鉗工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)研究

全孝成

摘 要：鉗工工藝與技能訓(xùn)練是專業(yè)必修課，理論與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備過硬的動手實踐能力。傳統(tǒng)的“理論與實踐分割”的教學(xué)方法往往效果很差，于是專業(yè)人員開始探索理實一體化的一些教學(xué)方法。文章對一體化教學(xué)的內(nèi)容做了概術(shù)并針對在實際教學(xué)過程中鉗工工藝與技能訓(xùn)練這一課程的一體化教學(xué)做了深入的探討，采取舉例子然后做分析的方法，詳細地闡述了一體化教學(xué)對學(xué)生熟練掌握技能的重要意義，一體化教學(xué)所呈現(xiàn)的技能型學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢也完全展現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：鉗工工藝 技能訓(xùn)練 一體化教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0137-01

機械制造業(yè)技術(shù)快速發(fā)展的今天，對技能型人才的理論知識有了更高的要求。應(yīng)當(dāng)今社會需求，培養(yǎng)符合生產(chǎn)建設(shè)、服務(wù)和管理工作標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用型的技能人才是各院校的義務(wù)和職責(zé)。精通專業(yè)知識和工藝技能的人才，還務(wù)必要能做好崗位的任務(wù)，具備自主創(chuàng)新的能力。鉗工工藝與技能訓(xùn)練是專業(yè)必修課，理論與實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，還需要具備過硬的動手實踐能力。傳統(tǒng)的“理論與實踐分割”的教學(xué)方法往往效果很差，于是專業(yè)人員開始探索理實一體化的一些教學(xué)方法。

1 鉗工工藝與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)方法分析

鉗工工藝與技能訓(xùn)練是技工學(xué)校專業(yè)課的一門重要課程，其目的是有計劃、有步驟地對學(xué)生實施嚴(yán)格的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)一技之長。不少學(xué)生對鉗工實習(xí)認識不足，如果在具體的實習(xí)過程中，不重視鉗工技能操作，意志力又不強，就容易出錯，很難準(zhǔn)確掌握要領(lǐng)，會產(chǎn)生畏難情緒，進而導(dǎo)致厭學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，有必要運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對鉗工實習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

1.1 一體化教學(xué)的內(nèi)容

一體化教學(xué)以課程學(xué)習(xí)要求為方向，老師和學(xué)生在一起完成項目任務(wù)的一種教學(xué)活動，是為了在課上知識教授中緊密地結(jié)合起理論和實踐來，來盡可能大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造天賦，增強學(xué)生找到解決現(xiàn)實問題方法和措施的綜合能力。

1.2 一體化教學(xué)的特點

著力強調(diào)學(xué)生自己是學(xué)習(xí)知識的主體，丟掉以前老師上面講，學(xué)生下面聽的被動的教學(xué)方法，營造了學(xué)生積極參與、自主完成任務(wù)的氛圍，探索新型的高效的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富取自教材卻勝過教材，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與真實世界緊密契合，讓學(xué)生更有針對性地去學(xué)習(xí)理論知識。實踐環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，在該環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提高學(xué)生求知鉆研的興趣，把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識和專業(yè)知識有機結(jié)合獲得雙提高。

1.3 較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論學(xué)習(xí)和實踐操作分隔開逐一進行，于是理論知識和實踐操作的學(xué)習(xí)掌握不同步。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識時不能提取重點，于是理論知識不能熟練掌握，實習(xí)時不能有效解決遇到的問題。導(dǎo)致理論和實踐不能融會貫通。反之，一體化的教學(xué)模式理論和實踐緊密契合，教會學(xué)生理論聯(lián)系實際，切實做到把課堂和實踐的聯(lián)系起來，適應(yīng)祖國需求成為應(yīng)用型技能人才。

2 一體化教學(xué)在鉗工中的應(yīng)用

2.1 掌握理論基礎(chǔ)

教學(xué)初學(xué)生要了解教學(xué)計劃，重點學(xué)習(xí)實踐用到的理論知識。老師運用課堂講授、自由討論和總結(jié)知識點等教學(xué)方法，每學(xué)習(xí)完一個部分內(nèi)容，都要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生分配工作任務(wù)，完成有關(guān)的設(shè)計任務(wù)。

2.2 技能訓(xùn)練

基本訓(xùn)練。學(xué)生到車間用所學(xué)理論知識操作規(guī)范地進行練習(xí)。例如在練習(xí)鏨削的時候，把技能分解為擺臂、瞄準(zhǔn)鏨子、擊錘幾個步驟練習(xí)，然后幾個步驟連起來練習(xí)，使學(xué)生規(guī)范地掌握正確的操作方法。訓(xùn)練時，老師要示范指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤的或不當(dāng)?shù)牟僮鲿r，及時糾正不規(guī)范的操作并盡快熟練地領(lǐng)會技能的操作。

綜合訓(xùn)練。當(dāng)基本技能合格后，學(xué)生進入綜合練習(xí)階段，練習(xí)的項目綜合性強，既能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，又能使學(xué)生豐富理論知識提高技能水平。

3 一體化教學(xué)要注意的問題

必須明確項目任務(wù)，使任務(wù)具體化。最主要的是項目要涵蓋所有的教學(xué)內(nèi)容；再就是要根據(jù)學(xué)生實際掌握理論知識的水平來確定項目任務(wù)的難度；最后項目和與企業(yè)的實際相聯(lián)系。這樣做的好處是學(xué)生認識到任務(wù)的貼近真實社會具有很強的實用性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，當(dāng)完成任務(wù)后，學(xué)生頗有成就感，能夠激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)爭做應(yīng)用型技能人才。

老師的教學(xué)要從教授、灌輸向組織引導(dǎo)方面轉(zhuǎn)變，把課堂上講解向到學(xué)生中間去轉(zhuǎn)變，和他們一起交流想法討論知識，共同學(xué)習(xí)和進步。一體化教學(xué)中，老師不是無事可做，然而是比起傳統(tǒng)教學(xué)來顯得更加重要不可或缺的一員。當(dāng)學(xué)生遇到困難解決不了時，老師不能幫助學(xué)生解決而是要引導(dǎo)和幫助學(xué)生去思考；當(dāng)學(xué)生怠惰時，給學(xué)生提一些問題，引導(dǎo)學(xué)生討論研究。

提高老師的自身素質(zhì)。理論和實踐一體化的教學(xué)效果與老師自身素質(zhì)的高低有著直接的關(guān)系。老師最先要提高修養(yǎng)提高自身素質(zhì)，成為有著深厚的理論知識的又有著扎實基礎(chǔ)的理論實踐的模范老師。與此同時老師要有完美的師德修養(yǎng)和基本的職業(yè)道德，這不僅需要老師自身不間斷地努力學(xué)習(xí)和勤于實踐，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

4 結(jié)語

機械制造業(yè)當(dāng)中，鉗工是不可缺少的工種。如機械設(shè)備的安裝、調(diào)試或維修都用到了鉗工。工業(yè)快速發(fā)展，鉗工的工作范圍也漸漸擴大，有普通鉗工、安裝鉗工。無論是哪一種鉗工，我們都需要掌握扎實的理論基礎(chǔ)和規(guī)范的實踐技能。從事鉗工專業(yè)的老師們不能落后守舊在傳統(tǒng)的工藝上要主動地用知識武裝自己，創(chuàng)新課程的內(nèi)容，填補書本里沒有的東西。確定明了的鉗工專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)，探索和踐行課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方法、考查方式的新方法。鉗工教學(xué)是其眾多工種中的一種，相信其他專業(yè)的教學(xué)也會慢慢運用到，以期為國家培養(yǎng)適合發(fā)展需要的高素質(zhì)的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻

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