課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

曲長芝

摘 要：隨著素質(zhì)教育的普及和新課程理念的深入人心，作為實施素質(zhì)教育的主渠道和推進新課程改革的主陣地—— 課堂，日益引起人們的重視。然而，在被應(yīng)試教育扭曲了的課堂中，存在著單向傳播的教學(xué)形式，學(xué)生受到單向權(quán)威的束縛，在情感，語言等方面處于被動壓抑的狀態(tài)，課堂的氣氛是緊張的、冷漠的。這種狀態(tài)是與新課程理念相違背的，因此必須改變這種狀態(tài)，讓課堂不再是教師的講堂，而應(yīng)是學(xué)生的學(xué)堂；讓學(xué)生成為課堂真正的主人，突顯學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 主體性 素質(zhì)教育

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0126-01

如果教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生較多自主選擇和參與決策的機會，會使學(xué)生產(chǎn)生自我決定感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，并傾向于形成掌握目標(biāo)定向。有研究表明：自主定向的課堂氣氛有利于成功感，在這種課堂里，教師通過給予學(xué)生一定的自主權(quán)來引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)活動，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和增強學(xué)生的責(zé)任感。反之，教師如果一味地單邊教學(xué)，就會扼殺限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，有獨特的見解沒有機會發(fā)表，久而久之，禁錮了學(xué)生的思維潛能，使學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。而我們卻還怪罪學(xué)生思維懶惰，不愿回答問題，殊不知罪魁禍?zhǔn)拙褪俏覀冏约骸?/p>

那么，怎樣才能使學(xué)生成為課堂真正的主人呢？我個人認(rèn)為教師是關(guān)鍵。教師要改變傳統(tǒng)的師生人際觀念，由權(quán)威服從型向民主、融洽的朋友式轉(zhuǎn)變，努力創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的課堂氛圍，將知識的傳播融入親情氣氛之中。信任、理解、鼓勵、賞識學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度和結(jié)果的正確認(rèn)識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動因的內(nèi)化。只有這樣才能使學(xué)生成為課堂真正的主人。

下面談?wù)勎以谡Z文課堂教學(xué)中的幾點不成熟的做法，希望在座同行批評指正。

1 “美文共賞”活動，讓學(xué)生做主人

語文教學(xué)是“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，因此，語文教學(xué)要想方設(shè)法使學(xué)生保持對語文學(xué)習(xí)的那份用心和興趣，在生活中用語文、學(xué)語文。美國教育家科勒斯涅克說過一句著名的話：“語文的外延幾乎和生活的外延相等?！彼?，我們要給予學(xué)生更多展示自我的機會，開展廣泛的大語文教學(xué)活動。我在本學(xué)期開展語文課前的“美文共賞”活動，讓學(xué)生讀自己喜愛的文章，然后談自己喜愛的理由。既培養(yǎng)了學(xué)生課外搜集鑒賞文章的能力，又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時其他同學(xué)又能共同欣賞，真可謂一舉多得。學(xué)生們對此產(chǎn)生了極大的興趣，課外認(rèn)真準(zhǔn)備，所選文章文質(zhì)兼美，課前朗讀自信激情，對文章理解的也很到位。每次學(xué)生讀完文章，談出感受后，師生都給予掌聲鼓勵，大家的心情格外舒暢。學(xué)生一開始就找到了做主人的感覺，整堂課自然情緒高漲，學(xué)有所獲。

2 讓學(xué)生在讀中感悟文章

古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書、念書”，我覺得頗有道理?！皶x百遍，其意自見”更為精辟。因此，語文教學(xué)讀是根本。我們必須在課堂有限的時間里給學(xué)生一定的時間來讀文章，切不可剝奪。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的習(xí)慣，不同的文章學(xué)生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，如讀詩可誦讀，讀散文可朗讀，有些文章可精讀，可略讀，可自由閱讀，可比賽朗讀等，課堂上要尊重學(xué)生的選擇，與學(xué)生商量著學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充分的理解和信任。從而使學(xué)生在快樂中領(lǐng)悟讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)語文的主動性、自覺性。美國教育家特里利斯說過：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀。”這話很值得每一位語文教師深思。

3 鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

課堂上，我經(jīng)常采用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法，暢所欲言。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，體驗成功的快樂。教學(xué)中，要充分相信學(xué)生，鼓勵學(xué)生張揚個性，并適時引導(dǎo)與點撥，容得下學(xué)生的見仁見智，甚至“異端邪說”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。三月份，我上了一堂成功的語文開放課，說它成功是因為在這堂課上從始至終突顯了學(xué)生的主體性地位，給了學(xué)生更多展示自我的機會，讓學(xué)生體驗到了成功的快樂。我選的是一篇課外文章—— 《再試一次，好嗎？》，寫的是一個女孩因高考落榜，心灰意冷，后來在應(yīng)聘教師中找回自信的感人故事。這篇文章的主題鮮明，符合七年極下語文教材的第一單元成長的主題，同時又很適合初一學(xué)生閱讀理解。因此，我采用了發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，先讓學(xué)生自由閱讀，找出生字生詞，師生共同解決。然后再仔細(xì)默讀，去感悟理解文章。談自己對文章獨特的發(fā)現(xiàn)與理解。有談自己對主題的理解，有談文章題目設(shè)計的巧妙，有談文章故事情節(jié)波瀾起伏，有談人物描寫形象生動的，有談文章結(jié)尾議論深刻，揭示主題的—— 同學(xué)們各舒己見，課堂氣氛極為活躍，讓學(xué)生充分找到了主人的感覺。我還不失時機地鼓勵和贊賞，更激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性。最后，我拋出一個問題：女孩能應(yīng)聘成功的關(guān)鍵是什么？同學(xué)們的興致更高了，趙文佳說：是那位女班長的鼓勵；劉倩怡說是那位校長的目光；這時白雪松站起來大聲說：我認(rèn)為是她自己，是她自己找回了自信。課堂立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。孩子們說得多好啊，他們已經(jīng)理解了文章豐富而深刻的內(nèi)涵。一個人的成長過程中需要別人的鼓勵支持和幫助，但更需要自己對自己的那份自信。這不正是我所期盼的結(jié)果嗎！整堂課快樂了孩子們，也快樂了老師。

4 結(jié)語

探索課堂教學(xué)新思路使學(xué)生健康茁壯成長，是我們每一位教師永恒的使命。我堅信只有高素質(zhì)的教師，才會有高質(zhì)量的教育。我更堅信只要不懈地努力耕耘，必將迎來金色的收獲。

參考文獻

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