信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

路廣勝

摘 要：《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用越來(lái)越顯著。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；激發(fā)興趣；創(chuàng)造性思維

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑。整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，在教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，協(xié)調(diào)教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)媒體等教學(xué)諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)保持協(xié)調(diào)一致，維持整體的過(guò)程或結(jié)果，產(chǎn)生聚集效應(yīng)。把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，可以充分地利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，真正實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是與綜合學(xué)科的整合，另一類(lèi)是與單一學(xué)科的整合。以下以數(shù)學(xué)為例，淺談信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合。

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

興趣是求知的重要?jiǎng)恿?，沒(méi)有興趣就不可能積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗，在很大程度上取決于能否激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，設(shè)置疑問(wèn)，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓學(xué)生積極配合課堂教學(xué)，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。如一位教師在教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形，創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境。屏幕話(huà)音：同學(xué)們，正是秋高氣爽，外出郊游的好時(shí)節(jié)，讓我們一起到郊外去看看。在美麗的郊外，房子、蝴蝶……一片迷人的景色，讓我們一路盡享美景。學(xué)生上網(wǎng)自由瀏覽教師提供的網(wǎng)頁(yè)。然后交流：你有什么感受？這些圖形為什么如此美？你有什么發(fā)現(xiàn)？師：同學(xué)們，其實(shí)我們身邊有許多這樣的圖形，它們的美有著共同之處：軸對(duì)稱(chēng)。教師借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的生活情景，學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生在感受美的過(guò)程中，產(chǎn)生探究美的欲望。

2.化靜為動(dòng)，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生有的很難掌握，有時(shí)即使知道結(jié)果，卻很難說(shuō)出其中的道理。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，化解了許多以往不能解決的問(wèn)題，使一些抽象的概念具體化、形象化。尤其計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，能引發(fā)學(xué)生的興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。這對(duì)解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率起到推波助瀾的作用。如在教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，學(xué)生對(duì)公式中的除以2往往要漏掉。分析原因一則學(xué)生可能計(jì)算粗心，二則是學(xué)生對(duì)三角形面積推導(dǎo)過(guò)程不夠明確，大腦中沒(méi)有留下深刻的印象。故在教學(xué)此內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺一擺，拼一拼，然后再觀察原三角形與拼成后的圖形之間的聯(lián)系。讓學(xué)生初步感知三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半，而平行四邊形的底和高就是三角形的底和高，因此三角形的面積等于底乘以高除以2。接著我利用動(dòng)畫(huà)課件演示了個(gè)完全一樣的三角形，通過(guò)變位移動(dòng)，最后拼成一個(gè)平行四邊形。然后再利用自定義動(dòng)畫(huà)的效果，底和高用紅色閃動(dòng)幾次，有利于學(xué)生直接觀察出三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關(guān)系。最后再移動(dòng)其中的一個(gè)三角形，讓學(xué)生明白這任意一個(gè)三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半。通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示讓學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程，并說(shuō)說(shuō)為什么要除以27如果不除以2.計(jì)算出來(lái)的是哪個(gè)圖形的面積。學(xué)生在動(dòng)手操作、欣賞多媒體課件演示、討論等多個(gè)環(huán)節(jié)的中，充分感悟了三角形的面積計(jì)算公式及由來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維。

創(chuàng)造性思維是思維活動(dòng)的高級(jí)形式，是創(chuàng)造力的核心。前蘇聯(lián)科學(xué)家卡皮查認(rèn)為：數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的最合適的學(xué)科之一，因此，在初中數(shù)學(xué)中借助計(jì)算機(jī)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是十分重要和切實(shí)可行的。如：在初一練習(xí)空間幾何圖形的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過(guò)計(jì)算機(jī)的聲、色、圖分別直觀出示數(shù)個(gè)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱和球，吸引學(xué)生的注意力，正當(dāng)學(xué)生興趣濃厚時(shí)，教師讓他們四人一組運(yùn)用計(jì)算機(jī)所給的圖案來(lái)創(chuàng)造最喜歡的一件物品。然后，教師馬上在計(jì)算機(jī)上給出以下幾個(gè)問(wèn)題：“正方體有幾個(gè)？長(zhǎng)方體有幾個(gè)？圓柱有幾個(gè)？球有幾個(gè)？”緊接著讓學(xué)生根據(jù)以上的數(shù)量提出誰(shuí)比誰(shuí)多？或誰(shuí)比誰(shuí)少？等問(wèn)題。學(xué)生邊提問(wèn)題，教師則馬上在計(jì)算機(jī)上出示圖文并茂的題目。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)思維情景，燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使學(xué)生嘗到了學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮了他們的心智潛力。

4.及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

“練習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要組成部分。高效的練習(xí)可以使學(xué)生加深對(duì)概念的理解、對(duì)方法的掌握，形成完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)能力；“反饋”是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。反饋的及時(shí)性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大影響。特別是練習(xí)過(guò)程中，反饋的及時(shí)性決定練習(xí)效果。心理學(xué)研究表明，對(duì)于某一結(jié)論的正確與否反饋越及時(shí)，學(xué)習(xí)者對(duì)于這一問(wèn)題的記憶越深刻。傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，在及時(shí)反饋方面存在著很大的局限性，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，很難對(duì)每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題做出及時(shí)的反饋。而多媒體教學(xué)可以采用一人一機(jī)，人機(jī)對(duì)話(huà)的形式較好的解決這一問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。endprint