切莫讓高職頂崗實習(xí)流于形式

徐亞麗 邵德興

摘 要：高職頂崗實習(xí)是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合教育模式最好的載體，但很多高職實習(xí)反饋的問題讓其有流于形式的表象。本人從實習(xí)中表現(xiàn)的問題以及產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并給出自己的見解。

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 工學(xué)結(jié)合 職業(yè)生涯 崗位需求

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）03（a）-0234-01

國務(wù)院和教育部都要求高職院校積極探索和建立社會實踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的管理體制。重慶商報訊中有：高職頂崗實習(xí)不能“走過場”。高職頂崗實習(xí)是處于走形式狀態(tài)？作為高職院校的老師要進(jìn)行探討。

1 高職頂崗實習(xí)概念

高職頂崗實習(xí)是指在實習(xí)老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，把學(xué)到的書本知識運用到實踐中去，以獲取實際經(jīng)驗，提高理論水平，鍛煉工作能力。需要完全履行崗位全部職責(zé)和普通實習(xí)實訓(xùn)不一樣。要保證學(xué)生完成文化基礎(chǔ)課、部分專業(yè)課和校內(nèi)專業(yè)實踐課，如果學(xué)生沒有充分的理論準(zhǔn)備，處于懵然無知的狀態(tài)，頂崗實習(xí)沒有意義。

2 頂崗實習(xí)的意義

學(xué)生參加實習(xí)能獲取實踐經(jīng)驗，為自己成功走向職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。比如可以了解職業(yè)與行業(yè)，確定就業(yè)方向；還可以順利完成由學(xué)生到員工的教師轉(zhuǎn)換；更可以增強求職的競爭優(yōu)勢，順利就業(yè)。有了實習(xí)經(jīng)驗，畢業(yè)時就可以更快、更好地邁出走向社會的第一步。

3 高職頂崗實習(xí)有流于形式的表象

盡管頂崗實習(xí)至關(guān)重要，但從某些角度視察頂崗實習(xí)有流于形式之嫌?？梢酝ㄟ^頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題來判定。

3.1 學(xué)生在頂崗實習(xí)中出現(xiàn)的問題

3.1.1 不能正確對待崗位選擇

不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇不同，工作條件有差異的。有的學(xué)生就會覺得不公平，進(jìn)而不可避免地產(chǎn)生不平衡心理，離崗回家或者自行找單位實習(xí)。

3.1.2 學(xué)生適應(yīng)能力差

個別學(xué)生對實習(xí)生活不習(xí)慣，不能和老員工友好相處、體力不支而不能堅持正常工作、好高騖遠(yuǎn)不愿做基層工作。個別學(xué)生適應(yīng)不了企業(yè)嚴(yán)格的管理，出現(xiàn)頻繁請假、隨意曠工、中途離崗等現(xiàn)象。

3.1.3 出現(xiàn)心理問題

實習(xí)過程中有學(xué)生出現(xiàn)了心理問題，比如緊張與恐懼、自卑與失望、人際交往心理障礙、適應(yīng)能力和耐挫力較差等，導(dǎo)致學(xué)生不能正常實習(xí)或者不能按原計劃完成實習(xí)。

3.2 企業(yè)和學(xué)校中出現(xiàn)的問題

3.2.1 管理力度不夠

學(xué)校有時精力不足、師資不夠，反映在實習(xí)過程就是管理力度不夠。實習(xí)學(xué)生太多，企業(yè)也不能安排專人指導(dǎo)。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的頂崗實習(xí)基本上處于“放羊”狀態(tài)。有很多實習(xí)生到崗上了幾天班，就私自回家或轉(zhuǎn)廠。

3.2.2 實習(xí)崗位與專業(yè)不對口

許多專業(yè)無法找到與其對口的實習(xí)崗位，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實習(xí)就成了簡單的打工。企業(yè)出于企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)和自我保護(hù)的需要，不愿讓實習(xí)生知道企業(yè)的核心技術(shù)。比如營銷專業(yè)的學(xué)生到超市實習(xí)，讓學(xué)生去卸貨，打掃衛(wèi)生、收銀等?？上雽嵙?xí)效果。

頂崗實習(xí)中呈現(xiàn)的諸多問題使得頂崗實習(xí)處于“放羊”狀態(tài)，足以證明有流于形式的表象。

4 致使頂崗實習(xí)流于形式的原因探析

造成高職頂崗實習(xí)流于形式的原因主要涉及企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個方面。這里從學(xué)校方面進(jìn)行分析。

4.1 學(xué)生本身對實習(xí)效果的影響

4.1.1 學(xué)生不能正確認(rèn)識頂崗實習(xí)

有的同學(xué)認(rèn)為參加實習(xí)可以擺脫單調(diào)的理論學(xué)習(xí)，可以自主脫崗到校外打工掙錢，得到所謂的“自由”，實現(xiàn)掙錢的愿望。請假、離職、自主脫崗，即便不能離開實習(xí)崗位，也在那里混日子。

4.1.2 實習(xí)期間頻繁請假或脫崗

原因主要有：一是缺乏必需的技能和本領(lǐng)，用非所學(xué)，在崗位上不會做事情。二是生理和心理上的不適，學(xué)生處于身心疲憊之狀而難以承受。三是個人利益得不到保障，受到不公正待遇。四是出現(xiàn)心理偏差。無奈之舉就頻繁請假或去尋找理想中的工作。

4.2 校方對頂崗實習(xí)的影響

4.2.1 實習(xí)考核評價不盡合理

企業(yè)對實習(xí)過程進(jìn)行定性考核，校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合賦分。但由于校內(nèi)教師與企業(yè)人員溝通不夠，“結(jié)果式”量化考核很難實施。企業(yè)給出不符現(xiàn)實的評價，教師考慮到學(xué)生即將畢業(yè)看到企業(yè)給的分?jǐn)?shù)、實習(xí)單位蓋章證明和評語，就給予通過。導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為實習(xí)很容易通過，嚴(yán)重影響實習(xí)的質(zhì)量。

4.2.2 學(xué)校組織和管理工作不到位

由于時間長，學(xué)生分散，學(xué)校教師人數(shù)少且要完成校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，因此教師無法全程參與管理和指導(dǎo)。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為把學(xué)生放出去實習(xí)，所有管理工作完全由實習(xí)老師去做，就對此不聞不問。領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度導(dǎo)致了老師的惰性。實習(xí)老師工作力度不夠的主要原因就是：實習(xí)期間補助不合理，得到的工作量少，獎懲不明等。

4.2.3 師生的技術(shù)水平低

學(xué)生沒有顯出高技術(shù)性的操作，就是一個學(xué)徒。學(xué)校老師對企業(yè)的崗位操作不熟練，不能給企業(yè)帶來實惠的高新技術(shù)。影響了企業(yè)的積極性，但企業(yè)已經(jīng)簽了實習(xí)協(xié)議或者已經(jīng)答應(yīng)了學(xué)生實習(xí)，不便中止實習(xí)，只好把學(xué)生當(dāng)做廉價勞動力。

5 阻止高職頂崗實習(xí)流于形式的建議

提高高職頂崗實習(xí)質(zhì)量應(yīng)由社會、學(xué)校、實習(xí)單位共同負(fù)責(zé)。這里僅從學(xué)校應(yīng)該采取的措施來進(jìn)行分析。

5.1 對學(xué)生進(jìn)行崗前教育

5.1.1 明確實習(xí)目的

學(xué)生離校之前一定要讓學(xué)生知道到是去干什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。分到理想崗位應(yīng)該怎樣做，分不到理想崗位又該怎樣做？專業(yè)對口要學(xué)什么，專業(yè)不對口學(xué)什么？上崗第一天，指導(dǎo)老師要落實學(xué)生的崗位情況。

5.1.2 讓學(xué)生明確身份，順利完成角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在是學(xué)生，到了企業(yè)是新員工、學(xué)習(xí)動手操作；服從企業(yè)管理、完成崗位工作。要他們知道實習(xí)中會出現(xiàn)一些困難，會經(jīng)歷學(xué)校和社會之間的“不一樣”。給他們一些“吃苦”教育，在實踐過程中了解實習(xí)崗位，逐漸由學(xué)生轉(zhuǎn)變成單位員工。

5.2 校內(nèi)老師的指導(dǎo)和管理

5.2.1 校內(nèi)指導(dǎo)老師的選定

選派指導(dǎo)老師一定要做到專業(yè)對口、技術(shù)過關(guān)、和責(zé)任心強。有的院校選派國際貿(mào)易專業(yè)的老師帶隊營銷專業(yè)的學(xué)生去實習(xí)，原因是該老師是班主任，便于學(xué)生管理。可想指導(dǎo)效果和技術(shù)水平。如師資不足，可聘請實習(xí)企業(yè)的兼職老師。

5.2.2 領(lǐng)導(dǎo)重視實習(xí)管理

領(lǐng)導(dǎo)要重視頂崗實習(xí)，不定期探班。最好的方法就是建構(gòu)校企合作頂崗實習(xí)信息平臺，實現(xiàn)校企雙方領(lǐng)導(dǎo)有效溝通，保證各種問題及時解決；校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)師傅信息共享?？己丝梢詤⒄丈綎|電子技術(shù)學(xué)院的做法。

5.2.3 提升教師技術(shù)服務(wù)能力

老師的頂崗鍛煉最好和學(xué)生頂崗實習(xí)同步。學(xué)校與實習(xí)企業(yè)共同設(shè)計產(chǎn)品、試驗與研究等；學(xué)校主動為企業(yè)開展技能培訓(xùn)。學(xué)校教師解決企業(yè)急需卻無力解決的問題，使企業(yè)從中受益。

現(xiàn)在高職頂崗實習(xí)只是有流于形式之嫌，共同努力一定能實習(xí)我們的初衷。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳海秀.高職頂崗實習(xí)中的問題及對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（4）.

[2] 黃阿梅.高職生頂崗實習(xí)管理平臺的建設(shè)思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（36）.