中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣從哪里來

郭平

摘 要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文言文地位不可忽視。如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣？首先要提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)；其次要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，營(yíng)造一種良好的課堂氛圍。教師要調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段讓學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)文言文。

關(guān)鍵詞：教師素質(zhì)；導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)；重視朗讀；教學(xué)方法；小組合作；學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)調(diào)查現(xiàn)在很多中學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文，覺得它枯燥、晦澀難懂，讀也不好讀，理解起來又困難。再加上教師的講解一向是老生常談——讀課文，解釋詞語(yǔ)，翻譯句子，理解內(nèi)容，沒什么新意，所以學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。如何使文言文的教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)便成為當(dāng)務(wù)之急。

那么，中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣到底從哪里來呢？我覺得應(yīng)從以下幾個(gè)方面去大膽嘗試一下：

一、提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)

語(yǔ)文教師，擔(dān)負(fù)著既教書又育人的雙重任務(wù)，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文教師的要求都是比較高的。語(yǔ)文教師不僅要具備淵博的知識(shí)，還要有寬闊的胸懷，優(yōu)雅的風(fēng)度，不俗的談吐，以自身崇高的人格魅力去影響學(xué)生，營(yíng)造良好的課堂氛圍，以達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的效果。所以說，一個(gè)好的語(yǔ)文教師，應(yīng)該是不斷進(jìn)取的，與時(shí)俱進(jìn)的，自身素質(zhì)一定要不斷提高，起碼提高到熟練駕馭文本，隨心所欲的調(diào)控課堂的程度。讓學(xué)生喜歡上你的課，把上課當(dāng)成一種享受。我想如果每位語(yǔ)文教師都能有如此的修養(yǎng)，就不會(huì)存在學(xué)生不愛學(xué)習(xí)文言文的情況了。相反，他們會(huì)被自己老師扎實(shí)的古文功底、聲情并茂的講解深深吸引，由熱愛老師進(jìn)而熱愛文言課堂，熱愛祖國(guó)燦爛的古代文化。

二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，文言文課堂尤其要激發(fā)學(xué)生入課的興奮點(diǎn)。好的導(dǎo)語(yǔ)就像是一塊磁鐵能牢牢吸住學(xué)生的心，可以激發(fā)學(xué)生想盡快接觸文本，進(jìn)行深入閱讀的積極性。文言文距現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，確實(shí)深?yuàn)W難懂，這就要求教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。比如教師可以用講述故事，談生活或?qū)W習(xí)體驗(yàn)，聽歌曲，看畫面，設(shè)疑問等方法導(dǎo)入新課。我在講授《隆中對(duì)》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：利用多媒體進(jìn)行課件演示，先在大屏幕上呈現(xiàn)出三國(guó)時(shí)期波瀾壯闊的人物畫面，同時(shí)耳邊響起雄渾的《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，然后老師再配合著音樂及畫面講述：“隆中對(duì)策，審時(shí)度勢(shì)，指點(diǎn)江山，面授機(jī)宜，說的就是三國(guó)時(shí)期諸多英雄人物中的一位-諸葛亮。今天就讓我們走進(jìn)《隆中對(duì)》去一睹諸葛亮的風(fēng)采。”這時(shí)大屏幕上的人物定格為諸葛亮。此情此景完全抓住了學(xué)生的視聽，讓他們沉浸在其中的意境之中。試想，他們能不對(duì)課文感興趣嗎？

三、重視朗讀，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)文言文的感覺

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！笨梢哉f誦讀是學(xué)習(xí)文言文的唯一正確途徑，是學(xué)習(xí)文言文的一把鑰匙，除此別無他法。文言文課堂應(yīng)穿插多種形式的朗讀來吸引學(xué)生。首先是示范朗讀，示范朗讀可以是教師聲情并茂的朗讀，也可以選用優(yōu)秀播音員的錄音帶。抑揚(yáng)頓挫的朗讀加上婉傳悠揚(yáng)的樂曲伴奏，會(huì)讓學(xué)生馬上進(jìn)入佳境，從而更好地理解文章內(nèi)容。其次是學(xué)生朗讀。可分為以下幾個(gè)步驟：（1）是自由讀，出聲或默讀都行，并結(jié)合注釋，把握文章大意。（2）是個(gè)別朗讀，指名讓不同層次的學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)面指導(dǎo)糾正。（3）熟練誦讀，包括齊讀，分角色讀，背誦，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生要讀出節(jié)奏、語(yǔ)氣和感情來。（4）朗讀比賽，可以個(gè)人互相PK也可以小組間PK，決出優(yōu)勝，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參與的積極性會(huì)很高。朗讀教學(xué)提高了學(xué)生的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生主體參與意識(shí)與感悟文體的能力。因此，重視朗讀環(huán)節(jié)能讓學(xué)生真正走進(jìn)文文言，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)有法，教無定法。教師在課堂教學(xué)中采用的方法要盡可能新穎、靈活、多樣，以吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)得以順利進(jìn)行。

1.小組合作討論。

把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確分工、合作學(xué)習(xí)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織組員完成老師交給的任務(wù)。問題經(jīng)課堂討論后，各組分別選派代表逐一回答展示，最后由老師或同學(xué)評(píng)判結(jié)果。這樣就把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生始終處于活躍狀態(tài)，既緊張又愉悅。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，這樣既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂效率。

2.巧用多媒體教學(xué)。

有些文言文很適合使用多媒體教學(xué)。如《三峽》，《與朱元思書》，《答謝中書書》等小品文，課堂上通過一幅幅漂亮生動(dòng)的畫面將學(xué)生帶入到詩(shī)情畫意的意境之中。激發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想像，學(xué)生陶醉于其中，這時(shí)理解文章內(nèi)容及作者的思想感情豈不是輕而易舉了嗎？

3.編演課本劇。

有的文言文故事性較強(qiáng)，人物性格鮮明生動(dòng)，特別適合表演。教師可讓學(xué)生在課下分組編排，然后在課堂展示。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和表現(xiàn)欲，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如我在教《唐睢不辱使命》這篇文章時(shí)，就讓幾組學(xué)生分別扮演唐睢和秦王進(jìn)行對(duì)話，其他同學(xué)對(duì)其進(jìn)行評(píng)判，選出最佳的一組，這樣既提高了對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，又加深理解了課文，效果特別好。另外，我在講授《曹劌論戰(zhàn)》，《石壕吏》等文章時(shí)也使用了此法，很受同學(xué)們的歡迎。

4.開展競(jìng)賽。

中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心和表現(xiàn)欲，在課堂上開展各種競(jìng)賽是他們喜愛的方式。在教學(xué)中，我采用過猜詞游戲，成語(yǔ)接龍，詩(shī)詞誦讀，復(fù)述故事，情景劇表演，辯論會(huì)等競(jìng)賽活動(dòng)，各學(xué)習(xí)小組之間激烈角逐，熱情高漲。為了本組獲勝，各組同學(xué)都在課下積極準(zhǔn)備，課上踴躍表現(xiàn)，每次比賽課堂氣氛都異?；钴S，效果非常好，他們?cè)诳鞓分袑W(xué)到了知識(shí)，體現(xiàn)出了自身價(jià)值和小組合作的團(tuán)隊(duì)精神。endprint