就由該數(shù)字對應編號的學生回答問題。用“數(shù)字點名器”選定課堂提問的對象有兩個優(yōu)點,一是可以活躍課堂氣氛,減輕被提問學生的心理壓力,被選中的學生時以“幸運兒”的姿態(tài)回答問題,會顯得更加輕松;二是可以均衡學生回答問題的機會,避免教師習慣性地從少數(shù)答題積極性較高的同學里面反復提問。

    2.1.2 組件二:“計分區(qū)”(圖6)。

    “計分區(qū)”包括“分組計分器”和“PK”計分器,是課堂競賽環(huán)節(jié)的計分輔助工具。由于使用頻率并不高,筆者將“計分區(qū)”的大小設計得與Powerpoint頁面相近,將其放置在課件的第一頁,播放屬性設置為“隱藏”。在該頁面上添加按鈕,按鈕超鏈接對象為“最近播放的頁面”,同時在其他頁面中添加按鈕,按鈕超鏈接對象為“第一頁”。這樣,當使用者播放Powerpoint課件時,我們不會看到被隱藏的第一頁,即“計分區(qū)”組件,但是在其他頁面中,需要計分時,點擊按鈕,課件就會播放“計分區(qū)”頁面。計分功能使用完畢后,再點擊下面的按鈕,即可回到剛才的頁面,繼續(xù)播放剛才的教學內容。

    (1)“分組計分器”(圖6,左)。

    小組討論,是中職語文教學活動中比較常用的教學組織形式,而小組討論往往又以競賽的形式出現(xiàn)。但是,以往Powerpoint制作的課件,不具備計分功能,教師在組織小組競賽時,經(jīng)常是一邊忙著點評學生的表現(xiàn),一邊忙著在黑板上給各小組劃“正”字計分?!胺纸M計分器”,具備為小組加分、減分的功能,同時可以在計分器中輸入小組的名稱,它的出現(xiàn),可以幫助教師避免陷入忙亂,讓小組競賽活動變得井井有條,使教學活動的呈現(xiàn)更具備整體性,更規(guī)范,更上檔次。

    (2)“PK計分器”(圖6,右)。

    如前所述,語文教學具有較強的主觀性,很多問題的答案不是唯一的,同樣的問題,觀點可以不同,因此辯論時常會出現(xiàn)在課堂上?!癙K計分器”是為一對一的辯論活動量身打造的課件功能,該功能的設計靈感源自一些影視喜劇,如古裝情景喜劇《武林外傳》中,郭芙蓉和呂秀才互相出腦筋急轉題,比拼智商。導演將該場景設計成街機打斗游戲的動畫,兩個卡通人物分別代表答題的兩方,一方答對,其對應的人物就會出招,打擊對手,最終獲勝的一方會將對方“KO”,打倒在地。筆者將這種形式引入課堂,可以有效地營造辯論的緊張氛圍,同時活躍課堂氣氛,激發(fā)同學的學習興趣。

    2.1.3 組件三:“文本輸入框”

    Powerpoint課件缺乏互動性的另一個表現(xiàn),是其在播放過程中,無法進行文本輸入。在教學過程中,Powerpoint通常只能按原定設計播放,而無法根據(jù)學生的反應輸入新的內容,這一缺陷的存在,讓課件有時候還不如一塊黑板。為此,筆者設計“文本輸入框”,將其放置在可能要展示學生個性答案的頁面中,可以將學生的表達、意見輸入其中,和課件原有內容同時展現(xiàn),進行比對。

    2.2 植入Powerpoint軟件,分享互動功能,簡化課件制作

    利用Flash軟件,為課件設計出了全新的功能,但是Flash的編輯方式比較復雜,要讓廣大教師都掌握,并不現(xiàn)實。因此,筆者將制作完成的Flash組件,植入編輯較為簡單的,當前使用率最高的Powerpoint軟件中,形成課件模板,從而實現(xiàn)復雜功能的簡單分享,讓Flash互動功能,能為廣大教師所用。教師只要掌握Powerpoint的文字輸入、圖片插入以及編輯狀態(tài)下的對目標內容的“復制”和“粘貼”即可。下面介紹一下Powerpoint課件模板的使用方法。

    (1)打開名為“課件模板.pot”的文件(圖7),進入Powerpoint的編輯頁面,里面包含兩個編輯過的頁面。

    (2)第一頁(圖8)植入了“計分區(qū)”和“文字輸入框”兩個Flash組件,其中“計分區(qū)”組件可以在播放時直接使用,而“文本輸入框”在需要使用時,根據(jù)所需輸入內容多少的預設,選擇不同大小的“文本輸入框”,對其進行復制,并將其粘貼到需要的頁面上,用拖動的方式調整其位置到合適處即可。右下角的超鏈接按鈕,在播放時點擊它,可以回到最近播放過的頁面。

    (3)第二頁(圖9)植入了“小魔方”組件。“小魔方”組件在播放時,可以直接使用。需要在新的頁面中使用時,則新建頁面,直接將其“復制”并“粘貼”到新頁面中即可。

    (4)其余內容的編輯方式,與Powerpoint軟件的編輯方式完全一樣。

    (5)編輯完成后,對文件進行保存,Powerpoint會彈出保存對話框,將文件以教學內容為名,保存Powerpoint演示文稿格式(*.ppt)即可。

    3 效果與反思

    3.1 效果

    3.1.1 制作簡單功能多,互動模板成教師授課“新法寶”

    基于Flash技術的PowerPoint互動課件模板設計制作完成后,筆者在自己所屬的語文教研組內,對該課件模板的使用,進行了測試。推廣過程中,所有教師均能30分鐘之內掌握該課件模板的編輯方法,經(jīng)過近一個學期的試用,試用教師給予了該課件模板一致的好評。endprint

    (1)功能豐富,形式活潑。

    該課件模板中的功能較為多樣,利用該模板制作出的Powerpoint課件,不再只是展示文字和圖片的簡單工具,而是集評價、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內容,比較感性,形式活潑,能夠較好地營造課堂氣氛,調動學生積極性。

    (2)針對實際,實用性強。

    課件模板中的功能設計,直接針對課堂教學活動的實際需求,答題時間控制、課件內容及時變動、小組競賽計分等問題在以往的教學活動中,利用傳統(tǒng)課件,是難以解決的問題,問題雖然不大,但一定程度上影響到教學活動的效率。該模板的出現(xiàn),很好地解決了這些問題。

    (3)使用簡單,便于掌握。

    Flash課件的制作比較復雜,該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當中,方便了廣大教師分享Flash的功能,而在制作課件時,方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別,因此很方便,很值得推廣。

    3.1.2 形式活潑趣味強,互動課件成學生學習“新寵兒”

    在模板的推廣過程中,學生的反應更為強烈,新穎而實用的功能,將課堂變成了一個大舞臺,活潑輕松的課件,點燃了學生的激情,讓每一個學生都饒有興趣的參與到課堂中來。

    (1)激發(fā)了學生的興趣,使得學生聽課更為專注。

    課件中的“課堂表情”等功能非常有趣,教師用這種方式來評價同學的課堂表現(xiàn),比起以往口頭的幾句“不錯、很好”等話語而言,更加生動。即使是對于表現(xiàn)不好的同學,用“課堂表情”來進行批評,效果也很好,老師以一種詼諧的方式指出學生聽課不專心等問題,讓受到批評的學生更容易接受,輕松一笑過后,及時改正,絕對不會產(chǎn)生抵觸情緒。有些同學,會因為希望得到一個“課堂表情”的評價,而主動舉手回答問題。還有“數(shù)字點名器”的使用,也很受學生的歡迎。以前的課堂上,老師習慣叫哪幾個學生回答問題,大家心里都有數(shù),有些問題提出以后,學生心里知道喊到自己的概率很小,索性不認真思考。但是用“數(shù)字點名器”來點名,大家機會均等,即使你剛剛回答過問題,也還是有機會在選中你,所以會比較專心的思考問題。而且被“數(shù)字點名器”點鐘,有種“中獎”的感覺,每次有同學“中獎”,無論是這個同學,還是沒“中獎”的同學,都會開心一笑,答題的氛圍比較輕松。

    (2)營造了良好的課堂氛圍,利于學習效率的提高。

    課件中的不同功能,可以幫助營造不同的課堂氛圍,讓同學們更夠更快地融入到教學內容當中去,從而提高學習效率?!罢n堂表情”和“數(shù)字點名器”能夠營造比較輕松地課堂氛圍,讓以往同學們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣。“計時器”和“小組計分器、PK計分器”則營造出比較緊張的氛圍,督促同學們在有限的時間里更加專注的思考問題。“背景音樂”的播放,美化了一些教學活動,比如語文課的朗讀,在抒情音樂的襯托下,同學的朗讀變得異常優(yōu)美,在配樂朗讀的熏陶下,似乎更容易感受到文章的美妙之處。“文本輸入框”讓同學們的觀點有了和老師的“參考答案”一較高下的機會,以前老師的課件就是展示固定的答案,如果同學們的表述和老師的不一樣,也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后,老師可以將同學們的較為優(yōu)秀的答案當場輸入到課件當中,讓答題的同學,特別有成就感。

    3.2 反思

    3.2.1 必須正確看待課件在教學活動中的作用,謹防“喧賓奪主”

    筆者在研究課件制作并將其應用于課堂教學活動的過程中,發(fā)現(xiàn)課件的創(chuàng)新,對于吸引學生注意,激發(fā)學生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現(xiàn)在課件中,都能看到學生強烈的反應——課堂氣氛活躍,歡笑不斷。但是,學生喜歡課件,并不意味著就一定喜歡教學內容,更不意味著教學效率就一定能夠提高,我們的課堂教學的成敗,也絕對不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評價標準的。課件的過度使用,也可能適得其反,講學生的注意力從教學內容中吸引出來,讓學生在興奮的情緒中,無法專心地思考,靜心地傾聽。因此,必須始終牢記,課件是教學活動的輔助工具,對課件的使用,唯一的目的,是輔助教學,方便教師和學生更好地達成教學目標。對于筆者研究的互動課件而言,其對于學生的吸引力是較為強烈的,因此,必須嚴格控制對它的使用頻率,把握使用的最佳時機,在使用課件互動功能完成激發(fā)興趣的任務之后,必須及時將課堂的主角還給教學內容,如此一來,才能真正地發(fā)揮課件的作用,提高教學效果。

    3.2.2 不斷豐富模板的互動功能,更新模板內容,才能長久地發(fā)揮其作用

    互動課件對于學生來說,像一顆很甜的糖。剛開始吃,很有味道,但是如果經(jīng)常吃,可能就會甜而無味。要使互動模板在教師的課堂教學活動中長期發(fā)揮作用,除了要控制其使用頻率外,另一個比較有效的方法,繼續(xù)研究課件模板的制作,根據(jù)教學活動的實際需要,開發(fā)出新的功能,同時將模板的樣式多樣化,制作出不同風格、不同具體內容的模板,這樣教師在制作課件時,就可以從多個模板中進行選擇,通過變換模板風格和內容,保持互動課件在學生中的新鮮感,保證其作用的發(fā)揮。

    在以后的教學實踐中,筆者計劃制作出版面風格不同、組件內部動畫和音樂等元素也有所不同的多個模板,同時努力改進模板中互動組件的功能,并且及時將新的模板通過網(wǎng)絡進行發(fā)布,供教師下載,實現(xiàn)模板的分享和不斷更新。

    參考文獻

    [1] 繆亮.Flash多媒體課件制作實用教程[M].北京:清華大學出版社,2007.

    [2] 海天.PPT設計實戰(zhàn)從入門到精通[M].北京:人民郵電出版社,2012.endprint

    (1)功能豐富,形式活潑。

    該課件模板中的功能較為多樣,利用該模板制作出的Powerpoint課件,不再只是展示文字和圖片的簡單工具,而是集評價、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內容,比較感性,形式活潑,能夠較好地營造課堂氣氛,調動學生積極性。

    (2)針對實際,實用性強。

    課件模板中的功能設計,直接針對課堂教學活動的實際需求,答題時間控制、課件內容及時變動、小組競賽計分等問題在以往的教學活動中,利用傳統(tǒng)課件,是難以解決的問題,問題雖然不大,但一定程度上影響到教學活動的效率。該模板的出現(xiàn),很好地解決了這些問題。

    (3)使用簡單,便于掌握。

    Flash課件的制作比較復雜,該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當中,方便了廣大教師分享Flash的功能,而在制作課件時,方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別,因此很方便,很值得推廣。

    3.1.2 形式活潑趣味強,互動課件成學生學習“新寵兒”

    在模板的推廣過程中,學生的反應更為強烈,新穎而實用的功能,將課堂變成了一個大舞臺,活潑輕松的課件,點燃了學生的激情,讓每一個學生都饒有興趣的參與到課堂中來。

    (1)激發(fā)了學生的興趣,使得學生聽課更為專注。

    課件中的“課堂表情”等功能非常有趣,教師用這種方式來評價同學的課堂表現(xiàn),比起以往口頭的幾句“不錯、很好”等話語而言,更加生動。即使是對于表現(xiàn)不好的同學,用“課堂表情”來進行批評,效果也很好,老師以一種詼諧的方式指出學生聽課不專心等問題,讓受到批評的學生更容易接受,輕松一笑過后,及時改正,絕對不會產(chǎn)生抵觸情緒。有些同學,會因為希望得到一個“課堂表情”的評價,而主動舉手回答問題。還有“數(shù)字點名器”的使用,也很受學生的歡迎。以前的課堂上,老師習慣叫哪幾個學生回答問題,大家心里都有數(shù),有些問題提出以后,學生心里知道喊到自己的概率很小,索性不認真思考。但是用“數(shù)字點名器”來點名,大家機會均等,即使你剛剛回答過問題,也還是有機會在選中你,所以會比較專心的思考問題。而且被“數(shù)字點名器”點鐘,有種“中獎”的感覺,每次有同學“中獎”,無論是這個同學,還是沒“中獎”的同學,都會開心一笑,答題的氛圍比較輕松。

    (2)營造了良好的課堂氛圍,利于學習效率的提高。

    課件中的不同功能,可以幫助營造不同的課堂氛圍,讓同學們更夠更快地融入到教學內容當中去,從而提高學習效率?!罢n堂表情”和“數(shù)字點名器”能夠營造比較輕松地課堂氛圍,讓以往同學們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣?!坝嫊r器”和“小組計分器、PK計分器”則營造出比較緊張的氛圍,督促同學們在有限的時間里更加專注的思考問題?!氨尘耙魳贰钡牟シ?,美化了一些教學活動,比如語文課的朗讀,在抒情音樂的襯托下,同學的朗讀變得異常優(yōu)美,在配樂朗讀的熏陶下,似乎更容易感受到文章的美妙之處?!拔谋据斎肟颉弊屚瑢W們的觀點有了和老師的“參考答案”一較高下的機會,以前老師的課件就是展示固定的答案,如果同學們的表述和老師的不一樣,也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后,老師可以將同學們的較為優(yōu)秀的答案當場輸入到課件當中,讓答題的同學,特別有成就感。

    3.2 反思

    3.2.1 必須正確看待課件在教學活動中的作用,謹防“喧賓奪主”

    筆者在研究課件制作并將其應用于課堂教學活動的過程中,發(fā)現(xiàn)課件的創(chuàng)新,對于吸引學生注意,激發(fā)學生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現(xiàn)在課件中,都能看到學生強烈的反應——課堂氣氛活躍,歡笑不斷。但是,學生喜歡課件,并不意味著就一定喜歡教學內容,更不意味著教學效率就一定能夠提高,我們的課堂教學的成敗,也絕對不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評價標準的。課件的過度使用,也可能適得其反,講學生的注意力從教學內容中吸引出來,讓學生在興奮的情緒中,無法專心地思考,靜心地傾聽。因此,必須始終牢記,課件是教學活動的輔助工具,對課件的使用,唯一的目的,是輔助教學,方便教師和學生更好地達成教學目標。對于筆者研究的互動課件而言,其對于學生的吸引力是較為強烈的,因此,必須嚴格控制對它的使用頻率,把握使用的最佳時機,在使用課件互動功能完成激發(fā)興趣的任務之后,必須及時將課堂的主角還給教學內容,如此一來,才能真正地發(fā)揮課件的作用,提高教學效果。

    3.2.2 不斷豐富模板的互動功能,更新模板內容,才能長久地發(fā)揮其作用

    互動課件對于學生來說,像一顆很甜的糖。剛開始吃,很有味道,但是如果經(jīng)常吃,可能就會甜而無味。要使互動模板在教師的課堂教學活動中長期發(fā)揮作用,除了要控制其使用頻率外,另一個比較有效的方法,繼續(xù)研究課件模板的制作,根據(jù)教學活動的實際需要,開發(fā)出新的功能,同時將模板的樣式多樣化,制作出不同風格、不同具體內容的模板,這樣教師在制作課件時,就可以從多個模板中進行選擇,通過變換模板風格和內容,保持互動課件在學生中的新鮮感,保證其作用的發(fā)揮。

    在以后的教學實踐中,筆者計劃制作出版面風格不同、組件內部動畫和音樂等元素也有所不同的多個模板,同時努力改進模板中互動組件的功能,并且及時將新的模板通過網(wǎng)絡進行發(fā)布,供教師下載,實現(xiàn)模板的分享和不斷更新。

    參考文獻

    [1] 繆亮.Flash多媒體課件制作實用教程[M].北京:清華大學出版社,2007.

    [2] 海天.PPT設計實戰(zhàn)從入門到精通[M].北京:人民郵電出版社,2012.endprint

    (1)功能豐富,形式活潑。

    該課件模板中的功能較為多樣,利用該模板制作出的Powerpoint課件,不再只是展示文字和圖片的簡單工具,而是集評價、控制、完善多種功能于一身的新型課件。該課件模板中的內容,比較感性,形式活潑,能夠較好地營造課堂氣氛,調動學生積極性。

    (2)針對實際,實用性強。

    課件模板中的功能設計,直接針對課堂教學活動的實際需求,答題時間控制、課件內容及時變動、小組競賽計分等問題在以往的教學活動中,利用傳統(tǒng)課件,是難以解決的問題,問題雖然不大,但一定程度上影響到教學活動的效率。該模板的出現(xiàn),很好地解決了這些問題。

    (3)使用簡單,便于掌握。

    Flash課件的制作比較復雜,該模板將Flash制作出的效果插入到Powerpoint當中,方便了廣大教師分享Flash的功能,而在制作課件時,方法和平常制作Powerpoint課件并沒有差別,因此很方便,很值得推廣。

    3.1.2 形式活潑趣味強,互動課件成學生學習“新寵兒”

    在模板的推廣過程中,學生的反應更為強烈,新穎而實用的功能,將課堂變成了一個大舞臺,活潑輕松的課件,點燃了學生的激情,讓每一個學生都饒有興趣的參與到課堂中來。

    (1)激發(fā)了學生的興趣,使得學生聽課更為專注。

    課件中的“課堂表情”等功能非常有趣,教師用這種方式來評價同學的課堂表現(xiàn),比起以往口頭的幾句“不錯、很好”等話語而言,更加生動。即使是對于表現(xiàn)不好的同學,用“課堂表情”來進行批評,效果也很好,老師以一種詼諧的方式指出學生聽課不專心等問題,讓受到批評的學生更容易接受,輕松一笑過后,及時改正,絕對不會產(chǎn)生抵觸情緒。有些同學,會因為希望得到一個“課堂表情”的評價,而主動舉手回答問題。還有“數(shù)字點名器”的使用,也很受學生的歡迎。以前的課堂上,老師習慣叫哪幾個學生回答問題,大家心里都有數(shù),有些問題提出以后,學生心里知道喊到自己的概率很小,索性不認真思考。但是用“數(shù)字點名器”來點名,大家機會均等,即使你剛剛回答過問題,也還是有機會在選中你,所以會比較專心的思考問題。而且被“數(shù)字點名器”點鐘,有種“中獎”的感覺,每次有同學“中獎”,無論是這個同學,還是沒“中獎”的同學,都會開心一笑,答題的氛圍比較輕松。

    (2)營造了良好的課堂氛圍,利于學習效率的提高。

    課件中的不同功能,可以幫助營造不同的課堂氛圍,讓同學們更夠更快地融入到教學內容當中去,從而提高學習效率?!罢n堂表情”和“數(shù)字點名器”能夠營造比較輕松地課堂氛圍,讓以往同學們比較害怕的課堂問答變得自如、有趣。“計時器”和“小組計分器、PK計分器”則營造出比較緊張的氛圍,督促同學們在有限的時間里更加專注的思考問題。“背景音樂”的播放,美化了一些教學活動,比如語文課的朗讀,在抒情音樂的襯托下,同學的朗讀變得異常優(yōu)美,在配樂朗讀的熏陶下,似乎更容易感受到文章的美妙之處。“文本輸入框”讓同學們的觀點有了和老師的“參考答案”一較高下的機會,以前老師的課件就是展示固定的答案,如果同學們的表述和老師的不一樣,也只能按照既定的答案來。而有了“文本輸入框”之后,老師可以將同學們的較為優(yōu)秀的答案當場輸入到課件當中,讓答題的同學,特別有成就感。

    3.2 反思

    3.2.1 必須正確看待課件在教學活動中的作用,謹防“喧賓奪主”

    筆者在研究課件制作并將其應用于課堂教學活動的過程中,發(fā)現(xiàn)課件的創(chuàng)新,對于吸引學生注意,激發(fā)學生興趣是十分有效的。每一次新的功能出現(xiàn)在課件中,都能看到學生強烈的反應——課堂氣氛活躍,歡笑不斷。但是,學生喜歡課件,并不意味著就一定喜歡教學內容,更不意味著教學效率就一定能夠提高,我們的課堂教學的成敗,也絕對不是以氣氛活躍程度和是否有歡笑聲作為評價標準的。課件的過度使用,也可能適得其反,講學生的注意力從教學內容中吸引出來,讓學生在興奮的情緒中,無法專心地思考,靜心地傾聽。因此,必須始終牢記,課件是教學活動的輔助工具,對課件的使用,唯一的目的,是輔助教學,方便教師和學生更好地達成教學目標。對于筆者研究的互動課件而言,其對于學生的吸引力是較為強烈的,因此,必須嚴格控制對它的使用頻率,把握使用的最佳時機,在使用課件互動功能完成激發(fā)興趣的任務之后,必須及時將課堂的主角還給教學內容,如此一來,才能真正地發(fā)揮課件的作用,提高教學效果。

    3.2.2 不斷豐富模板的互動功能,更新模板內容,才能長久地發(fā)揮其作用

    互動課件對于學生來說,像一顆很甜的糖。剛開始吃,很有味道,但是如果經(jīng)常吃,可能就會甜而無味。要使互動模板在教師的課堂教學活動中長期發(fā)揮作用,除了要控制其使用頻率外,另一個比較有效的方法,繼續(xù)研究課件模板的制作,根據(jù)教學活動的實際需要,開發(fā)出新的功能,同時將模板的樣式多樣化,制作出不同風格、不同具體內容的模板,這樣教師在制作課件時,就可以從多個模板中進行選擇,通過變換模板風格和內容,保持互動課件在學生中的新鮮感,保證其作用的發(fā)揮。

    在以后的教學實踐中,筆者計劃制作出版面風格不同、組件內部動畫和音樂等元素也有所不同的多個模板,同時努力改進模板中互動組件的功能,并且及時將新的模板通過網(wǎng)絡進行發(fā)布,供教師下載,實現(xiàn)模板的分享和不斷更新。

    參考文獻

    [1] 繆亮.Flash多媒體課件制作實用教程[M].北京:清華大學出版社,2007.

    [2] 海天.PPT設計實戰(zhàn)從入門到精通[M].北京:人民郵電出版社,2012.endprint

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