淺析跨文化意識在漢語教學(xué)中的應(yīng)用

李胤元

【摘要】近年來，隨著中國國際交往的增多，對外漢語教學(xué)也有著較大的發(fā)展，如何提升漢語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)國際文化交流合作成為當(dāng)前的重要問題。在本文研究過程中，筆者將以跨文化意識教學(xué)方法作為主要研究對象，通過相關(guān)概念梳理、教學(xué)策略探索等研究方法，以期能夠推動教學(xué)效能、提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，真正增強(qiáng)學(xué)生漢語的文化交流與溝通。

【關(guān)鍵詞】跨文化意識；漢語教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號】H195 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)實力日益增強(qiáng)，國際地位日益提高，漢語語言的傳播也有著較大的發(fā)展，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，各國學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)目前已經(jīng)超過5000萬，在當(dāng)前全球多元的文化背景下，漢語已經(jīng)成為國際文化交流中不可或缺的內(nèi)容。在這樣的一個時代背景之下，如何更高效、快速地進(jìn)行對外漢語教學(xué)，有效地推動并促進(jìn)中國的對外經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，使得漢語能夠真正地走向世界，這就需要加強(qiáng)對外漢語教學(xué)中的跨文化意識。語言傳播是與文化意識有著緊密關(guān)系的，因此，如何加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識是值得我們關(guān)注的。在本文研究過程中，筆者將以跨文化意識教學(xué)方法作為主要研究對象，通過相關(guān)概念梳理、教學(xué)策略探索等研究方法，以期能夠推動教學(xué)效能、提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，真正增強(qiáng)學(xué)生漢語的文化交流與溝通，從而進(jìn)一步推動對外漢語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

一、跨文化意識

所謂的跨文化意識，指的是在跨文化的雙向交流過程中，交際雙方針對彼此文化的差異和沖突所具有的感覺的敏銳性、理解的科學(xué)性以及處理的自覺性。具體而言，指的是教師在日常的對外漢語教學(xué)過程中，應(yīng)把跨文化意識貫徹于漢語和漢文化的教學(xué)活動中，形成跨文化教學(xué)意識，并且在這種意識的指導(dǎo)下，運用到實際的課堂教學(xué)活動中，如此一來，不僅體現(xiàn)了教師的跨文化教學(xué)能力，而且在一定程度上提高了學(xué)生處理文化差異的靈活性，以期進(jìn)一步提高學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力，實現(xiàn)真正意義上的文化交流與溝通。

二、跨文化意識在漢語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多樣化教學(xué)

多樣化教學(xué)指的是在日常的教學(xué)活動中教師所采用的教學(xué)手段以及教學(xué)方法。所謂的教學(xué)手段，指的是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，教師可以把照片、多媒體、電視、電影、幻燈、錄像等網(wǎng)絡(luò)資源引入課堂，使得學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)漢語的語音、語調(diào)、語速以及交際策略，從而增強(qiáng)學(xué)生對漢語的理解，提高學(xué)生運用漢語的能力；所謂的教學(xué)方法，指的是教師在課堂教學(xué)中所運用情境教學(xué)法、直觀教學(xué)法、模擬教學(xué)法等各式各樣的教學(xué)方法，例如演講、辯論、小品、短劇等等，如此一來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，而且能夠使學(xué)生進(jìn)一步了解漢語的文化意義以及使用過程中的語用規(guī)范，同時還能夠鍛煉學(xué)生漢語交際能力。

（二）對比性教學(xué)

對比性教學(xué)作為跨文化交際教學(xué)和研究的基本方法，指的是在對外漢語教學(xué)的課堂上，教師不僅需要全面的傳授漢語言文化，而且需要根據(jù)不同國家的語言文化習(xí)慣和差異，有意識地將學(xué)習(xí)者母語文化與漢語言文化進(jìn)行對比分析，以期培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，加大文化比較的信息量，克服學(xué)生的文化定勢，摒棄學(xué)生的文化偏見，從而真正實現(xiàn)得體的交際。

（三）時代性教學(xué)

隨著時代的發(fā)展和進(jìn)步，新的語言現(xiàn)象和文化現(xiàn)象也層出不窮，這就要求學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的歷史文化與風(fēng)俗習(xí)慣，而且需要去了解這些新的文化知識，具體可以通過以下兩種方式來加強(qiáng)新知識的學(xué)習(xí)和運用：其一，通過課外閱讀來增加自身文化的積累。課外閱讀實質(zhì)上是課堂內(nèi)容的延伸，它的體裁多樣、題材廣泛、內(nèi)容先進(jìn)、文筆風(fēng)趣，不僅可以調(diào)動漢語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠擴(kuò)充學(xué)習(xí)者的知識面，同時還能夠讓學(xué)習(xí)者了解中國目前的社會動態(tài)以及存在的實際問題，增強(qiáng)文化背景知識的學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)得體漢語的交流與溝通。其二，通過視聽媒體和互聯(lián)網(wǎng)來掌握豐富的課外知識。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)具有傳播能力強(qiáng)、信息量大、時代性強(qiáng)的特性，所以漢語學(xué)習(xí)者可以通過互聯(lián)網(wǎng)來查找新的知識和資料。如此一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的交流意識，而且鍛煉了學(xué)生獲取知識的能力。

（四）開發(fā)式教學(xué)

文化的魅力是無窮的，尤其是中國上下五千年的歷史文化對漢語學(xué)習(xí)者有著巨大的吸引力，所以在日常的對外漢語教學(xué)中，教師不能一味地灌輸書本中呆板空洞的知識，而應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，探索和嘗試一切可以利用的社會資源來幫助學(xué)生進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。如帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些課外書、影像作品等相關(guān)文化資料，再如鼓勵學(xué)生參加一些中華才藝表演、傳統(tǒng)體育比賽等相關(guān)文化活動，還可以幫助學(xué)生舉辦一些文化名家講座、名勝古跡演講等相關(guān)文化活動。如此一來，在相對真實的語言環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生切身體會到漢語文化與自身母語文化的差異，樹立起跨文化意識，而且能夠使學(xué)生感受到中國文化的魅力，充實他們的學(xué)習(xí)和生活，同時還能使學(xué)生進(jìn)一步了解中國特有的風(fēng)俗習(xí)慣和歷史文化，使學(xué)生可以根據(jù)語境來正確的使用漢語。

三、結(jié)語

綜上所述，要想培養(yǎng)漢語學(xué)習(xí)者的跨文化意識，傳承中華上下五千年的歷史文化，有效地在國際上推廣漢語，就要求對外漢語教師樹立全新的跨文化教學(xué)意識，要以“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力”為教學(xué)目標(biāo)，要以“文化教學(xué)”為基礎(chǔ)，要以“培養(yǎng)跨文化意識”為方式，以期幫助漢語學(xué)習(xí)者進(jìn)行得體的交際。具體而言，體現(xiàn)于以下三個方面：其一，對外漢語文化教學(xué)并不屬于泛文化教學(xué)的范疇，所以其教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容必須圍繞著“培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際能力”這一教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行；其二，對外漢語文化教學(xué)過程應(yīng)該摒棄低級趣味的糟粕部分，弘揚真善美的精華部分；其三，根據(jù)不同文化背景學(xué)習(xí)者的文化思維特征和認(rèn)知水平，制定相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：劉 影）endprint