分層次教學(xué)方法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

徐媛媛+白華宇

【摘要】分階段、分層次教學(xué)方法目前來(lái)說(shuō)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，該種教學(xué)方法的普遍應(yīng)用對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握以及提高教學(xué)效果都有很大的幫助。將分層此教學(xué)方法應(yīng)用于Photoshop軟件的學(xué)習(xí)中，從實(shí)踐來(lái)看具有可行性，而且教學(xué)效果相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)有了明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】分層次教學(xué)方法 Photoshop教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

Photoshop是當(dāng)前最為流行的一種圖像處理軟件，具有功能強(qiáng)大、藝術(shù)性高、上手相對(duì)容易等特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中，Photoshop課程的教授儼然成為一種潮流，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且授課方式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，所以效果不是很好。在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生從容易到困難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)Potoshop課程的積極性。

二、分層次教學(xué)方法

分層次教學(xué)方法起源于因材施教的教育理念，指的是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的快慢和程度有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方法。在班級(jí)授課的前提下，老師要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和智力情況有全面的了解，并定時(shí)安排相關(guān)的測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容，即分組施教。分層次的教育方法既可以充分照顧到學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，而且還可以加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到關(guān)注，從而提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和參與課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

三、教學(xué)手段

在分層次教學(xué)中，采用的是E-learning教學(xué)軟件，上課時(shí)，將學(xué)生所用計(jì)算機(jī)和老師授課所用計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，使得教師能夠監(jiān)控到學(xué)生的屏幕，并分享教師機(jī)屏幕。授課過(guò)程中，教授學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)與老師交流的方法，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)送遠(yuǎn)程消息、電子舉手以及提交作業(yè)等方式聯(lián)系教師機(jī)，必要的情況下也可以直接舉手示意老師。在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況分成不同的組，教師利用話筒和耳機(jī)進(jìn)行分組教學(xué)。

四、分層次教學(xué)方法的應(yīng)用

分層次教學(xué)方法是按照學(xué)生的能力和成績(jī)進(jìn)行分組教學(xué)的方法，最大程度的讓每一名學(xué)生都能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，和Photoshop技能的提高具有明顯的效果。將課堂的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握情況分為A、B、C三組，其中A組同學(xué)的掌握程度最高，能夠獨(dú)立的進(jìn)行該階段知識(shí)的運(yùn)動(dòng)，B階段的學(xué)習(xí)能力次于A組，熟練程度不高，但是大部分情況下可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)，C階段學(xué)生的成績(jī)較差，且知識(shí)的掌握程度最低，難以獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，在這樣的情況下，根據(jù)A、B、C三組的實(shí)際情況，采用分層次教學(xué)的方法。

（一）A組教學(xué)方法

A組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，知識(shí)掌握的速度比較快，完全掌握了當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)并能夠熟練的靈活應(yīng)用，人數(shù)大概占班級(jí)總?cè)藬?shù)的15%，這部分學(xué)生屬于“放心學(xué)生”，在課堂上可以進(jìn)入知識(shí)的“課后應(yīng)用階段”，上課期間老師可以通過(guò)與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的掌握課程以外的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)多去鼓勵(lì)學(xué)生探索預(yù)習(xí)下一部分所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足A組學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于A組學(xué)生知識(shí)掌握的速度快，所以可以允許A組學(xué)生在課堂上的知識(shí)全部掌握以后進(jìn)行課程內(nèi)容的延伸和作品的進(jìn)一步創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的想象力，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。

（二）B組教學(xué)方法

B組學(xué)生的人數(shù)大概占班級(jí)總?cè)藬?shù)的60%，占課程總?cè)藬?shù)的大半。B組學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)掌握知識(shí)的能力比較快，能夠跟上課程的內(nèi)容，但是或多或少存在不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，所以，在授課時(shí)，老師可以按照正常進(jìn)度來(lái)給B組學(xué)生授課。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在B組學(xué)生的知識(shí)掌握上，在上課期間，要給B組學(xué)生留足繼續(xù)學(xué)習(xí)以鞏固知識(shí)的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生操作上的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握課堂上所學(xué)的各項(xiàng)技能，促使學(xué)生能夠獨(dú)立的完成作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)Photoshop課程的興趣。

（三）C組教學(xué)方法

C組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，知識(shí)掌握慢，在課堂上往往消化不了老師所講的內(nèi)容，對(duì)老師所傳授的理論知識(shí)和操作方法的理解能力不強(qiáng)，知識(shí)基本沒(méi)有掌握或者完全不會(huì)應(yīng)用知識(shí)。C組學(xué)生在班級(jí)里的比例一般在25%左右，在上課期間，C組學(xué)生和其他兩組學(xué)生一起通過(guò)E-learning軟件學(xué)習(xí)知識(shí)，在聽(tīng)完一遍課程之后，老師再通過(guò)E-learning軟件給學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，在不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重新演示操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。C組學(xué)生在課堂上的主要工作是重新學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教師的講解，了解各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握PS簡(jiǎn)單技術(shù)，學(xué)會(huì)PS的基本操作。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各組學(xué)生的比例，可以定期調(diào)整三組的人員，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)速度的快慢，保證每一名學(xué)生都能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

從實(shí)踐中可以看出，通過(guò)在Photoshop課程中實(shí)施分層次教學(xué)方法，使得每一名學(xué)生都能到得到專業(yè)的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。而且，通過(guò)分層次的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和獨(dú)創(chuàng)性，形成了班級(jí)里良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生能夠在互相合作中掌握知識(shí)，有利于班級(jí)融洽氣氛的形成。其次，分層次的教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生都可以直接去與教師進(jìn)行交流，有利于師生之間和諧關(guān)系的形成，從而促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展，改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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