提高高職高專非英語專業(yè)學生英語應用能力A級考試閱讀技能的策略研究

董盈溪

摘 要：筆者對德宏職業(yè)學院2013級的三年制?？品怯⒄Z專業(yè)的學生進行了英語應用能力A級考試閱讀技能摸底測試，對學生的閱讀水平現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)影響學生閱讀能力提高的主要問題。針對這些問題提出提高此類學生英語應用能力A級考試閱讀的策略。

關鍵詞：高職高專學生 英語應用能力A級考試 閱讀技能 策略研究

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0248-02

提高英語閱讀能力是對高職學生進行綜合素質(zhì)教育的重要方面之一。英語應用能力考試主要測試以下閱讀技能：（1）了解語篇和段落的主旨和大意；（2）了解語篇中的事實和主要情節(jié)；（3）理解語篇上下文的邏輯關系；（4）對句子和段落進行推理；（5）了解作者的目的、態(tài)度和觀點；（6）根據(jù)上下文正確理解生詞和意思；（7）了解語篇的結構；（8）進行信息轉換。高職高專英語教師應該潛心研究適合高職學生的閱讀方法和策略，加強培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力、培養(yǎng)學生的情感意志，激發(fā)英語學習的興趣。

1 現(xiàn)狀分析

2013年9月筆者對德宏職業(yè)學院2013級的三年制?？品怯⒄Z專業(yè)的學生進行了英語應用能力A級考試閱讀技能摸底測試和問卷調(diào)查。摸底總人數(shù)為761人：閱讀部分成績?yōu)椋?13人及格，及格率41.3%。反映出以下問題：（1）學生英語基礎差，學習英語的興趣不濃；（2）英語課程設置不適合高職學生的特點；（3）英語教師授課方法跟不上時代的發(fā)展；（4）學生沒有養(yǎng)成良好的的閱讀習慣。

2 提高高職高專非英語專業(yè)學生英語閱讀能力的策略

英語閱讀教學效果的好壞直接關系到高職英語教學最終目標的實現(xiàn)，必須高度重視高職高專英語閱讀教學，要提高學生英語閱讀能力可以從以下幾個策略著手來進行。

2.1 以激發(fā)學生閱讀學習興趣為目標的英語教學策略

語言的具體運用會牽涉到如：情感、意志、信心、興趣等心理因素，因此重視學生閱讀學習興趣的培養(yǎng)就非常重要。

第一，在閱讀教學過程中營造濃郁的英語氛圍。為了激發(fā)學生學習英語的興趣，教師應適當采用生動、有趣的教學方法，提供給學生內(nèi)容豐富的、難易適中的英語閱讀材料，并指導他們使用正確的英語閱讀方法，如：自主創(chuàng)辦英語報、自發(fā)組建閱讀興趣小組，通過做英語值日報告，自編情景會話，英語歌曲比賽、英文情景短劇表演、英語口語競賽、英語閱讀競賽等活動來激發(fā)學生學習英語的興趣。從而使學生產(chǎn)生強烈的學習要求和持續(xù)飽滿的學習熱情。

第二，緩解學生閱讀英語文章過程中的畏難情緒，增強學生學習英語的興趣。教師應注意在選擇閱讀材料時要充分考慮學生的現(xiàn)有水平，要選擇比學生的英語水平稍微容易的文章來給學生閱讀，以期增加他們對閱讀的信心，從而慢慢地培養(yǎng)他們閱讀興趣，引導他們愛上閱讀英文。

2.2 改進閱讀教學方法的策略

（1）以學生為主體的英語閱讀教學策略：在閱讀教學中，要以學生為中心，關注學生主體性的發(fā)揮。埃利斯（R.Ellis，1991）說過：“沒能給學習者提供自然交際機會的教學活動，將會使學習者失去接觸語言材料的主要來源，進而阻止習得的進行?！痹谟⒄Z課堂教學中應該以學習者為中心，教師為中心的傳統(tǒng)教學模式已不合時宜了。第一、需要轉變教師的傳統(tǒng)觀念。教學過程是師生積極交往、良性互動、協(xié)同發(fā)展的過程。師生通過交往，構建和諧的師生關系。第二，需轉變教師的傳統(tǒng)角色。傳統(tǒng)教學模式中，教師講，學生聽，這樣的模式已經(jīng)不適合當今社會的發(fā)展。教師的角色要從知識傳授者的角色轉向?qū)W習促進者的角色。教師應該培養(yǎng)學生的興趣、愛好，教會他們有效的學習方法，而不是只灌輸給他們知識。第三，轉換傳統(tǒng)的課堂教學活動模式。

（2）采取任務型教學法

任務型教學法在20世紀80年代逐步發(fā)展起來，是一種新興的外語教學方法。與傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法相比較，任務型教學法學生能更主動地參與到學習當中，實現(xiàn)學習態(tài)度從“要我學”到“我要學”的的轉變。

2.3 增強學生的語篇分析能力的策略

詞匯、語法知識是英語閱讀理解能力提高的兩大要素。在此基礎上要提高學生的閱讀理解能力，還要讓學生學會分析語篇的。因此，在英語閱讀教學中，所選用的閱讀材料盡可能的涉及日常生活內(nèi)容。教師教學生進行文章體裁特點的詳細分析，如：記述文、說明文、議論文等。最后讓學生研讀課文，進行更深層次的理解。使學生熟練地把分析語篇進行整體閱讀的方法運用到他們英語閱讀實踐中，提高他們對整篇文章的理解能力。

2.4 擴大學生詞匯量的策略

影響英語閱讀理解能力的因素很多，就非英語專業(yè)學生而言，英語閱讀理解能力的好壞的關鍵主要是看學生的詞匯量，詞匯量越大，越有助于對閱讀材料的理解和分析，學生要想有效的進行閱讀，就必須擴大詞匯量。而擴大詞匯量最有效的方法是多閱讀。養(yǎng)成良好的閱讀習慣就會使閱讀活動進入一個良性循環(huán)。因此必須加強學生的課外閱讀以獲取詞匯量。

2.5 提高學生的閱讀速度練習的策略

閱讀速度是影響閱讀效率的重要因素之一。要提高學生的閱讀效率必須做好以下兩個方面的工作：第一，必須加強快速閱讀訓練?？焖匍喿x是一種有效的閱讀方法。大量的快速閱讀對提高學生閱讀速度和理解能力具有決定性的作用，。第二，教師還應注意培養(yǎng)和訓練學生的閱讀技能和技巧，有了行之有效的閱讀方法和技巧才會事半功倍，其中包括如何運用略讀跳讀兩種快速閱讀方法。然后，教師要有選擇性地講解文章中的重要語法知識結構和文化背景知識，幫助學生更好地理解文章。

2.6 培養(yǎng)學生的英語文化基礎以增強跨文化交際意識的策略

長久以來，在我校的閱讀教學過程中忽視了對中西文化差異的對比。一個民族的語言中儲存了該民族所有的社會生活經(jīng)驗，更反映了該民族的文化。第一，英語閱讀是跨文化交際的一種，要透徹地理解讀物內(nèi)容，提高閱讀速度和效率、掌握語言知識結構是關鍵，此外還得多掌握一些英語國家的風俗習慣、政治、宗教等等，這樣有利于更深入地理解所閱讀的材料所要表達的真實的含義。這樣在閱讀中才能做出正確的判斷和推理。

第二，培養(yǎng)學生對文化差異的敏銳度。這種跨文化對比是英語 教學中一個十分重要而有效的手段，通過比較中西方兩種文化的異同，使學生能恰如其氛地進行跨文化交際。使語言和文化學習真正情景化、語境化，進一步提高英語閱讀分析的能力。

3 結語

總的說來，閱讀活動是閱讀者的各種知識相互作用、相互碰撞的過程。因此， 在教學中，教師要竭盡全力調(diào)動學生學習的主觀能動性性，教會并鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，才能真正提高閱讀水平。才能達到素質(zhì)教育的目的，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。只有這樣，才能改變高職高專大學英語閱讀課的窘迫的現(xiàn)狀，才能提高大學閱讀課的效率。

參考文獻

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