幼師舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

胥曉晴

摘 要：幼師舞蹈教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)能夠進(jìn)行幼兒教學(xué)、示范表演和舞蹈創(chuàng)編的幼兒教師，要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)會(huì)舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)、民族和幼兒舞蹈的基本技能，還要具備獨(dú)立創(chuàng)作舞蹈的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是舞蹈教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。我們可以通過激發(fā)興趣、理論引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)、藝術(shù)體驗(yàn)與實(shí)踐、嘗試創(chuàng)編活動(dòng)等途徑和方法有效培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：幼師；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

舞蹈是以提煉、組織和藝術(shù)加工過的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，表達(dá)人們的思想感情，反映社會(huì)生活的一種藝術(shù)形式。從動(dòng)作的設(shè)計(jì)、編排，到舞臺(tái)的表演，都包含有大量創(chuàng)造性思維活動(dòng)的元素。舞蹈教學(xué)一個(gè)很重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生舞蹈的創(chuàng)造能力和舞蹈創(chuàng)作水平。

舞蹈的創(chuàng)造性思維是表演者創(chuàng)作新的舞蹈作品和對(duì)舞蹈作品的理解、掌握的二度創(chuàng)作。同一個(gè)舞蹈作品，不同的人就有不同的舞蹈表演效果，每個(gè)人表演的舞蹈既能體現(xiàn)出各人的舞蹈藝術(shù)素質(zhì)、學(xué)習(xí)接受能力，也體現(xiàn)了舞蹈的二度創(chuàng)作能力，同時(shí)也是運(yùn)用其個(gè)人創(chuàng)造性思維進(jìn)行活動(dòng)的展示。不少幼師畢業(yè)生在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，也掌握了一定的舞蹈基本功，但走上社會(huì)以后在獨(dú)立創(chuàng)編及舞蹈實(shí)踐中則顯得力不從心，尤其缺乏創(chuàng)新能力，無法適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要?？梢姡瑒?chuàng)造性思維的培養(yǎng)在學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。這就要求教師不僅在教學(xué)指導(dǎo)思想上而且在整個(gè)教學(xué)過程中應(yīng)采取有效措施，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和主動(dòng)探索、思考的精神。

1 激發(fā)興趣、理論引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造性思維的前提

學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容持積極主動(dòng)態(tài)度，才能使自己的思維活動(dòng)處于積極、活躍的狀態(tài)，有積極的思維才會(huì)具有創(chuàng)造性。興趣是學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力。因此，激發(fā)興趣是舞蹈教學(xué)中應(yīng)首先解決的問題。初入幼師的學(xué)生，大多對(duì)舞蹈都很陌生，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的興趣的態(tài)度各有不同。例如，舞蹈課一上來就側(cè)重模仿式教學(xué)，往往會(huì)使學(xué)生無所適從，興趣索然。甚至還會(huì)因心理、身材、過去所生活的環(huán)境及所受的教育等方面的原因?qū)ξ璧刚n產(chǎn)生恐懼感，從而使舞蹈學(xué)習(xí)課程成為負(fù)擔(dān)。因此，剛開始的舞蹈啟蒙教育課對(duì)今后學(xué)生在舞蹈方面的發(fā)展有著極其重要的作用。教師要能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。可在剛開課時(shí)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過多媒體屏幕播放經(jīng)典舞蹈，讓學(xué)生從感觀上充分領(lǐng)略舞蹈的美；讓優(yōu)美的舞姿和精辟的解說詞引起學(xué)生的共鳴；讓學(xué)生在充分感受美的同時(shí)，產(chǎn)生躍躍欲試的氛圍。進(jìn)而通過對(duì)舞蹈起源的講授，讓學(xué)生知道舞蹈是人人都能學(xué)會(huì)的人體動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)，是與人類共存亡的文化形式。由此引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈的作用是多方面的，既能傳情達(dá)意，又可強(qiáng)身健體。利用愛美之心人皆有之的本能特點(diǎn)，告訴學(xué)生接受一些基本的舞蹈訓(xùn)練，能使體態(tài)優(yōu)美，舉止文雅，氣宇軒昂，能培養(yǎng)和提高舞蹈者的良好心理素質(zhì)與心理水平。教師還應(yīng)該把握學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)用多種教學(xué)方法，努力營(yíng)造輕松愉快的氛圍，使學(xué)生逐步提高舞蹈學(xué)習(xí)和創(chuàng)編興趣。

2 采用啟發(fā)式教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

在舞蹈基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，表演性的組合訓(xùn)練，甚至在基訓(xùn)課過程中，教師要在每一動(dòng)作的一舉手、一提足、一個(gè)呼吸、一個(gè)眼神中去激發(fā)學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，并賦予這些動(dòng)作的一種活的生命力、創(chuàng)造意境，而不是簡(jiǎn)單地、表面上的四肢和身體訓(xùn)練。

在舞蹈教學(xué)中，教師要用情感去滲透，用感染力去示范，傳授舞蹈的內(nèi)涵，讓學(xué)生感受、模仿、體味、悟化，然后再講授動(dòng)作的風(fēng)格、特點(diǎn)、舞種的起源，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，結(jié)合學(xué)過的、看過的某種舞蹈的風(fēng)格、特點(diǎn)，進(jìn)行討論，豐富學(xué)生的想象，增進(jìn)對(duì)舞蹈的理解與掌握，挖掘?qū)W生的二度創(chuàng)作。這樣不僅拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生舞蹈的知識(shí)面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性和自覺性，為誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維奠定了基礎(chǔ)。

3 進(jìn)行相關(guān)藝術(shù)學(xué)科的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)

藝術(shù)是相通的，學(xué)科是相連的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富其想象的空間，觸類旁通，從而為其進(jìn)行創(chuàng)造思維活動(dòng)提供更廣闊的空間。例如，舞蹈教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多看畫展、武術(shù)表演，多聽古典和中外音樂，多看影視、文學(xué)作品等，從中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的感受能力、對(duì)美的鑒別能力、對(duì)美的欣賞能力以及對(duì)美的創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生產(chǎn)生和形成完美的心理結(jié)構(gòu)、高尚的情操，以及成功的人格力量，從而成為一個(gè)合格的社會(huì)幼教人才。

當(dāng)然，舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。教師要具有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)、人生積累和豐富的舞蹈情感體驗(yàn)。盡可能地具備專業(yè)知識(shí)外文學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，豐富自己的人生體驗(yàn)。因?yàn)楦星橐蛩仫柡筒拍懿蹲降教厥獾膭?chuàng)造心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維要依靠間接的體驗(yàn)，更重要的是要依靠自身的情感與智慧。要用微妙的舞蹈語言結(jié)構(gòu)，去感染、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

4 進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)、參加藝術(shù)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)

提倡創(chuàng)新，是避免片面模仿，強(qiáng)調(diào)人的發(fā)揮，不能是照葫蘆畫瓢地一個(gè)模式，把學(xué)到的東西，簡(jiǎn)單地照搬到學(xué)生自己今后的教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一段兒童舞蹈組合后，在學(xué)生舞蹈動(dòng)作規(guī)范化的基礎(chǔ)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他們用心學(xué)習(xí)，開發(fā)潛在創(chuàng)造力，捕捉完美的動(dòng)作形象，完成二度創(chuàng)作。教師可有意布置作業(yè)讓學(xué)生根據(jù)新的命題對(duì)原組合重新加以改動(dòng)變化，可從舞步調(diào)適，隊(duì)形變化、動(dòng)作編排上進(jìn)行調(diào)整，以這種多少帶有點(diǎn)強(qiáng)制性質(zhì)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生掌握了基本規(guī)律，懂得了各種舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)以后，及時(shí)地、適當(dāng)?shù)夭贾脛?chuàng)編練習(xí)，可由教師指定題目，也可由學(xué)生自由選材，或者二者結(jié)合，要注意題材的廣泛性、風(fēng)格形式的多樣化，曲調(diào)旋律的優(yōu)美性，節(jié)奏的鮮明性。創(chuàng)編中要提倡學(xué)生獨(dú)立思考、教師原則指導(dǎo)，學(xué)生集體討論、互幫互教，共同提高學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生在創(chuàng)編中思考，在鞏固中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)造。進(jìn)行即興舞的訓(xùn)練，即學(xué)生在無準(zhǔn)備的情況下，用舞蹈動(dòng)作直接在現(xiàn)場(chǎng)反映所聽到的音樂和音響，迅速勾勒出音樂形象和意境。由于即興舞是即刻、即席的隨音樂興致而舞蹈，具有無準(zhǔn)備、無重復(fù)的特征，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)造性思維具有很好的效果。學(xué)校再有意識(shí)地組織一些交流活動(dòng)、節(jié)日演出，在實(shí)踐中檢驗(yàn)效果，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，進(jìn)一步修改、加工，提高、完善，在學(xué)生創(chuàng)造性思維不斷拓展的實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出創(chuàng)編能力。這些做法從簡(jiǎn)到難，從單一到完整，既不增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能讓學(xué)生有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒硌葜惺┱共湃A，創(chuàng)造能力充分得到拓展。

在舞蹈教學(xué)中，教師要利用各種因素積極激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，以適應(yīng)日益發(fā)展的時(shí)代教學(xué)需要。如果我們做到在培養(yǎng)專業(yè)技能的同時(shí)，同步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維——一種可以反復(fù)使用的根本方法，那么無疑為學(xué)生打開了表演之外的多種道路。通過這種方式的訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生在將來的舞蹈教學(xué)中立于不敗之地，而且還能讓學(xué)生在舞蹈以外可以找到更多的生存空間，那才是成功的教育之道。

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