論初中生生物教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

蘇金鴻

摘要：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獲取知識的主要動力，學(xué)生只有對某項事物產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠推動自身深入學(xué)習(xí)和研究，學(xué)生普遍喜歡學(xué)習(xí)自己比較感興趣的學(xué)科，即便是在學(xué)習(xí)中遇到難以解決的問題，他們也會深入探索，尋求答案。初中生物作為初中整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文將對初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行分析和研究，并提出有效對策，從而推動初中生物教學(xué)進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；生物；興趣；培養(yǎng)

前言：初中生物作為讓學(xué)生熟悉我們賴以生存的地球本質(zhì)的重要學(xué)科，作為一個比較復(fù)雜的認知過程，為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為實現(xiàn)這一目標的有效途徑。因此，加強培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物的興趣勢在必行。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

通過對初中生物教學(xué)的實際情況調(diào)查研究可知，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師普遍強化對中考重點、難點的講解，過度重視成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中，僅僅是照本宣科，生物知識具有復(fù)雜性特點，學(xué)生在初中階段的思維發(fā)育并不健全，跟不上教師的授課節(jié)奏，采取死記硬背的方法學(xué)習(xí)生物，久而久之，就會喪失學(xué)習(xí)生物的興趣，從而阻礙學(xué)生日后的全面發(fā)展[1]。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師的“教”為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生無法真正參與到教學(xué)中，教師只是單純的講，與學(xué)生之間沒有互動，學(xué)生處于被動狀態(tài)，無法理解和消化生物知識，長此以往，學(xué)生不僅不喜愛生物，學(xué)習(xí)成績也會下降，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，知識與知識之間存在互通性，互相影響，學(xué)生生物成績下降，也在一定程度上影響學(xué)生其他科目成績。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣十分必要[2]。

二、培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)生物興趣的有效對策

（一）通過課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱情

課堂導(dǎo)入作為生物教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響學(xué)生對生物知識的理解和印象，課堂導(dǎo)入的成功與否直接影響教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)生在進行課間休息后的一段時間內(nèi)，還沒有馬上將精力轉(zhuǎn)移到課堂中，教師就可以通過課前引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。因此，教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，豐富教學(xué)方法，在課堂引導(dǎo)階段吸引學(xué)生注意力，抓住學(xué)生心理特點，將學(xué)生引入到真正教學(xué)過程中。例如：在講解“社會行為”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在課前播放一段視頻，讓學(xué)生看到不同動物是如何生活的，平復(fù)學(xué)生課間激動的情緒，通過采取這種趣味性方式，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）結(jié)合學(xué)生特征，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在初中階段身體、心理正處于發(fā)育階段，對外界充滿好奇，這成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而且，在面對新鮮事物時，初中生更容易接受。因此，教師可以充分利用學(xué)生這些特點，科學(xué)、合理的將這些特征與生物教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計算機技術(shù)的推廣和普及為教師教學(xué)提供了便利，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，并在教學(xué)過程中與同學(xué)們共享其搜索到的資料。學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，不僅是自主學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，也是豐富自身生物知識的重要途徑。除此之外，教師還可以組織一些活動，例如：標本制作比賽、生物實驗競賽等，學(xué)生為了在競賽中取得優(yōu)異的成績，會努力準備，通過這種方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生興趣，進而提高生物教學(xué)質(zhì)量和效率。

（三）豐富實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣

生物教學(xué)與其他教學(xué)科目不同，是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，且生物實驗難度不大，具有形象、生動等特征，可操作性強，能夠吸引學(xué)生積極參與到實驗過程中，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，也能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，生物教師要豐富實驗教學(xué)方式，促進其多樣化發(fā)展，為學(xué)生提供更多的實驗機會。另外，教師在選擇實驗項目時，要善于運用將學(xué)生生活與生物教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，拉近學(xué)生與生物知識之間的距離。而且學(xué)生在實驗中取得了成功，能夠增強其自信心，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。實驗在初中生物教學(xué)中的開展，不僅為學(xué)生提供了認知的材料和途徑、調(diào)動學(xué)生興趣、激發(fā)其求知欲望，也能夠為日后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[4]。

（四）加強師生交流，喚醒學(xué)生興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，單純的依靠教學(xué)方法的改變是不夠的。所謂親其師，信其道。教師作為教育的關(guān)鍵和核心，要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，成為教師的良師益友，讓學(xué)生通過喜歡教師而喜歡生物。因此，教師要認識到與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，在生物教學(xué)過程中，加強與學(xué)生之間的互動，通過提問等方式，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；在課后，關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，教師通過真誠的交流和溝通能夠有效的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）理論實踐有機結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考

初中生物涉及范圍較廣，包括學(xué)生的生活、社會等多方面內(nèi)容，不僅能夠為學(xué)生解決一些生活中疑問，還能夠指導(dǎo)學(xué)生的生活，簡而言之，生物中有生活，生活中有生物。因此，教師要注重將理論與實踐相結(jié)合，通過學(xué)生在生活中接觸到的事物，啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如：教師在講解社會環(huán)境時，可以為學(xué)生播放一些環(huán)境破壞等相關(guān)視頻，例如：土壤沙化、動物死亡等，讓學(xué)生們意識到保護環(huán)境的重要性，引發(fā)學(xué)生們思考。實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生興趣[5]。

結(jié)論：

興趣作為學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵，學(xué)生只有喜歡生物，才能夠掌握更多的生物知識。本文在對現(xiàn)階段我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進行分析與介紹的基礎(chǔ)上，對提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效對策進行了分析與研究。研究發(fā)現(xiàn)，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)情境、與學(xué)生建立友好的關(guān)系等措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效果，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]管天福，劉世金，張衛(wèi)利.基于素質(zhì)教育的高職機械制圖課程教學(xué)探討[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012，20（05）：12-14.

[2]李俊賢.淺談高中英語教學(xué)中如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，10（8）：158-159.

[3]郭道明.正確分析教學(xué)過程的矛盾 按照教學(xué)的客觀規(guī)律辦事[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2013，14（01）：265-267.