詩(shī)情畫(huà)意無(wú)窮趣?識(shí)得漢字別樣美

【摘要】漢字是中華民族的精髓，其富含中國(guó)上下五千年的歷史，我們每一個(gè)中華兒女都應(yīng)該學(xué)會(huì)在詩(shī)文中識(shí)得中國(guó)漢字，并傳承和發(fā)揚(yáng)漢字的精神與光芒。下面，筆者將以人教版小語(yǔ)第一冊(cè)集中識(shí)字（二）第四課《日月明》為例，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中認(rèn)識(shí)漢字別樣的精彩。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)文；識(shí)字；審美

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

縱觀中華民族幾千年歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，漢字是世界上唯一還在使用的最古老的文字，是人與自然碰撞出的璀璨火花。那么撣盡歷史煙塵，漢字的軀體里就必定潛藏著中華民族的精魂。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大、吸收民族文化的營(yíng)養(yǎng)，是每一個(gè)人民教師的職責(zé)。因此，在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)漢字自身的特點(diǎn)，順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，讓孩子們?cè)谠?shī)情畫(huà)意中興味盎然地享受識(shí)字的樂(lè)趣，以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉的目的。

一、在誦讀詩(shī)文中識(shí)字，感受漢字的詩(shī)意之美

舊時(shí)私塾教育常令七八歲的娃娃背《四書(shū)》《五經(jīng)》，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這都是一些內(nèi)容深?yuàn)W的“死知識(shí)”，但就是這些“死知識(shí)”，使后來(lái)成為專家學(xué)者的很多人銘刻在心，受益匪淺。實(shí)踐證明，誦讀是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑之一。著名作家巴金先生也說(shuō)過(guò)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒硜?lái)，也就能慢慢地體會(huì)到誦讀詩(shī)文的好處……”

“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”這是多么美妙的韻文！它語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，音韻和諧。讀著這樣的文字，我們似乎能聽(tīng)到稚嫩的童聲，那么活潑，那么動(dòng)聽(tīng)。它具有一種擋不住的魅力，強(qiáng)烈地吸引著孩子們。在教學(xué)中我們必須摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙借助教材這一載體，采取聽(tīng)聽(tīng)讀讀、自由誦讀、同桌對(duì)讀、邊拍手邊讀、配樂(lè)朗讀、給多媒體畫(huà)面配音等多種形式反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中不斷和生字見(jiàn)面，在讀中不斷發(fā)現(xiàn)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律，在讀中不斷自主地識(shí)字，在讀中不斷品味、揣摩、感悟、積累，逐步學(xué)會(huì)欣賞。

朗朗上口、生動(dòng)有趣的兒歌，對(duì)低年級(jí)學(xué)生有著無(wú)窮的魅力。孩子是聽(tīng)著兒歌長(zhǎng)大的，他們對(duì)此有一種天然的親和力。 “一火滅，田力男……”美妙的韻文，巧妙的會(huì)意構(gòu)字，既讓學(xué)生感受到古典的語(yǔ)言美，感受到識(shí)字的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備，培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、在認(rèn)識(shí)規(guī)律中識(shí)字，體會(huì)漢字的畫(huà)意之美

兒童入學(xué)后的首要任務(wù)是“識(shí)字”，這是千百年來(lái)的成功經(jīng)驗(yàn)。但是，我們的識(shí)字教學(xué)通常是以成人的眼光去設(shè)計(jì)，告訴孩子們這個(gè)字怎么讀，那個(gè)字怎么寫，這個(gè)字是什么意思，那個(gè)字應(yīng)該怎樣記下來(lái)。漢字在人們眼里似乎是枯燥無(wú)味的東西，它們仿佛成了一群僵化、生硬、沒(méi)有生命力的“工具”。其實(shí)，漢字并不僅是一項(xiàng)“工具”，它還是我們靈慧的祖先參天地之造化而得的。例如：“⊙”，凝視這個(gè)簡(jiǎn)單的字，我們甚至能感受到陽(yáng)光普照大地的情景，感受到萬(wàn)物從黑暗中蘇醒過(guò)來(lái)的壯美，感受到火紅的太陽(yáng)溫暖著人們心田的意境……我們看到的漢字不再是大家所熟知的一種“符號(hào)”，它有形象、有靈性、有動(dòng)感。一個(gè)字就是一首奇麗的小詩(shī)，一個(gè)字就是一個(gè)鮮活的世界，孩子們都非常喜歡這些簡(jiǎn)拙又有個(gè)性的精靈。雖然漢字正朝著簡(jiǎn)化的方向走去，但我們的識(shí)字教學(xué)卻不能因此而模式化，呆板而生硬。教學(xué)時(shí)，先用多媒體出示紅日?qǐng)D和象形字“⊙”，引導(dǎo)學(xué)生充分觀察，啟發(fā)他們大膽想象。孩子們有的說(shuō)：“這是圓圓的太陽(yáng)升起來(lái)了。”有的說(shuō)：“天亮了，太陽(yáng)公公上班了?！边€有的說(shuō)：“冬天來(lái)了，太陽(yáng)公公變成了火爐，照得我們暖暖的。”當(dāng)日和月合成一塊成為“明”字時(shí)，字形和字義之間的聯(lián)系是那么清晰、明了。學(xué)生在辨認(rèn)字形中了解了字義，又結(jié)合字義了解、識(shí)記字形。再如“鮮”字，多媒體出示一條活蹦亂跳的魚(yú)兒和一只肥美的羊，它們合成了“鮮”字。古老的漢字那么富有詩(shī)意，它那表現(xiàn)事物以及事物之間自然關(guān)聯(lián)的能力又是那么博大精深。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不但能感悟古老的漢字單純、清新、古樸、典雅的形象美和個(gè)性美，而且能從漢字中感受到我們祖先天真浪漫的靈性和智慧，同時(shí)初步了解象形字、會(huì)意字的造字規(guī)律，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

三、在創(chuàng)造學(xué)習(xí)中識(shí)字，體味漢字的情意之美

教育心理學(xué)認(rèn)為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，要依據(jù)學(xué)生年齡特征，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)無(wú)意記憶在識(shí)字上的潛力，讓學(xué)生在創(chuàng)造學(xué)習(xí)中識(shí)字。

《日月明》這課有16個(gè)生字，其中要求會(huì)認(rèn)的有13個(gè)。課堂上，要深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。①畫(huà)一畫(huà)。如“休”畫(huà)一個(gè)人靠在樹(shù)干上休息；“林”和“森”畫(huà)一些樹(shù)木；②演一演。如“看”讓學(xué)生想想該怎樣演；③猜一猜?！笆思邮?，你說(shuō)什么字？”“這個(gè)字五十四，你來(lái)猜一猜。”④講一講。選幾個(gè)字講故事。

在創(chuàng)造學(xué)習(xí)中識(shí)字應(yīng)該具有開(kāi)放性，應(yīng)該是全方位的、全過(guò)程的。如，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還從哪兒看到過(guò)像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字組成的新字，或者由三個(gè)相同的漢字組成的新字。學(xué)生的積極性非常高漲，他們不由自主地自編兒歌：羊大美，二火炎，三日晶，女子好，竹毛筆……活潑、多樣的教學(xué)形式，使得識(shí)字教學(xué)充滿了情趣，更重要的是讓學(xué)生真切地領(lǐng)略到漢字帶來(lái)的無(wú)窮魅力和濃濃的情意。

有人說(shuō)，語(yǔ)文生來(lái)就是為著放飛兒童的夢(mèng)想而存在的，每一個(gè)漢字都可以激發(fā)孩子無(wú)窮的想象，每一個(gè)漢字都是有生命活力的精靈。我們要用一種滿懷感激、欣喜與思考的觀察角度對(duì)待漢字，讓孩子們?cè)谠?shī)情畫(huà)意中識(shí)字，在識(shí)字中品味中華文化的博大精深。

作者簡(jiǎn)介：溫海嬰，女，1966年生，福建省廈門市人，本科，職稱：小學(xué)高級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

（編輯：龍賢東）