當(dāng)代大學(xué)生生命教育內(nèi)容及問(wèn)題淺析

孫耀勝，嚴(yán)晶

摘 要：近年來(lái)，大學(xué)生生命教育問(wèn)題受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。從現(xiàn)階段大學(xué)生課程設(shè)置體系來(lái)看，生命教育并未得到足夠的重視，仍存在著諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)：在生命意識(shí)淡??；課程體系不健全；實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；師資力量薄弱等。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生命教育；問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）11-0079-02

現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，人們的物質(zhì)娛樂(lè)生活日益豐富，人類(lèi)的精神世界卻越來(lái)越匱乏。在日常生活中，許多人過(guò)度追求豐富的物質(zhì)生活而忽視了對(duì)生命意義的價(jià)值追求。

一、大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵

（一）生命教育的含義

從最根本的意義上講，生命教育乃是一種全人類(lèi)教育，它涵蓋了人從出生到死亡的整個(gè)過(guò)程以及這個(gè)過(guò)程中所涉及的方方面面，不僅涉及人的生存與生活，也關(guān)乎人的成長(zhǎng)與發(fā)展，最重要的是人的本性與價(jià)值。生命教育是教育的最高追求，是一切其他教育的前提。在當(dāng)代，大學(xué)生殺害身邊同學(xué)的事件時(shí)有發(fā)生，因此，生命教育的目的不僅只是告訴大學(xué)生關(guān)注熱愛(ài)自身生命，更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命。

（二）大學(xué)生生命教育的內(nèi)涵

根據(jù)大學(xué)生這一特殊教育對(duì)象，相應(yīng)的生命教育的內(nèi)容也與其他群體所不同。因此，本文將大學(xué)生生命教育界定為教育者根據(jù)大學(xué)生這一特定群體的特點(diǎn)，對(duì)其講解生命知識(shí)，灌輸生命理念，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與他人、社會(huì)、自然之間的關(guān)系，進(jìn)而尊重生命、珍愛(ài)生命、創(chuàng)造生命價(jià)值，讓自己的人生更有意義。

二、大學(xué)生生命教育的內(nèi)容

在當(dāng)代，貫徹落實(shí)“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀要求我們重視大學(xué)生生命教育，這也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。在新的形勢(shì)下，學(xué)校必須通過(guò)生命教育引導(dǎo)大學(xué)生捍衛(wèi)生命尊嚴(yán)，激發(fā)生命潛能，提升生命潛質(zhì)，并最終實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。生命教育的內(nèi)涵決定生命教育包含生命意識(shí)教育、倫理意識(shí)教育、和諧意識(shí)教育和責(zé)任意識(shí)教育四個(gè)方面。

（一）生命意識(shí)教育

生命意識(shí)教育是生命教育的重要組成部分，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命意識(shí)教育對(duì)大學(xué)生生命教育具有重要意義。生命意識(shí)的培養(yǎng)也是大學(xué)生生命教育的起點(diǎn)。生命意識(shí)教育就是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀，從而熱愛(ài)、敬畏并珍惜生命。首先，珍惜生命存在。人最寶貴的就是生命，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次，只有以生命存在為前提，人才可能得到全面發(fā)展。生命給我們提供了種種機(jī)會(huì)，我們才可以去學(xué)習(xí)，去生活，去工作，去感受，去體驗(yàn)幸福。其次，欣賞生命之美好。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美好，從他人身上感受到生命創(chuàng)造的價(jià)值，學(xué)會(huì)欣賞生命的美好。最后，尊重生命之個(gè)性。這個(gè)世界上每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，都能發(fā)揮其不同的潛能，每個(gè)人的潛能都應(yīng)得到尊重并最大限度地發(fā)揮。

（二）倫理意識(shí)教育

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，當(dāng)代大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的花朵，作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，是具有道德力量的人群，其在倫理維度上所體現(xiàn)出來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展的需求就是要學(xué)會(huì)做人。首先，要學(xué)會(huì)尊重人。生命是尊嚴(yán)的，也就是說(shuō)生命沒(méi)有任何等價(jià)物，人與人之間沒(méi)有貧賤之分，應(yīng)該有相互的尊重。其次，要學(xué)會(huì)寬容。作為一名大學(xué)生應(yīng)該有寬闊的胸懷，有一顆寬厚的博愛(ài)之心。最后，要學(xué)會(huì)關(guān)心。當(dāng)代大學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的親人朋友，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心集體，關(guān)心自己，特別是對(duì)于社會(huì)上的弱勢(shì)群體，大學(xué)生應(yīng)該獻(xiàn)上自己的愛(ài)心。

（三）和諧意識(shí)教育

和諧是科學(xué)發(fā)展觀的精髓之一。大學(xué)生的生命教育就是創(chuàng)造一種全面的和諧，要讓學(xué)生與自身生命的和諧，與大自然的和諧，與周?chē)撕褪碌暮椭C，與社會(huì)的和諧。首先要做到的是與自我的和諧。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生面臨的壓力也越來(lái)越大，主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)、感情、就業(yè)、處理人際關(guān)系、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立等方面的壓力，每當(dāng)遇到困難大學(xué)生很容易產(chǎn)生對(duì)自我的不滿情緒，喜怒無(wú)常，為了一點(diǎn)小事就與人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)甚至大打出手，也會(huì)為了一丁點(diǎn)小事而悶悶不樂(lè)，耿耿于懷，總是感到沮喪，甚至放棄自己珍貴的生命，個(gè)體生命顯得極其不和諧。

（四）責(zé)任意識(shí)教育

責(zé)任是一種能力，又遠(yuǎn)勝于能力，責(zé)任是一種精神，更是一種品格。人的社會(huì)化過(guò)程也是培養(yǎng)人承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程，大學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。首先要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)自立、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，珍愛(ài)生命，并讓自己活得精彩。

三、當(dāng)代大學(xué)生生命教育存在的問(wèn)題

從當(dāng)代大學(xué)生存在的生命意識(shí)淡化，心理承受能力差，甚至出現(xiàn)一念之間放棄生命的現(xiàn)狀，例如：云南大學(xué)馬加爵案、張超殺人分尸案，河南大學(xué)李征殺人案，西安音樂(lè)學(xué)院藥家鑫案，以及最近發(fā)生的中山大學(xué)歷史學(xué)研究生宿舍自殺等案例，可以看出當(dāng)前大學(xué)生生命教育存在諸多有待解決的問(wèn)題。

（一）生命意識(shí)淡薄

生命意識(shí)淡薄是心理危機(jī)的一種表現(xiàn)，同時(shí)也是一種異常的心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象普遍存在于當(dāng)代大學(xué)生中。當(dāng)前大學(xué)生多為90后，他們大多是獨(dú)生子女，自主意識(shí)強(qiáng)，他們成長(zhǎng)的環(huán)境太過(guò)于優(yōu)越，受不了委屈，害怕面對(duì)挫折，沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)于家庭、社會(huì)給予的一切關(guān)懷都心安理得地接受，做事不考慮他人及家庭成員的利益，處理人際關(guān)系能力差。考上大學(xué)之前，他們或是同齡人中的佼佼者，或是全家人的驕傲，可是進(jìn)入人才濟(jì)濟(jì)的高等學(xué)府之后，強(qiáng)烈的心理反差讓他們不得不質(zhì)疑自己存在的價(jià)值，無(wú)法正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)并保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，遇到困難就輕易否定自己甚至想到用結(jié)束生命來(lái)解決，生命意識(shí)極其淡薄。世界衛(wèi)生組織的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全球每年大約有100萬(wàn)人死于自殺。國(guó)內(nèi)每年約有28.7萬(wàn)人死于自殺，自殺已經(jīng)成為我國(guó)人群第五大死因，是15歲到34歲青壯年人群的首位死因。調(diào)查顯示，在校大學(xué)生近三分之一有過(guò)自殺念頭，而在北京大學(xué)生中，自殺占非正常死亡的61.38%。尤其是在青少年人群當(dāng)中，自殺可以傳染。endprint

（二）課程體系不健全

生命教育課程教學(xué)是目前大學(xué)校園里進(jìn)行生命教育的主要渠道，是高等學(xué)校教育不可或缺的重要教育。生命教育課程是以人的生命為主線，圍繞生命的活動(dòng)和生活的內(nèi)容而組織的，旨在引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、熱愛(ài)生命，從而提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。我國(guó)生命教育起步較晚，對(duì)生命教育的理論認(rèn)識(shí)還不夠深入，一般高校用大學(xué)生心理健康教育替代生命教育，或者把生命教育的內(nèi)容直接穿插到思想政治教育中。我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生教育的公共課教學(xué)指的是思想政治理論課教學(xué)，主要指“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”和“馬克思主義基本原理”四門(mén)課程的教育。而沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的生命教育課程，只在公共課教學(xué)中有所涉及，其專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，而且教學(xué)內(nèi)容枯燥并缺乏人文關(guān)懷，難以引起學(xué)生的關(guān)注，容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。其實(shí)，生命教育并不是一門(mén)單獨(dú)的課程，它需要滲透到日常的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生在潛移默化中接受生命教育。然而，大部分高校教育者都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，認(rèn)為生命教育是思想政治教育者的事，跟自己的課程教學(xué)沒(méi)有關(guān)系。大學(xué)生生命教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，應(yīng)該貫穿于學(xué)校教育始終，融入學(xué)校生活的各個(gè)方面，并逐步引起學(xué)生和教師的廣泛關(guān)注。

（三）師資力量薄弱

生命意識(shí)教育的成效關(guān)系到學(xué)生的切身利益和生命安全，專(zhuān)業(yè)的生命意識(shí)教育師資力量隊(duì)伍是有效并順利開(kāi)展生命意識(shí)教育的前提。然而，目前我國(guó)高校幾乎沒(méi)有生命教育的專(zhuān)職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要是輔導(dǎo)員和思想政治課教師，而思想政治教育主要著重于政治性和思想性的教育，幾乎沒(méi)有涉及生命的內(nèi)容，輔導(dǎo)員大部分對(duì)生命教育缺乏深入的了解和研究。因此，大學(xué)生生命教育這項(xiàng)工作還沒(méi)有得到廣泛的認(rèn)同和接受，其他思想政治教育工作者對(duì)生命教育也是處于學(xué)習(xí)和探索過(guò)程之中。另外，他們?cè)趯?shí)際工作中一般采用灌輸式的教學(xué)方法，其教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)形式單一，使學(xué)生產(chǎn)生排斥甚至抵制心理，難以有效引導(dǎo)學(xué)生生命教育發(fā)展并幫助學(xué)生形成正確的生命觀。在這種形勢(shì)下，高素質(zhì)的大學(xué)生生命教育師資隊(duì)伍建設(shè)就顯得尤為迫切。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

生命教育是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的教育活動(dòng)，生命教育實(shí)踐源于生活，體驗(yàn)源于生活。有效的實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生掌握基本的生命知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生命態(tài)度和生命意識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)生活中創(chuàng)造更大的價(jià)值。當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)幾乎沒(méi)有生命教育專(zhuān)題實(shí)踐，雖然有些活動(dòng)也略微涉及生命教育專(zhuān)題實(shí)踐項(xiàng)目，但是比較零碎，還沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系。

生命是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，失去了生命就意味著失去了一切。然而，大學(xué)生輕視生命、放棄生命的現(xiàn)象近年來(lái)越來(lái)越頻繁，心理承受能力每況愈下，抗挫折能力差，這些現(xiàn)象勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。有關(guān)生命意識(shí)教育的話題已經(jīng)引起學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是我國(guó)高校大學(xué)生生命教育還存在以上諸多方面的問(wèn)題，這些都值得社會(huì)、高校以及家庭深思并采取相應(yīng)的對(duì)策。

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