語(yǔ)文教學(xué)中如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)

陳謝麗

摘 要：新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣的大門(mén)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要的一步。良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳向往，像巨大的磁石，是學(xué)生倍受吸引，像投石激浪，讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門(mén)，點(diǎn)燃智慧的火炬，雖然它是一個(gè)小小的開(kāi)頭，卻熔鑄了教師的智慧，凝聚了教師的心血，體現(xiàn)了教師的素養(yǎng)。新課導(dǎo)入的方式林林總總，精彩紛呈。在語(yǔ)文教學(xué)這片土地上，他們猶如一株株奇花異草，彌散著誘人的芬芳，煥發(fā)這燦爛的光彩。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)語(yǔ)；導(dǎo)入方法；學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用。好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。它可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)學(xué)生的興趣愛(ài)好。只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂(lè)于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。因此，教師精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)是非常必要的。筆者就如何優(yōu)化新課導(dǎo)入和大家探討以下幾種方法。

1.溫故知新法：學(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。

由以前學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，從而引出新課，、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與新課有關(guān)的新知識(shí)。新舊聯(lián)系，溫故而知新，既能鞏固舊知，克服遺忘，又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。如于漪老師在教朱自清的《春》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的： “一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，綠滿天下，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，萬(wàn)象更新。古往今來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪它，歌頌它。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）王安石在《泊船瓜洲》中怎樣描繪的？ （生背）蘇舜欽的《誰(shuí)中晚泊犢頭》一詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？ （生背）現(xiàn)在我們就歡快地生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫(xiě)春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來(lái)描繪春景的色彩、姿態(tài)呢？”這段導(dǎo)語(yǔ)先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩(shī)句之后順勢(shì)引入新課?；匚豆旁?shī)，無(wú)形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對(duì)他們有了誘惑力。這樣導(dǎo)入，學(xué)生必會(huì)迫不及待地去賞《春》。

2.故事導(dǎo)入法。

開(kāi)課之始，如果老師能充分運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講述一個(gè)故事，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，往往會(huì)收到好的效果。在教學(xué)梁實(shí)秋的《下棋》時(shí)，我曾這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，知道象棋的來(lái)歷嗎？傳說(shuō)韓信，曾被劉邦拜為大將，封為齊王，在楚漢相爭(zhēng)中大顯身手，為劉邦?yuàn)Z得漢室江山立下了赫赫戰(zhàn)功。后因功高位顯，遭人猜忌，又被貶為淮陰侯，在獄中被囚時(shí)，獄吏敬重韓信，屢次向他求教兵法。韓信劃地布陣，設(shè)楚河漢界，以紙片代棋子，演示給他看。后來(lái)，獄吏潛心鉆研，劃格于紙，削木為棋，就有了我們現(xiàn)在用到的象棋。韓信也因之被稱為‘象棋之祖。更聽(tīng)說(shuō)華山上有一樵夫，在砍柴途中觀看神仙下棋，一時(shí)癡迷，竟忘了回家，爛了斧柄，從此便留下了‘觀棋爛柯的故事。今天我們就一塊來(lái)欣賞梁實(shí)秋先生的小品文--《下棋》。”簡(jiǎn)短的故事，頓時(shí)激起了學(xué)生的興趣，教授課文也就易如反掌了。

3.直接入題法。

我們常說(shuō)“題好一半文”，標(biāo)題就是文章的眼睛，揣摩標(biāo)題有利于理解課文。例如，學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可先板書(shū)“橋”，讓學(xué)生說(shuō)出都見(jiàn)過(guò)哪些橋；再寫(xiě)“拱”，看哪些是拱橋；再板書(shū)“石”，看哪些是石拱橋；最后板書(shū)“中國(guó)”：明確標(biāo)題從地域、材料、形狀三個(gè)方面對(duì)說(shuō)明對(duì)象作了限制。有時(shí)可以引而不發(fā)，讓學(xué)生到課文中去尋找答案。

4.學(xué)法指導(dǎo)。

授人以“魚(yú)”享用頓餐，授人以“漁”受益終身。新課的開(kāi)始，就向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運(yùn)用該學(xué)法進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)和研究，是一種新穎且實(shí)用的導(dǎo)入方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你所追求的只是那種表面的、顯而易見(jiàn)的刺激，以引起對(duì)學(xué)習(xí)和上課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)腦力勞動(dòng)的真正熱愛(ài)。你應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就--這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一。”以學(xué)法指導(dǎo)導(dǎo)入課文，幫助學(xué)生找到了質(zhì)疑門(mén)徑，有了方向，有了方法，在自己的勞動(dòng)中擷取成果，興趣也就會(huì)如久壅頓開(kāi)的泉水，汩汩不絕。

5.巧設(shè)懸念法。

海明威在談到自己的創(chuàng)作時(shí)曾提出“冰山原則”： “冰山在海里移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。”某些新課的導(dǎo)入也要運(yùn)用“冰山原則”，巧設(shè)懸念，用水面上的“八分之一”吸引學(xué)生去探索那水面下的“八分之七”。

6.媒體導(dǎo)入法。

隨著教學(xué)手段的不斷進(jìn)化，新課伊始，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容，巧用媒體創(chuàng)設(shè)出形象生動(dòng)的情境，就可以使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，集中注意力。如講授《三峽》，新課導(dǎo)入時(shí)就利用多媒體播放一段三峽的風(fēng)景紀(jì)錄片，并輔以介紹，這樣學(xué)生很快就會(huì)被紀(jì)錄片中優(yōu)美的景物所吸引，對(duì)三峽產(chǎn)生濃厚的興趣。

新課導(dǎo)人的方式林林總總，精彩紛呈。在新課導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上，還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是宜短不宜長(zhǎng)。新課導(dǎo)入畢竟是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是全部?jī)?nèi)容。所以教師在上課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)嚴(yán)密構(gòu)思，言簡(jiǎn)意明，用最短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果。二是宜簡(jiǎn)不宜繁。導(dǎo)入新課的目的是激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和興趣，讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)大概了解。所以，導(dǎo)入新課不宜用復(fù)雜繁瑣的東西，應(yīng)盡量做到簡(jiǎn)潔明了。三是宜充滿激情不宜死氣沉沉。情感是容易感染的，老師的上課情緒很容易傳染給學(xué)生，所以充滿激情的導(dǎo)入新課能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在和諧融洽的氣氛中掌握知識(shí)。endprint