如何培養(yǎng)低年級學生的音樂學習興趣

牛秋香

摘 要：教師要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教，不斷更新教學理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，創(chuàng)造生動活潑的教學形式，給學生“自由”的音樂課堂，通過律動使四十分鐘更加有聲有色，讓學生對音樂課產生濃厚的興趣，充分調動學生學習音樂的積極性，使他們更好地掌握音樂知識，從而獲得更好地學習效果。

關鍵詞：小學低年級 音樂 學習興趣

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0213-01

小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎，在日常教學中，要求教師不僅要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學方法走進課堂，充分調動學生的學習積極性，讓學生對音樂課產生濃厚的興趣，才能提高音樂教學的效率。本人針對小學低年級音樂教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣展開了一些有益的嘗試，現(xiàn)歸納總結如下。

1 創(chuàng)造生動活潑的教學形式，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣

1.1 建立必要的課堂常規(guī)

在音樂課上教師的一個眼神，一個微笑，一段琴聲都要讓學生明白是什么意思，應力求音樂課有別于其他學科，建立不同于其他學科的課堂常規(guī)，從而吸引學生，培養(yǎng)學生的學習興趣。例如：一節(jié)課的開始采用讓學生聽音樂進課堂的形式，一方面培養(yǎng)學生的動作協(xié)調能力，一方面也培養(yǎng)了他們感受音樂情緒的能力。師生問好采用唱師生問好歌的形式。音樂課中常有律動教學，律動時站立和坐下都可以用固定的音樂與之相配合（站立：13 55 |1-| 坐下：15 33 |1-|）。學生回答問題正確時，學生用唱歌方式表揚（12 3| 12 3|你真棒）。這些都會讓學生感受到音樂課的獨特魅力，成為學生對音樂課感興趣的原因之一。

1.2 啟發(fā)學生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

唱歌的最大目的是給人美的享受。我們不能滿足于教學生唱會一首歌。更重要的是要啟發(fā)準確的表達好歌曲的感情和藝術形象。進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學生才能進入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽、具有感染力、生命力。要做到這一點，首先要使學生充分理解歌曲的內容。低年級學生理解能力差，如果教師僅用抽象的語言理解歌曲是遠遠不夠的。因此，教師要把音樂同學生的生活、玩耍融為一體，結合他們生活中熟悉的事情和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲中的藝術內涵挖掘出來，激發(fā)起學生深厚學習興趣。引導他們將整個身心投入唱歌中去，正確的、創(chuàng)造性的表達出歌曲的感情和藝術美。

1.3 自制樂器練伴奏，提高學習興趣

學生打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，還能培養(yǎng)學生的審美能力。為了取得更好的教學效果，我發(fā)動學生讓家長幫助自制打擊樂器。如：用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙球，用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當串鈴，用胭脂盒對擊做小鼓等，學生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。即培養(yǎng)了學生的想象力創(chuàng)造力，同時也提高了學生的學習興趣。

2 創(chuàng)造“自由”的音樂課堂，激發(fā)激發(fā)學生學習音樂的興趣

對于小學生，這種精神的自由很大程度受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術體驗時的愉悅？所以我的做法是“悠著點”。欣賞音樂時學生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足時自會歸座。遇上喜歡唱的歌，總有學生激動的控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調“輕點再輕點”只會另學生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了，我除了在唱前提醒學生用自然的聲音演唱外，演唱中決不做“掃興”的事，唱后的評價也總先肯定學生的唱歌熱情，然后再引導學生比較唱得特別響（喊唱）與自然的響亮那種更好聽？學生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取得。在教學中發(fā)現(xiàn)，一年級新生對歌聲好聽的評價標準首先是響亮，所謂“理直氣壯”，所以對掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導與等待，給學生足夠的時間去改變與適應。給予學生更多的自由，學生才會把音樂課看作無拘無束、放飛自我的地方，才會由衷地喜歡音樂課，學生的興趣也就油然而生了。

3 通過律動豐富課堂教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣

由于低年級兒童知識經驗不足，思維、語言各方面都處于幼稚的狀態(tài)，他們對自然界和人類社會各種現(xiàn)象的興趣和認識常有直觀性、表面性、具體性，他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達情感的特點。對活潑好動，感情外露的兒童來說，感受音樂和表現(xiàn)音樂是緊緊連在一起的。我們知道，當音樂刺激兒童聽覺，并且在他們心靈產生共鳴時，兒童便會動起來，這樣的律動是他們內心感受音樂的深化和升華。在課上，學生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運動。學生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應的動作，這就最大限能地發(fā)展了學生的創(chuàng)造性和想象力。學生根據(jù)自己聽到的音樂做上面的動作，每個人都有超過別人的意識，這就充分調動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)其濃厚的學習興趣

總之，興趣是學生學習知識的動力源泉，只有充分調動學生學習音樂的積極性，有效地培養(yǎng)他們學習音樂的興趣，才能使他們更好地掌握音樂知識，獲得更好地學習效果，從而使他們真心地喜歡上音樂課。

參考文獻

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北京師范大學出版社，2007-04.

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