激勵策略在小學語文教學中的應(yīng)用

陳婷

摘 要：在教學過程中，學生的沉默使教師陷入尷尬的境地，此時教師往往把責任推給學生，抱怨他們基礎(chǔ)差，不積極思考，不主動參與課堂學習。教師不能一味的抱怨，應(yīng)反思自身，采用激勵策略，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，增加學生興趣，加強師生互動，活躍課堂氛圍，采用競爭、贊美的方式鼓勵學生參與語文教學中，讓學生在語文課堂上活躍起來，愛上語文學習。運用激勵策略喚醒學生的主體意識，讓學生的各種感官均處于興奮狀態(tài)，積極思維，引發(fā)學生主動學習，在快樂學習中自覺探索，真正成為課堂的“主人”。

關(guān)鍵詞：語文課堂 激勵策略 師生互動

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）06（c）-0128-01

語言是最造物主最大的賞賜，語言讓生活充滿魅力，其地位無可替代。小學生正處于語言學習時期，正確的引導(dǎo)學生的語言學習對于學生未來至關(guān)重要，而語文是小學生學習語言魅力的主要科目，語文的學習讓學生學會應(yīng)用語言、欣賞語言。但是在一些小學的語文課堂上出現(xiàn)了“沉默”現(xiàn)象，學生在課上沒有活力，無法體會語言的魅力，因此該文重點闡述如何應(yīng)用激勵策略，讓孩子活潑起來。

1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

學生在語文學習過程中，要敢于說出來，而許多教師抱怨學生在課堂上沉默，如何鼓勵學生在課上主動學習成為教師面臨的問題，教師應(yīng)該反思為何學生在課下的時候與同學侃侃而談，歡聲笑語，是否是在課堂上教師過于嚴肅，從學生課上與課下的行為比較，我們可以得出課堂上的環(huán)境讓學生沉默了，因此教師應(yīng)該注重改變課堂環(huán)境，營造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生敢于主動融入教學活動中。在創(chuàng)設(shè)寬松的課堂環(huán)境時，首先，教師應(yīng)該正確認識自己的地位，教師是教書育人的園丁，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學觀念，教師與學生的地位平等，學生在尊敬教師的同時，教師應(yīng)該同樣尊重學生，而不是形成老鼠與貓的關(guān)系，教師應(yīng)走進學生，與學生真誠做朋友，微笑和藹的與學生交流，而小學生對人的敏感性較強，若教師真心對待，相信學生肯定能夠感受得到，進而在課堂上敢于面對老師。然后，教師要充分信任學生，給予學生更多的學習空間，讓學生掌握主動權(quán)。

教師在信任學生的同時，把學生擺放在同等位置，讓學生體會到被當作大人的感覺，因為小孩子都對長大有一種美好的憧憬。教師要相信學生的理解能力，多一些傾聽，少一些訓導(dǎo)，讓學生盡情表達自己的觀點、感情，鍛煉學生的語言組織能力、表達能力。最后，在改善了師生關(guān)系，給學生信任后，教師應(yīng)乘勝追擊激發(fā)學生興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學習的動力。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以采用各種方式方法，第一，通過自己的人格魅力，讓學生愛上語文；第二，在課堂上通過優(yōu)美的聲音講故事，讓學生身臨其境，或者通過繪畫、歌聲等方式吸引學生的樂趣。

2 師生互動，活躍氣氛

在新課改的要求下，學生成為學習的主體，掌握主動權(quán)，而不是傳統(tǒng)的教師主體地位，教師在課堂上滔滔不絕的講，學生在課下或聽或不聽的狀態(tài)，教師也不要盲目學習西方教育方式，要結(jié)合實際改變教育方式，正確處理師生關(guān)系。教師首先要熱愛語文這門科目，而不是僅僅當作一個任務(wù)，把自己融入語文教學中，然后把學生帶進語文教學中，增加師生互動，活躍氣氛。在課堂中，通過師生互動，把單一接收變成雙向反饋，讓學生反應(yīng)理解的程度，讓教師掌握學生接收情況，及時調(diào)整教學內(nèi)容，在增加師生互動時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些小活動，例如通過角色扮演，分組討論等方式增加學生對課文的理解；還可以創(chuàng)設(shè)一些小活動，讓學生與教師共同參與，增加師生了解，改進師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。

3 真誠贊美，增加信心

處于小學生的年齡階段，渴望被認可，被贊美，因此教師在實際教學中應(yīng)該學會贊美學生，鼓勵學生，增加學生的信心。教師走進學生的心靈，不僅僅是通過精心設(shè)計的課堂內(nèi)容，更重要是教師一句真誠的贊美，一個鼓勵的眼神，一個溫柔的觸摸，讓學生對教師充滿感動、喜悅，進而增加了信心。當學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師應(yīng)不吝惜語言，真誠的贊美學生，激勵其繼續(xù)加油；當學生因成績落后或其他原因失落時，教師應(yīng)主動鼓勵學生不要放棄，沒有一個人是真正愚笨的，要相信自己，主動輔導(dǎo)，而不是為了教學成績對該學生不屑一顧，或出言諷刺，冷嘲熱諷；當學生害羞或害怕在課堂上發(fā)言時，教師應(yīng)主動關(guān)注這類學生，用言語或眼神示意學生，鼓勵學生大膽表現(xiàn)自我，給予掌聲鼓勵，然后在課下與學生說明在課上發(fā)言并沒有什么，任何人不會嘲笑。

4 小競爭，大作用

在課堂上，為了讓孩子活潑起來，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些活動，例如比賽，激發(fā)學生的熱情。語文課堂上，教師選擇一篇有趣的課文，對于高年級的小學生，分成幾組，每一組都把這篇課文當作一則故事描述出來，然后由其他組和老師共同打分，哪一組把課文轉(zhuǎn)述的生動、形象有趣，哪一組就獲勝，這樣不僅增加了學生對課文的理解，還提高了語言表達能力；對于低年級的學生，可以采用朗讀的方式，同時教師也參與其中，然后由學生打分，分出勝負，教師鼓勵學生超越自己，讓更多的學生參與進來。讓學生參與競爭是第一步，然后教師還要增加獎賞這一部分，通過給予小紅花、獎狀、獎品等方式，還可以把表現(xiàn)好的學生或進步大的學生的照片分成專欄粘貼在教室內(nèi)，形成光榮榜，起到榜樣作用，鼓勵學生參與其中，多多加油。另外，教師還應(yīng)重視在競爭中落后的學生的情緒，在課后主動談話，鼓勵其不要喪失信心，一次小小的失利，不能否定自我，在今后還要繼續(xù)努力。

語文教學的重要一環(huán)是讓學生主動表達，讓學生活潑起來，克服沉默，成為學習的主體。課堂上的沉默，學生的不主動，教師不能一味的抱怨，應(yīng)反思自身，采用激勵策略，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，增加學生興趣，加強師生互動，活躍課堂氛圍，采用競爭、贊美的方式鼓勵學生參與語文教學中，讓學生在語文課堂上活躍起來，愛上語文學習。語文課堂上的教學還需要教師在實際中不斷探索，找到適合的方式方法。

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