從TEM—8聽(tīng)力minilecture測(cè)試的交互性特點(diǎn)來(lái)談應(yīng)試策略

焦云韞

摘要：自2004年《全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱》修訂以來(lái)，為更有效地考察考生的實(shí)際聽(tīng)力能力，TEM8聽(tīng)力的交互性特點(diǎn)日益突出?；诖?，在仔細(xì)研究2005—2013年TEM8真題的基礎(chǔ)上，從minilecture的語(yǔ)篇和測(cè)試形式這兩方面分析TEM8聽(tīng)力minilecture測(cè)試的交互性特點(diǎn)，以便更深入地了解minilecture的語(yǔ)篇內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇特征，以及答題要求和填空項(xiàng)目的設(shè)置，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以期解決考生總是在這部分大量失分的難題。

關(guān)鍵詞：TEM8；minilecture測(cè)試；交互性特點(diǎn)；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：H310.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）10-0170-03

交互性是考試的重要特點(diǎn)之一，是考生在完成某一測(cè)試任務(wù)過(guò)程中，運(yùn)用其個(gè)人特征即語(yǔ)言能力、背景知識(shí)、個(gè)人情感等因素的程度和形式，其實(shí)質(zhì)是指考生和測(cè)試任務(wù)之間產(chǎn)生的一種互動(dòng)。聽(tīng)力測(cè)試任務(wù)對(duì)考生參與度的要求越高，聽(tīng)力測(cè)試的交互性也就越高[1]。TEM8聽(tīng)力項(xiàng)目的第一項(xiàng)即Section A minilecture，由一篇約900個(gè)單詞的講座和一項(xiàng)填空任務(wù)組成。要求學(xué)生先邊聽(tīng)邊做筆記，然后完成10道填空題。本文將從minilecture的語(yǔ)篇和測(cè)試形式這兩方面，來(lái)探討本項(xiàng)測(cè)試的交互性特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的應(yīng)試策略。

1Minilecture測(cè)試的交互性特點(diǎn)

由于Section A是由一篇講座和一項(xiàng)填空任務(wù)組成，所以本文就從講座本身的語(yǔ)篇和測(cè)試形式這兩方面來(lái)探討其交互性。

1.1Minilecture語(yǔ)篇的交互性特點(diǎn)

Minilecture語(yǔ)篇的交互性特點(diǎn)主要體現(xiàn)在語(yǔ)篇內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇特征三個(gè)方面。

1.1.1Minilecture的語(yǔ)篇內(nèi)容

從表1可以看出，自2004年《全國(guó)英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試大綱》修訂以來(lái)，minilecture的內(nèi)容所涉及的范圍變窄，重點(diǎn)集中在學(xué)生的校園生活和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，具體包括英美文學(xué)、英美文化、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)、科研等方面的內(nèi)容。這是因?yàn)槭煜さ膬?nèi)容能夠激發(fā)考生頭腦中原有的圖式，使其由原來(lái)被動(dòng)的聲音接受者轉(zhuǎn)化為積極、主動(dòng)參與信息整合的創(chuàng)造者。[CM（25*2]而在聽(tīng)力理解中聽(tīng)者的參與程度越高，合作型的成分就越[CM）]

表1

TEM8

年份Minilecture的題目Minilecture的內(nèi)容2005Writing a Research

Paper

研究性論文的寫(xiě)作介紹研究性論文與普通論文的相似與差異，并從基本步驟、種類、特點(diǎn)以及如何選擇題目這四個(gè)方面詳細(xì)闡釋了研究性論文2006Meaningin Literature

文學(xué)作品中的意義從作者、文本和讀者三個(gè)方面分析文學(xué)作品中的意義2007What Can We Learn from Art？

我們能從藝術(shù)中學(xué)到什么？一般歷史和藝術(shù)史的差異，藝術(shù)的意義以及人們?nèi)绾慰创囆g(shù)受其文化背景的影響2008The Popularity of English

英語(yǔ)的流行英語(yǔ)的現(xiàn)狀、英語(yǔ)廣泛流行的原因以及英語(yǔ)的未來(lái)2009Writing Experimental

Reports

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容、呈現(xiàn)、結(jié)構(gòu)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作的要求和期待2010Paralinguistic Features of Language

語(yǔ)言的副語(yǔ)言特征主要從聲音和身體兩個(gè)方面論述語(yǔ)言的副語(yǔ)言特征2011Classifications of Cultures

文化的分類主要論述了愛(ài)德華·霍爾所提出的高語(yǔ)境文化和低語(yǔ)境文化[BG）]續(xù)表

TEM8

年份Minilecture的題目Minilecture的內(nèi)容2012Observation Behavior

觀察性行為對(duì)比日常觀察和研究觀察的差異，并詳細(xì)闡述了在研究性觀察中如何選擇樣本和記錄行為的方法2013What Do Active

Learners Do？

主動(dòng)學(xué)習(xí)者都做些什么？主要論述了主動(dòng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的六項(xiàng)特點(diǎn)大，從而聽(tīng)者與語(yǔ)篇之間的交互性也就越強(qiáng)。由此可知，自2005年起，TEM8聽(tīng)力minilecture的內(nèi)容就開(kāi)始具有強(qiáng)烈的交互性特點(diǎn)。

1.1.2Minilecture的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

Minilecture一般為個(gè)人講述，屬于演講者獨(dú)立完成的形式，但從2005—2013年的真題可以看出：在演講過(guò)程中演講者一般會(huì)有一個(gè)口語(yǔ)化的開(kāi)場(chǎng)白，告知考生演講的主題，之后會(huì)對(duì)主題進(jìn)行詳細(xì)的闡述，最后是對(duì)演講內(nèi)容的總結(jié)，有時(shí)會(huì)有個(gè)口語(yǔ)化的收尾。這種交互性較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（詳見(jiàn)圖1）會(huì)使考生置身于一種交流互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境里。

總分總（開(kāi)場(chǎng)白+主題）→（對(duì)主題進(jìn)行詳細(xì)的闡釋）→（總結(jié)+收尾）圖1

本文將以2013年TEM8聽(tīng)力minilecture的結(jié)構(gòu)進(jìn)行實(shí)例分析：開(kāi)場(chǎng)白為Good morning，主題為today I will discuss what is active learning， and， ah， what do active learners do.正文為：OK，lets start...Now， the second characteristic of active learners is to reflect on information and think critically...Lets move onto the third one...The fourth characteristic is to get assistance when they are experiencing problems...The next characteristic is to question information...The last characteristic， which I think is the most fundamental one...總結(jié)和收尾為：OK， today we discuss the differences between an active learner and a passive one， and some useful study strategies that may eventually help you become an active learner.可以看出，在講座的開(kāi)始演講者以“上午好”為開(kāi)場(chǎng)白，這種互動(dòng)交流有助于拉近其與聽(tīng)者之間的距離，并帶動(dòng)聽(tīng)者集中注意力于即將開(kāi)始的正文內(nèi)容，之后演講者迅速切入正題，點(diǎn)出講座的主題為討論“什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)者都做些什么”。在對(duì)主題進(jìn)行詳細(xì)的闡述之后，演講者又對(duì)講座的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)短的總結(jié)，即主要討論了主動(dòng)學(xué)習(xí)者和被動(dòng)學(xué)習(xí)者的差異，以及有助于聽(tīng)者最終成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略。endprint

2005—2013年的TEM8聽(tīng)力minilecture都是這種交互性極強(qiáng)的總—分—總結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的使用能夠提高考生在測(cè)試過(guò)程中的參與度，從而在聽(tīng)的過(guò)程中更多地運(yùn)用其語(yǔ)篇能力、背景知識(shí)以及個(gè)人情感等因素。

1.1.3Minilecture的語(yǔ)篇特征

Minilecture的語(yǔ)篇特征就是講座中大量語(yǔ)篇標(biāo)記詞的使用，這是因?yàn)橹v座一般要求聽(tīng)者更多的參與，所以當(dāng)演講者與考生（聽(tīng)者）進(jìn)行溝通時(shí)，通常會(huì)使用一系列相關(guān)的語(yǔ)言慣例或習(xí)慣來(lái)達(dá)到互動(dòng)的目的。具體到TEM8中，這一系列相關(guān)的語(yǔ)言慣例或習(xí)慣就是語(yǔ)篇標(biāo)記詞。從2005—2013年的TEM8聽(tīng)力minilecture來(lái)看，演講者常用到的語(yǔ)篇標(biāo)記詞大致可以分為七大類，即介紹、順序、轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ?、列舉、解釋或強(qiáng)調(diào)、因果和結(jié)論（詳見(jiàn)表2）[2]。

表2

語(yǔ)篇標(biāo)記詞

Discourse

markers作用

Function例子

Examples介紹

（introduction）交代講座的主題In todays lecture， Ill try to...

Today I will discuss...

Id like to discuss...

Id like to spend some time discussing...

Todays lecture is about...

Today well discuss some...

Today well continue our discussion on...

Today well look at...順序

（sequence）幫助理清篇章結(jié)構(gòu)First， second， next， first of all， third（ly）， the fourth， finally， later on， the last， number one， number two， to begin with， now lets look at， now lets move onto， lets start轉(zhuǎn)折或?qū)Ρ?/p>

（transition or

contrast）暗示下文是新的或相反的信息While， nevertheless， but， however， in other parts， in other places， different， differences， on the other hand， by contrast， another， instead， although， though， despite， in spite of， yet， whereas列舉

（listing）暗示下文出現(xiàn)的內(nèi)容和前文是同類事物And， in addition to， whats more， besides， furthermore， like， likewise， similarly， both， moreover， either， also， too， as well as， for instance， for example， such as解釋或強(qiáng)調(diào)

（explanation or

emphasis）暗示下文是對(duì)前文的解釋，是演講者要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容That is， that is to say， namely， in other words， to put it another way， means， what this means is that， in fact， the essential point of因果

（cause and

effect）暗示上下文是因果關(guān)系A(chǔ)s a result， therefore， so， because （of）， for， since， consequently結(jié)論

（conclusion）暗示文章的結(jié)束并進(jìn)行總結(jié)Finally， in short， to sum up， In todays lecture， we looked at， Today weve taken （had） taken a brief look at...通過(guò)這些詞的運(yùn)用，演講者清晰地向聽(tīng)者（考生）傳達(dá)了其思考脈絡(luò)和思維動(dòng)向，如換話題、強(qiáng)調(diào)個(gè)人觀點(diǎn)、澄清不明白之處、表示贊同等，從而與考生產(chǎn)生了較強(qiáng)的互動(dòng)。

[HJ*4/7] 1.2Minilecture測(cè)試形式的交互性特點(diǎn)

1.2.1答題要求的調(diào)整

本部分要求在聽(tīng)完一篇約900個(gè)單詞的minilecture后完成填空任務(wù)，有10個(gè)填空題，答題時(shí)間為10分鐘。調(diào)整前后的minilecture都屬于限制型答題類，但2005年之前的題目對(duì)答題的限制很強(qiáng)，每個(gè)空格只能填一個(gè)單詞。而從2005年至今的要求則是在每個(gè)空格內(nèi)填入最多不超過(guò)三個(gè)單詞，題目的限制性得到減弱。從單個(gè)詞匯答題到多個(gè)詞匯答題的轉(zhuǎn)換，要求考生運(yùn)用更多和更高層面的技能和知識(shí)，從而大大增加了考生在答題過(guò)程中的參與度，提高了考生與試題之間的交互性。

1.2.2填空題目的設(shè)置

本部分的十個(gè)填空題是散落在以minilecture為基礎(chǔ)內(nèi)容的提綱之中的，即提綱式設(shè)題，所以層次分明，用語(yǔ)非常簡(jiǎn)潔，基本上是多用短語(yǔ)而不是句子。而且試題部分的文字與原文并非一一對(duì)應(yīng)，這就要求考生在做題時(shí)不僅需要把聽(tīng)到的信息內(nèi)在化并產(chǎn)出，而且還要有其他能力的配合，如邏輯推理、語(yǔ)法能力及詞性詞形的轉(zhuǎn)換等?，F(xiàn)舉例予以說(shuō)明：2007年TEM8聽(tīng)力minilecture的第二個(gè)空格A. Information in history book isB. Information in art history is subjective.在理解原文的基礎(chǔ)上可知，B點(diǎn)和A點(diǎn)是相對(duì)的關(guān)系，B說(shuō)藝術(shù)史中的信息具有主觀性，由此可以推出，歷史書(shū)中的信息具有客觀性（即objective，是subjective的反義詞）的特點(diǎn)。再如2010年的第10個(gè)空格為： aid in communication， 通過(guò)分析與其并列的成分可知，此部分應(yīng)填入概括性的名詞短語(yǔ)，但原文中并沒(méi)有與之相對(duì)應(yīng)的名詞短語(yǔ)，這就對(duì)考生提出了極高的要求，不僅要能聽(tīng)懂講座中相應(yīng)的部分，而且要進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)化。這也是近幾年minilecture測(cè)試的一個(gè)趨勢(shì)和轉(zhuǎn)變。諸如此類的例子還有很多，它們都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題：試題對(duì)考生的答題參與度的要求越來(lái)越高，即考生與試題之間的交互性越來(lái)越強(qiáng)。endprint

2應(yīng)對(duì)策略

2.1熟悉minilecture的語(yǔ)篇

考生應(yīng)該在平時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己在英美文學(xué)、英美國(guó)家概況、語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際、詞匯學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)教育心理學(xué)等方面的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。熟悉minilecture的“總—分—總”的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解反映演講者語(yǔ)言習(xí)慣的語(yǔ)篇標(biāo)記詞，抓住其思維脈絡(luò)和動(dòng)向，分清主次，有選擇地進(jìn)行記錄。TEM8聽(tīng)力minilecture中常見(jiàn)的語(yǔ)篇標(biāo)記詞大致可以分為七類（詳見(jiàn)表2）。

2.2熟悉minilecture題目設(shè)置的特點(diǎn)

從前文的分析可以看出，本部分試題要求考生有越來(lái)越高的答題參與度，因此，考生首先要了解題目設(shè)置的特點(diǎn)，即考點(diǎn)主要集中在主題、分論點(diǎn)或結(jié)論句中出現(xiàn)的關(guān)鍵性名詞、動(dòng)詞和形容詞等，以及分述各點(diǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)描述性詞匯等。這些關(guān)鍵詞都是基于整個(gè)問(wèn)題要點(diǎn)及其重要細(xì)節(jié)的實(shí)詞，而不是語(yǔ)法功能詞。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中考生格外注意語(yǔ)篇標(biāo)記詞后面的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行記錄，不糾纏于部分難懂的細(xì)節(jié)。

因?yàn)槊總€(gè)空都不是孤立的，而是置身于整個(gè)篇章之中，受上下文的影響，所以在進(jìn)行填空的時(shí)候，一定要全盤考慮，注意所填詞在詞性、時(shí)態(tài)和大小寫(xiě)等方面與上下文的一致性，否則稍有不慎即會(huì)全盤皆輸。比如2013年TEM8聽(tīng)力minilecture的第二個(gè)空為_(kāi)__ and critical in thinking， 該空位于并列連詞and及形容詞critical之前，應(yīng)填入形容詞。演講者在介紹主動(dòng)學(xué)習(xí)者的第二個(gè)特點(diǎn)時(shí)提到，主動(dòng)學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)信息進(jìn)行反思并進(jìn)行批判性思考（The second characteristic of active learners is to reflect on information and think critically ）。結(jié)合前面對(duì)空格詞性的分析，確認(rèn)該空應(yīng)填reflect的形容詞形式，即reflective。如果考生沒(méi)有將該空置于上下文中進(jìn)行分析，而是將聽(tīng)到的reflect直接填入此處的話，則會(huì)失去不該失的分。

3結(jié)束語(yǔ)

TEM8聽(tīng)力minilecture部分的交互性在逐年提高，并有不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，而此部分又被考生認(rèn)為是歷年來(lái)最復(fù)雜、最難的。因此要想在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，了解minilecture部分的交互性特點(diǎn)非常重要。結(jié)合2005—2013年TEM8聽(tīng)力minilecture部分，本文從兩方面對(duì)minilecture的交互性進(jìn)行了探討，即minilecture的語(yǔ)篇和minilecture的測(cè)試形式，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的應(yīng)試策略。對(duì)minilecture 語(yǔ)篇本身及其測(cè)試形式的交互性特點(diǎn)的分析和了解，有助于考生在考試過(guò)程中做到心中有數(shù)、選擇性地注意、記筆記和正確填空，從而取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒申.聽(tīng)力測(cè)試中的交互性研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2004，（6）.

[2]周綿綿，余笑，葉長(zhǎng)彬.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：科學(xué)出版社，2011.endprint

2應(yīng)對(duì)策略

2.1熟悉minilecture的語(yǔ)篇

考生應(yīng)該在平時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己在英美文學(xué)、英美國(guó)家概況、語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際、詞匯學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)教育心理學(xué)等方面的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。熟悉minilecture的“總—分—總”的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解反映演講者語(yǔ)言習(xí)慣的語(yǔ)篇標(biāo)記詞，抓住其思維脈絡(luò)和動(dòng)向，分清主次，有選擇地進(jìn)行記錄。TEM8聽(tīng)力minilecture中常見(jiàn)的語(yǔ)篇標(biāo)記詞大致可以分為七類（詳見(jiàn)表2）。

2.2熟悉minilecture題目設(shè)置的特點(diǎn)

從前文的分析可以看出，本部分試題要求考生有越來(lái)越高的答題參與度，因此，考生首先要了解題目設(shè)置的特點(diǎn)，即考點(diǎn)主要集中在主題、分論點(diǎn)或結(jié)論句中出現(xiàn)的關(guān)鍵性名詞、動(dòng)詞和形容詞等，以及分述各點(diǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)描述性詞匯等。這些關(guān)鍵詞都是基于整個(gè)問(wèn)題要點(diǎn)及其重要細(xì)節(jié)的實(shí)詞，而不是語(yǔ)法功能詞。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中考生格外注意語(yǔ)篇標(biāo)記詞后面的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行記錄，不糾纏于部分難懂的細(xì)節(jié)。

因?yàn)槊總€(gè)空都不是孤立的，而是置身于整個(gè)篇章之中，受上下文的影響，所以在進(jìn)行填空的時(shí)候，一定要全盤考慮，注意所填詞在詞性、時(shí)態(tài)和大小寫(xiě)等方面與上下文的一致性，否則稍有不慎即會(huì)全盤皆輸。比如2013年TEM8聽(tīng)力minilecture的第二個(gè)空為_(kāi)__ and critical in thinking， 該空位于并列連詞and及形容詞critical之前，應(yīng)填入形容詞。演講者在介紹主動(dòng)學(xué)習(xí)者的第二個(gè)特點(diǎn)時(shí)提到，主動(dòng)學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)信息進(jìn)行反思并進(jìn)行批判性思考（The second characteristic of active learners is to reflect on information and think critically ）。結(jié)合前面對(duì)空格詞性的分析，確認(rèn)該空應(yīng)填reflect的形容詞形式，即reflective。如果考生沒(méi)有將該空置于上下文中進(jìn)行分析，而是將聽(tīng)到的reflect直接填入此處的話，則會(huì)失去不該失的分。

3結(jié)束語(yǔ)

TEM8聽(tīng)力minilecture部分的交互性在逐年提高，并有不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，而此部分又被考生認(rèn)為是歷年來(lái)最復(fù)雜、最難的。因此要想在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，了解minilecture部分的交互性特點(diǎn)非常重要。結(jié)合2005—2013年TEM8聽(tīng)力minilecture部分，本文從兩方面對(duì)minilecture的交互性進(jìn)行了探討，即minilecture的語(yǔ)篇和minilecture的測(cè)試形式，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的應(yīng)試策略。對(duì)minilecture 語(yǔ)篇本身及其測(cè)試形式的交互性特點(diǎn)的分析和了解，有助于考生在考試過(guò)程中做到心中有數(shù)、選擇性地注意、記筆記和正確填空，從而取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒申.聽(tīng)力測(cè)試中的交互性研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2004，（6）.

[2]周綿綿，余笑，葉長(zhǎng)彬.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：科學(xué)出版社，2011.endprint

2應(yīng)對(duì)策略

2.1熟悉minilecture的語(yǔ)篇

考生應(yīng)該在平時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)，擴(kuò)大自己在英美文學(xué)、英美國(guó)家概況、語(yǔ)言學(xué)、跨文化交際、詞匯學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)教育心理學(xué)等方面的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)。熟悉minilecture的“總—分—總”的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解反映演講者語(yǔ)言習(xí)慣的語(yǔ)篇標(biāo)記詞，抓住其思維脈絡(luò)和動(dòng)向，分清主次，有選擇地進(jìn)行記錄。TEM8聽(tīng)力minilecture中常見(jiàn)的語(yǔ)篇標(biāo)記詞大致可以分為七類（詳見(jiàn)表2）。

2.2熟悉minilecture題目設(shè)置的特點(diǎn)

從前文的分析可以看出，本部分試題要求考生有越來(lái)越高的答題參與度，因此，考生首先要了解題目設(shè)置的特點(diǎn)，即考點(diǎn)主要集中在主題、分論點(diǎn)或結(jié)論句中出現(xiàn)的關(guān)鍵性名詞、動(dòng)詞和形容詞等，以及分述各點(diǎn)時(shí)的細(xì)節(jié)描述性詞匯等。這些關(guān)鍵詞都是基于整個(gè)問(wèn)題要點(diǎn)及其重要細(xì)節(jié)的實(shí)詞，而不是語(yǔ)法功能詞。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中考生格外注意語(yǔ)篇標(biāo)記詞后面的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行記錄，不糾纏于部分難懂的細(xì)節(jié)。

因?yàn)槊總€(gè)空都不是孤立的，而是置身于整個(gè)篇章之中，受上下文的影響，所以在進(jìn)行填空的時(shí)候，一定要全盤考慮，注意所填詞在詞性、時(shí)態(tài)和大小寫(xiě)等方面與上下文的一致性，否則稍有不慎即會(huì)全盤皆輸。比如2013年TEM8聽(tīng)力minilecture的第二個(gè)空為_(kāi)__ and critical in thinking， 該空位于并列連詞and及形容詞critical之前，應(yīng)填入形容詞。演講者在介紹主動(dòng)學(xué)習(xí)者的第二個(gè)特點(diǎn)時(shí)提到，主動(dòng)學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)信息進(jìn)行反思并進(jìn)行批判性思考（The second characteristic of active learners is to reflect on information and think critically ）。結(jié)合前面對(duì)空格詞性的分析，確認(rèn)該空應(yīng)填reflect的形容詞形式，即reflective。如果考生沒(méi)有將該空置于上下文中進(jìn)行分析，而是將聽(tīng)到的reflect直接填入此處的話，則會(huì)失去不該失的分。

3結(jié)束語(yǔ)

TEM8聽(tīng)力minilecture部分的交互性在逐年提高，并有不斷增強(qiáng)的趨勢(shì)，而此部分又被考生認(rèn)為是歷年來(lái)最復(fù)雜、最難的。因此要想在考試中取得優(yōu)異成績(jī)，了解minilecture部分的交互性特點(diǎn)非常重要。結(jié)合2005—2013年TEM8聽(tīng)力minilecture部分，本文從兩方面對(duì)minilecture的交互性進(jìn)行了探討，即minilecture的語(yǔ)篇和minilecture的測(cè)試形式，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)的應(yīng)試策略。對(duì)minilecture 語(yǔ)篇本身及其測(cè)試形式的交互性特點(diǎn)的分析和了解，有助于考生在考試過(guò)程中做到心中有數(shù)、選擇性地注意、記筆記和正確填空，從而取得好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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