品德教學：教無定法 重在得法

劉淑英

摘 要：“十年樹木，百年樹人”。品德教育非常重要。在十余年教學實踐中，我總結(jié)了一些經(jīng)驗，期待與同行探討。

關(guān)鍵詞：生活 實踐 榜樣 討論

中圖分類號：G632.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0155-01

馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人?！爆F(xiàn)今，大多數(shù)孩子都是獨生子女，是父母心目中的寶貝，是被父母捧在手心里長大的，是從一落地就開始嬌生慣養(yǎng)的“溫室花朵”。正是由于生活環(huán)境對孩子的影響，使他們在成長中逐漸變得自我，在校園或課堂中缺少紀律觀念，不尊重教師。鑒于此，我在課堂上注重運用多種方法加強對學生思想品質(zhì)的教育，擺正他們的思想認識，培養(yǎng)他們健全的人格和良好的性格，提升情商?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 根據(jù)兒童的心理特點，從細節(jié)入手，貼近生活，重在習慣的養(yǎng)成

學生思想品德的教育，不是一蹴而就的，而要靠老師做一個生活上、工作上的有心人，不厭其煩地、周而復始地從小事入手，巧妙地引導。比如離開座位放好凳子（自動翻起的椅子用手擋一擋）；踩過的椅子記得擦干凈（最好踩自己的椅子）；下雨天乘車、逛超市記得帶個塑料袋，避免把傘上的水弄到別人的衣服上，等等。一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發(fā)，以兒童化的教育內(nèi)容和方法對他們進行引導、教育，使他們逐漸養(yǎng)成良好的習慣，形成正確的道德觀、人生觀和價值觀。

2 充分利用校外資源，讓兒童到社會中去學習、實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力

在思想品德課教學中，除了課內(nèi)教學，校內(nèi)訓練，我還有意識地抓住各種教育時機，組織學生主動地、愉快地進行實踐活動，從而使學生獲得豐富的感性認識，形成道德評價的能力，促進道德素質(zhì)的提高。

3 以身作則、榜樣示范

常言道：榜樣的力量是無窮的。小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。在學校里，我們應該嚴于律己，做好學生學習的榜樣和楷模。如不說臟話、不罵人，平時做到公正公平，不偏心……我常常向?qū)W生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學生為班級做了好事時也替全班同學說……久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”也多了。

4 組織討論、學會交流

“燈不撥不明，理不爭不透”。討論是最常用的學習、交流形式，可以是小組的，也可以是全班的；可以是隨機的，也可以是專門安排的。在學生探討活動中，我要求學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致或不一致的地方進行比較，發(fā)現(xiàn)同學的閃光點，彌補同學的不足。同時，也完善了自己的想法。

比如上網(wǎng)，對于它的利弊，社會上的看法眾說不一。學生的想法是怎樣呢？為此我有意安排了學生以辯論賽的教學形式，讓學生通過彼此的唇槍舌戰(zhàn)來充分發(fā)表自己的看法，最后進行總結(jié)和正確引導，肯定學生積極參與的精神，表揚他們勤于思考，善于辯論的精神。這樣在辯論的過程中，加深了學生對問題的理解，使思想品德教育落在實處。

5 利用現(xiàn)代化教學手段，多角度地向?qū)W生傳遞教學信息，提高課堂效率與效果

例如在教學《保持環(huán)境衛(wèi)生》這一節(jié)內(nèi)容時，我一上課就讓學生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：長白山天池、松花江、長春動植物公園等，讓學生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學生感興趣，一下子就把學生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：江水平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游，旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地江水發(fā)生了變化，變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，江河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字：救救我！學生的心靈受到了極大的感動，參與的積極性很高。這一場面引起學生的思考，對它們的啟發(fā)很大、教育很大。學生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法，這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。

6 角色扮演，換位思考，引發(fā)共鳴

在品德課教學中，一篇故事完整、情節(jié)生動、形象鮮明的課文，可以讓學生自己來扮演其中的人物，表演出整個故事情節(jié)。通過一臺有血有肉、情節(jié)生動的課本劇，學生可從中領(lǐng)悟到課文中的思想內(nèi)涵。當然，在教學中還可以靈活地開展故事比賽、朗誦比賽、辯論賽以及征文比賽等。設(shè)計活動時，我主要從兩方面著眼：（1）根據(jù)教學內(nèi)容確定活動形式。（2）根據(jù)學生年齡特征設(shè)計活動形式。

比如教學《父母的疼愛》一課時，可以讓學生來扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛自己的。通過劇本的形式，進行親身體驗，學生有如身臨其境之感，充分體會到父母之愛的偉大與無私，深切地感受到人與人之間的情感互動，從而使學生孝敬父母、尊敬長輩的想法油然而生。

7 隨時和家長溝通，利用電視、報紙、廣播等媒體，給學生以正確的引導

俗話說，家長是孩子的第一任老師，有一些學生之所以有不良的言行，就是因為受到家長的影響。而社會是一個大課堂，社會的方方面面都會給孩子帶來間接的影響，特別是高年級的學生，他們的生活圈子漸漸擴大，人際交往范圍也廣了，可能接觸到各種性格的人。因此，我們應該加強對學生的關(guān)注，給他們多一點關(guān)愛，多一些幫助，多一些鼓勵，利用電視、報紙、廣播等媒體，正面引導學生。

8 結(jié)語

《品德與社會》是一門活動性極強的課，這種性質(zhì)決定了它是不受時間、地點、形式和內(nèi)容所約束的，提高教學效果的方法也應該百花齊放。我們應該從學生的實際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因時制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性和生動性，提高整個教育的質(zhì)量，為學生的品德形成奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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[2] 蔡慶勉.淺淡素質(zhì)教育下不見素質(zhì)的怪狀.

[3] 馬麗君.如何評價小學生的思想品德.

[4] 焦智淵.思想品德教育“五法”.endprint