以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職院校學(xué)生就業(yè)教育研究

劉佳卓

摘 要：我國(guó)的高等教育隨著20世紀(jì)初全國(guó)高校生源的不斷擴(kuò)招已步入大眾化階段，與之相應(yīng)出現(xiàn)的畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題也日益成為全社會(huì)及高等教育關(guān)注的焦點(diǎn)。而以職業(yè)發(fā)展為核心和導(dǎo)向的高職院校在高等教育普及的形勢(shì)下，對(duì)于提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，達(dá)到順利就業(yè)、成功擇業(yè)，減輕社會(huì)就業(yè)壓力起到了一定的推動(dòng)作用。因此采用有效的就業(yè)教育模式和方法已成為高職院校存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)發(fā)展 高職院校 就業(yè)教育模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（c）-0252-01

就業(yè)是民生之本，這已經(jīng)成為高職院校的發(fā)展性理念之一。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和壓力，我們?cè)诔浞肿鹬睾椭匾晫W(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生選擇和規(guī)劃好今后職業(yè)生涯發(fā)展能力的同時(shí)，培養(yǎng)出大批具有社會(huì)性、擁有較強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)技能型人才，按照企業(yè)崗位需求合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展接軌，不斷促進(jìn)和增強(qiáng)高職生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)適應(yīng)性。

1 目前高校就業(yè)教育面臨的不足與問(wèn)題

（1）我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)與教育研究工作起步較晚，無(wú)論是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是理論研究，各高校只是根據(jù)自身特點(diǎn)和對(duì)就業(yè)教育工作內(nèi)涵的理解各自開(kāi)展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，至今都尚未形成一套科學(xué)的專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，不利于整體性發(fā)展的教育理念。

（2）教學(xué)體系不健全，教學(xué)結(jié)果與效果脫節(jié)。很多高校雖然已經(jīng)意識(shí)到“以就業(yè)為導(dǎo)向”是今后生存和發(fā)展的必然，但在學(xué)生的就業(yè)教育和指導(dǎo)工作方面不夠重視，只是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃在相應(yīng)的學(xué)期開(kāi)設(shè)幾學(xué)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程，根本沒(méi)有設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)課程教研室、沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)課程管理制度、沒(méi)有指定的課程負(fù)責(zé)人，上課的教師多半是兼職人員或是學(xué)校輔導(dǎo)員，教學(xué)的結(jié)果只是對(duì)就業(yè)內(nèi)容的講授和灌輸，對(duì)于學(xué)生自身就業(yè)能力的提升和創(chuàng)業(yè)能力的訴求無(wú)法得到有效的解決。

（3）就業(yè)教育內(nèi)容與手段單一、缺乏實(shí)戰(zhàn)性。目前高校的就業(yè)教育課程多半是在畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)較少，內(nèi)容以課堂集中講授為主，間或穿插一些講座，內(nèi)容陳舊，手段單一，同學(xué)們對(duì)當(dāng)前社會(huì)最新的就業(yè)現(xiàn)狀和趨勢(shì)了解的不是非常清晰，很難將所學(xué)到的就業(yè)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的求職中去，如：如何制作求職簡(jiǎn)歷、如何進(jìn)行面試前的準(zhǔn)備、面試過(guò)程中應(yīng)該注意什么細(xì)節(jié)等等。

2 基于職業(yè)發(fā)展的高職院校就業(yè)教育模式的構(gòu)建

“以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向”是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育的基礎(chǔ)和核心，高職院校重注以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為本，將就業(yè)教育的內(nèi)涵延伸到不僅以上崗就業(yè)為目標(biāo)，更多的是突出學(xué)生的自主實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，逐步引導(dǎo)學(xué)生從就業(yè)崗位的尋求向就業(yè)崗位的創(chuàng)造進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此要采取一些有效的措施。

（1）借鑒國(guó)外高職院校的就業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)和美國(guó)應(yīng)該是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)頭軍，他們之所以能夠扎扎實(shí)實(shí)的走下去，就是因?yàn)橹匾暬A(chǔ)教育、技術(shù)過(guò)硬。德國(guó)和美國(guó)的職業(yè)教育起步較早，已經(jīng)形成了許多值得學(xué)習(xí)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。德國(guó)的高等職業(yè)教育采用的是校企合作的辦學(xué)制度和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的教學(xué)學(xué)風(fēng)。它的專(zhuān)業(yè)設(shè)置以企業(yè)為主，從學(xué)生的培養(yǎng)到考核，一切要求都以企業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)施、檢查和調(diào)整及每個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)立的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)都是由學(xué)校的老師和企業(yè)的代表組成，這樣有利于學(xué)生今后職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高，盡快地適應(yīng)社會(huì)和崗位要求。同時(shí)結(jié)合高新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用設(shè)置社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)。轉(zhuǎn)變課程設(shè)置的理念，將高新技術(shù)轉(zhuǎn)移到職業(yè)技術(shù)教育的層面，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中保持有力的競(jìng)爭(zhēng)力。而美國(guó)高職院校對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)管理和教育工作高度重視，從就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)到設(shè)備規(guī)模配備十分健全，特別強(qiáng)調(diào)人與職業(yè)的和諧發(fā)展，將“職業(yè)生涯理論”指導(dǎo)與學(xué)生的就業(yè)服務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，同時(shí)配備具有心理學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)等方面的高學(xué)歷人員擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，且要有培訓(xùn)資格證書(shū)，并經(jīng)過(guò)考試達(dá)標(biāo)才能上崗。還聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的各行各業(yè)專(zhuān)家做就業(yè)指導(dǎo)顧問(wèn)，保證了就業(yè)服務(wù)工作的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性。

（2）借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念、結(jié)合本國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，建立具有自身特色的高職院校就業(yè)教育體系和模式。我們應(yīng)該從社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)校專(zhuān)業(yè)與課程設(shè)置的實(shí)際，探索與構(gòu)建具有自身特色的大學(xué)生就業(yè)教育模式，將就業(yè)教育做到階段了解、層層深入的局面。

①轉(zhuǎn)變教育理念，將就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，高職教育的理性發(fā)展是在實(shí)踐中真正得到了檢驗(yàn)。要想使培養(yǎng)的學(xué)生有內(nèi)涵、質(zhì)量高，更好的為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，首先就要轉(zhuǎn)變教育理念，讓學(xué)生將學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好的運(yùn)用到實(shí)際工作中去，就要將其的就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)的目標(biāo)體系中，成為高職教育發(fā)展的時(shí)代訴求。

②面向社會(huì)崗位需求，改革課程設(shè)置，加強(qiáng)校企合作。

高職教育的課程設(shè)置要與企業(yè)需求、社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，要高度重視實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)踐就業(yè)基地的建立，加強(qiáng)與企業(yè)之間長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，拓寬就業(yè)渠道。同時(shí)專(zhuān)業(yè)設(shè)置要寬泛，能很好的適合職業(yè)領(lǐng)域。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間可以選擇相近的幾個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)變化的能力。

③改進(jìn)教育教學(xué)方法，促進(jìn)能力的轉(zhuǎn)化和提升。

要使學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行自身的理解和內(nèi)化，并通過(guò)思維訓(xùn)練和實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)獲得新知，我們要不斷的改進(jìn)教育教學(xué)方法，建立諸如工作室制的教育體制，讓學(xué)生在“問(wèn)題式”、“案例式”、“項(xiàng)目式”等實(shí)踐教學(xué)方法的啟發(fā)下，真正參與實(shí)際的科研項(xiàng)目和日常工作過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新思維，以此提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

④提供實(shí)踐載體和平臺(tái)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校辦企業(yè)、或提供一些場(chǎng)所和空間讓企業(yè)進(jìn)駐校園設(shè)立站中點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的就業(yè)操作服務(wù)，以此提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，為畢業(yè)后步入社會(huì)再就業(yè)打下良好的鋪墊。

總之，無(wú)論是課程改革面向?qū)嶋H需求還是教育教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生興趣，只有在實(shí)踐中通過(guò)具體的事務(wù)操作和實(shí)施才能不斷的培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)能力，這一方面需要學(xué)院給予大力的支持和幫助，為學(xué)生們提供更多鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，另一方面做為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的配合和參與，為個(gè)人今后的職業(yè)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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