提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要素

吳顯金

摘 要：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容多、理論抽象是電工學(xué)教學(xué)過程中碰到的主要難題。該文提出在課堂教學(xué)中教師充滿激情、巧設(shè)疑問、恰當(dāng)比喻、思維方法引導(dǎo)、注重應(yīng)用、強調(diào)重點可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解，是提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個關(guān)鍵要素。

關(guān)鍵詞：電工學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 要素

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（c）-0101-02

電工學(xué)是一門非電類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，它的主要任務(wù)是為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和從事工程技術(shù)工作打好電工技術(shù)和電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并使他們受到必要的基本技能的訓(xùn)練[1]。由于日常生活中，電氣及電子信息技術(shù)無處不在，因此學(xué)生一開始學(xué)習(xí)時往往充滿了興趣，積極性也很高。但隨著課程的深入，許多學(xué)生對電工學(xué)的學(xué)習(xí)興趣開始下降，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)和逃避現(xiàn)象。究其原因，主要有：一是開始時學(xué)生對電工學(xué)這門課程的認識出現(xiàn)了偏差，認為電工學(xué)就是電工實踐技術(shù)，學(xué)習(xí)后能夠像電工師傅一樣修理各種電氣線路和設(shè)備，因此只喜歡實踐知識而不喜歡理論學(xué)習(xí)。二是電工學(xué)含了電路分析、電器控制、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)共四部分，有著內(nèi)容多、知識面廣、理論抽象、嚴密，邏輯性強等特點[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感覺知識點多，不容易理解，因此一旦對某個知識點不懂后，就容易放棄對后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。三是教師在教學(xué)時，往往只注重對定理、方法的講解，忽視定理、定律產(chǎn)生背景的分析，缺少理論與實際應(yīng)用結(jié)合的實際舉例，更沒引導(dǎo)學(xué)生尋找一般規(guī)律和掌握前后知識間的聯(lián)系。學(xué)生只能機械地背記知識內(nèi)容，從而失去學(xué)習(xí)激情。

該文從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，幫助學(xué)生理解和掌握知識規(guī)律，培養(yǎng)工程素養(yǎng)和思維角度出發(fā)，提出在課堂教學(xué)中教師應(yīng)充滿激情、綜合應(yīng)用巧設(shè)疑問、恰當(dāng)比喻、思維方法引導(dǎo)、注重應(yīng)用、強調(diào)重點等教學(xué)要素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 教師充滿激情

近年來激情教學(xué)開始被一些教師重視和研究，同時也越來越受到廣大師生的歡迎[3]。教師應(yīng)在課堂教學(xué)時聲音宏亮、充滿激情、全身心投入到課堂內(nèi)容講解中，必要時輔以適當(dāng)?shù)纳眢w運動和面部表情以吸引學(xué)生的注意力，并以積極的心態(tài)感染學(xué)生。教學(xué)實踐表明，一個教師如果在講課時充滿激情，則學(xué)生的學(xué)習(xí)激情也往往容易被調(diào)動起來，并會積極回答課堂上教師所提出的各種疑問，從而形成活躍的課堂氣氛。相反，如果一個教師在講課時缺乏激情，毫無生機，則學(xué)生在下面聽課時也往往昏昏欲睡，對所講授內(nèi)容的理解和掌握程度就會大打折扣。

2 巧設(shè)疑問

在課堂講解的過程中，巧妙地設(shè)置一些疑問，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[4]。另一方面設(shè)置一些疑問又可以促使學(xué)生思考，教師則可以在學(xué)生的各種回答中引出需要講解的知識。由于經(jīng)過自己的思考，學(xué)生對老師講解內(nèi)容的理解和記憶會尤其深刻。

例如，在講解基本放大電路時可以設(shè)置為什么在電路中需要直流電源，直流電源究竟起什么作用的疑問。學(xué)生回答過程中，教師可以反復(fù)追問學(xué)生，使學(xué)生不斷深入思考。最后教師再來解釋直流電源的作用：一是確保晶體管工作在放大狀態(tài)，二是補充信號放大后所需提供的額外能量。在此基礎(chǔ)上再進一步引出靜態(tài)工作點的概念。

3 恰當(dāng)比喻

電工學(xué)課程中有許多不容易理解的地方，如果能引入適當(dāng)?shù)谋扔?，則可以通過形象的方式來幫助學(xué)生理解和記憶[5]。

比如講解正反饋和負反饋概念時，我們可以采用下面的比喻來做說明：張三想上飯館去吃飯，然后征求李四的意見。對于張三而言，如果李四不僅同意而且鼓勵他到飯館吃，這是正反饋；如果李四反對，這就是負反饋。

此外，在講解組合邏輯電路和時序邏輯電路中有記憶和無記憶特點時，可以電視搖控器為例比喻說明。在換臺時，如果按搖控器的頻道增加或減少換臺，則換臺結(jié)果屬于有記憶。而直接按數(shù)字鍵換臺，則換臺結(jié)果屬于無記憶。

4 思維方法引導(dǎo)

電工學(xué)這門課程內(nèi)容中允滿了許多科學(xué)的思維方法。其中非線性特性的線性化、分解與疊加、動態(tài)化為靜態(tài)、對偶及等效變換是最常用的思維方法。如果教師在教學(xué)過程中能夠?qū)χv解內(nèi)容作思維方法上的概括和總結(jié)，則不僅可以幫助學(xué)生理解所學(xué)理論的內(nèi)容本質(zhì)，從而增強對所學(xué)知識的記憶，還可以進一步讓學(xué)生掌握化復(fù)雜為簡單的一般方法，從而形成自己的創(chuàng)新能力。

例如微變等效電路就是在小信號條件下，將三極管用低頻小信號模型代替的方法就是非線性特性進行線性化的思維方法。而基本放大電路的靜態(tài)分析與動態(tài)分析、一階電路的全響應(yīng)等于零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)等則是分解與疊加的思維方法。引入相量和阻抗概念后，交流電路的分析就可轉(zhuǎn)化成直流電路進行是動態(tài)化為靜態(tài)的思維方法。電感與電容、電壓源與電流源的性質(zhì)則具有對偶的特性。

5 注重應(yīng)用

在講解理論知識時，注重元器件的外部特性即伏安關(guān)系，著重知識在實際工程中應(yīng)用背景的講解與分析，可以使學(xué)生覺得學(xué)之有用，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

例如，可以漏電保護器的漏電保護原理說明基爾霍夫電流定律的應(yīng)用；以收音機收音時選臺的調(diào)諧電路說明諧振電路的應(yīng)用；以照相機閃光燈電路說明一階電路的運用。

6 強調(diào)重點

在講解時強調(diào)每一次課需要重點掌握的內(nèi)容，一方面可以提醒學(xué)生集中注意力，另一方面還可以幫助學(xué)生減少需要記憶的信息量，把時間和精力花在重點內(nèi)容的理解和記憶上。但由于現(xiàn)在的教學(xué)基本上都采用了多媒體作為教學(xué)工具，因此許多老師對于需要重點掌握的內(nèi)容往往打在幻燈片上或只是口頭強調(diào)。但這種方法往往達不到預(yù)期的效果，原因在于上課時需要不停更換幻燈片，因此打在幻燈片上面重點強調(diào)的內(nèi)容通常顯示時間較短，很容易被學(xué)生忽略?？陬^提醒也往往由于學(xué)生來不及記而忽視。

強調(diào)重點最好的方法是把每一次課需要掌握的內(nèi)容都寫在黑板的固定位置上并且不擦除。這樣一次課完后就自然形成了一個知識小結(jié)，學(xué)生也能隨時知道這次課的重點內(nèi)容是什么。這樣做的另外一個好處就是即使學(xué)生上課走神，回過頭后看到黑板上所寫的內(nèi)容，也能清楚知道這一次課需要掌握哪些內(nèi)容，并且判斷出什么內(nèi)容尚未掌握，以便在課后能及時自學(xué)。

7 結(jié)語

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生理解和掌握講授內(nèi)容是課堂教學(xué)的主要目的。本文提出，在課堂教學(xué)中教師充滿激情、巧設(shè)疑問、恰當(dāng)比喻、思維方法引導(dǎo)、注重應(yīng)用、強調(diào)重點是提高電工學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個關(guān)鍵要素。多年實踐教學(xué)結(jié)果表明，綜合應(yīng)用這些關(guān)鍵要素可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 董翠蓮.《電工學(xué)》教學(xué)方法的研究與探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）：101-102.

[2] 唐介.電工學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 張萬紅.重視激情教學(xué) 提升課堂效益[J].語文教學(xué)通訊，2011（78）：116-118.

[4] 韓旭.《電工學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].科技信息，2011（19）：650.

[5] 徐萍.有關(guān)提高學(xué)生電工學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011（23）：130.endprint