作文教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

王兆悅

摘要：隨著教學改革的深入，素質(zhì)教育的深化，培養(yǎng)學生的能力與素養(yǎng)已成為語文教學的關鍵。表達能力是學生學習能力的體現(xiàn)，觀察能力又是表達能力的基礎。有了觀察，才有思考；有了思考，才能更好地表達。有了觀察，才有發(fā)現(xiàn)；有了發(fā)現(xiàn)，才能更好地創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)學生的觀察能力是每一位語文教師的責任和使命，要把它貫穿于教學的始終。

關鍵詞：作文教學；觀察能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）10-0073-02

羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂τ谧鳛槎?，沒有觀察，學生習作就成了無源之水、無本之木。只有善于觀察、善于思考，寫作的源泉才能汩汩滔滔，長流不息。

2011版《語文課程標準》指出，習作教學“引導學生觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”，“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣”；綜合性學習“觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭表達自己的觀察所得”。由此可見，觀察能力是學生語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學生作文的基礎和前提?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”觀察就是汲取生活源泉、獲得作文素材的重要手段之一。因此，提高學生的習作能力要從培養(yǎng)和提高學生的觀察能力著手。

寫作者必須熱愛生活，對生活有敏銳的感悟力。熱愛生活，筆底才會淌出源源清流，妙筆才會生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察得越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，必須培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察感知的習慣。觀察是一種能力，能力的形成要靠在實踐中加以培養(yǎng)和訓練。筆者認為，培養(yǎng)學生的觀察力要從以下幾方面入手。

一、要以教材為藍本，滲透教育性

語文教材作為教育影響的主要媒體薈萃了名家名篇，它們必然要打上作家的思維方式、觀察方式和情感特征，因此準確地“譯解”和有意識地強化觀察教學，有助于學生體悟觀察效用，學會觀察方法，了解觀察對寫作的意義，提高觀察的自覺性。教師要充分利用教材，在學習課文時進行詳講詳解，引導學生學會觀察。

茅盾的《白楊禮贊》，先總寫白楊樹筆直向上的外形特征，再分寫干、枝、葉、皮四部分的特征，體現(xiàn)了觀察的條理性、有序性?！对诹胰蘸捅┯晗隆纷髡哌x取特定的觀察視角，聯(lián)系烈日、狂風、暴雨不同環(huán)境的作用，七次寫到柳枝，表現(xiàn)了觀察的變換性和持續(xù)性，同時于寫景之中還表現(xiàn)了人物難以主宰自我命運的深刻主旨。朱自清的《背影》，描寫父親翻爬月臺為兒子買橘送行?！芭省薄翱s”“傾”三個動詞，依次對人物進行動作特寫，寫出了年高體胖的父親“手”“腳”“身體”不同部位吃力爬高的艱難，表現(xiàn)了觀察的細膩性和準確性。這些觀察范例，如能結合教學實際認真開發(fā)，就能教會學生“觀察之觀察”。

二、要與思考同步，誘發(fā)主導性

人對外部世界的觀察與感受，總是與思考相伴隨的。從哲學認識論的角度看，感性認知（觀察）始終不能脫離理性認識的制約、指導，而理性思考的介入又強化了觀察的敏銳性、深刻性?？梢哉f，依憑于觀察，思考才能活躍、高效；結合著思考，觀察才能深入、完備。沒有思考，沒有對認知對象的理性透視，就不能揭示對象的本質(zhì)，把握事物的聯(lián)系，分散、孤立、表顯的觀察材料就難以組裝起來，形成情感聚合和思想穿透。所以觀察之余，一定要誘發(fā)主體積極思考。沒有思考，沒有思維之犁對生活的深深耕耘，思維之樹就結不出智慧的碩果。

試想，范仲淹對洞庭美景的再現(xiàn)，寫出登樓之感，才有了“不以物喜，不以己悲”的博大胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。《醉翁亭記》中如果沒有“與民同樂”的政治理想，僅憑寫景，也不會成為千古美文；《小石潭記》對小石潭景致的刻繪，也是柳宗元“求思之深”、智慧創(chuàng)造的結果；《鼎湖山聽泉》中謝大光從山泉中聽出了生命的旋律，自然的真諦。面對大自然中的萬物，要以豐富敏感的心靈去觀察它們，從而獲得對自然、社會、人生的哲理感悟。

“學而不思則罔，思而不學則殆?！笨鬃尤缡钦f，教師化用孔子的話， “觀而不思則淺，思而不觀則空。”觀察與思考恰如車之兩輪，鳥之雙翼，只有同步運作，才能遠“走”高“飛”。

三、要以方法為導向，注重實效性

方法正確，事半功倍；方法不當，事倍功半。所以，教會學生掌握運用正確的觀察方法，養(yǎng)成他們獨立的觀察能力是至關重要的。在激發(fā)學生的觀察興趣的同時，還要指導學生如何觀察，怎樣去觀察。以觀察樹木為例，既可以讓學生運用總分觀察法，先總觀樹形的輪廓狀貌，再按照一定的序列觀察枝、干、葉、皮的細部特征，從而優(yōu)化觀察思路，提高觀察實效。也可以運用比較觀察法，引導學生觀察不同樹木的形態(tài)、枝干、葉片、皮色、花果和生長習性的差異，從而養(yǎng)成準確、細膩的觀察品格，見人之所未見，察人之所未察，形成獨到的發(fā)現(xiàn)。還可以指導學生聯(lián)系春、夏、秋、冬的不同季節(jié)觀察樹木的生態(tài)與表征，指點他們留心春風、秋雨、月光、驕陽或雪后等不同自然環(huán)境作用下的樹木的變化和特征。這樣聯(lián)系觀察，散點透視，無疑將有益于開闊學生的觀察視野，啟迪他們的觀察思路，使觀察獲得系統(tǒng)、全面、深入的高品位和高質(zhì)量。

為達此目的，就要向?qū)W生介紹一些基本的觀察方法，“授之以學之之法。”（朱熹語）如比較觀察法、遠近觀察法、動靜觀察法、總分觀察法、順序觀察法、移步觀察法、定點觀察法、聯(lián)系觀察法、換元觀察法、特征觀察法、異時觀察法等。然后結合課文教學和實際觀察，指導學生運用這些方法進行觀察演練，使他們在實踐中加深對這些方法的認識與把握。

四、要以訓練為手段，貫穿實踐性

觀察作為獲取材料的手段和來源，遠不是寫作教學的目的和終結，所以觀察、思考之后，還要引導學生投入到寫作訓練的實際過程中去，對材料進行“包裝”，“給思想穿上外衣”。

訓練伊始，要循序漸進，可按由小到大，由分到合，由簡到繁，由易到難的梯次進行，指導學生寫好觀察日記和觀察片斷，即用簡潔的筆墨整合觀察的材料，寫成新鮮、活潑、充實、生動的短文。要先從一物一景一人的單項訓練開始，如寫一件器物，一件工藝品，或?qū)懮剿赵碌茸匀痪坝^，也可以寫班上同學的肖像素描，要求學生細致觀察，準確捕捉，簡潔表現(xiàn)。然后漸次過渡到寫多物多景多人的綜合訓練，如寫一個商場，一所劇院，一座新型建筑，一個群體場面，或春游、秋游、校園景觀等。訓練要一步一個腳印、扎實穩(wěn)健地向前推進。不要好高騖遠，急于求成，追求立竿見影的速成效應，那樣往往只能欲速則不達，煮成令人無奈的夾生飯。應該鼓勵學生勤其練習，自奮其力，持之以恒，這樣日積月累，拾級而上，材料日漸其多，筆墨日漸純熟，思路日漸灑脫，久之自臻佳境。如此，才能使學生切實地體驗到觀察與練習的效益和作用，提高寫作的興趣和熱情，逐步進入得心應手、揮灑自如的自由王國。

當然，教師在強調(diào)學生要注重觀察的同時，還要引導他們運用正確的健康的思想去觀察。讓學生認識到，通過觀察寫出的東西一方面是真實的、發(fā)自內(nèi)心的；另一方面還應是健康的、積極向上的。

五、要以日記為手段，堅持經(jīng)常性

萬事貴在堅持，久而久之成習慣，習慣成自然。養(yǎng)成學生的觀察習慣，就使學生具有了一種觀察的思維。正如嚴復在《幼時記趣》中所言：“見藐小微物，必細察其紋理，故事有物外之趣?！睂W生們在觀察中獲得樂趣，就更促使他們樂于觀察，寫觀察日記是形成長效機制的好辦法。

因為寫觀察筆記可以把觀察到的事物作為寫作材料儲存起來，以備日后作文時用。筆者了解到，有些同學把寫觀察筆記和寫日記結合起來，作文有明顯的進步。因此，筆者提倡學生都應養(yǎng)成寫觀察日記的習慣，這樣在寫作文時就運用自如了。班級可以定期舉行觀察日記的展示和交流活動，這樣有助于提高學生的積極性，也能促進學生觀察能力的提高，形成了良性循環(huán)。

注意培養(yǎng)學生的觀察能力，會讓學生的作文水平逐漸提高。培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生的寫作水平并非易事。因此，應該把學生的作文訓練滲透到學生學習、生活的各個領域。只有不斷從廣闊的生活領域中學會觀察，并不斷提高觀察分析事物的能力，從生活的海洋中汲取寫作的源泉，捕捉寫作材料，激發(fā)學生的寫作興趣，才能使學生寫起文章時左右逢源、興味盎然，才真正做到舞人生妙筆，做天下文章。