快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

付新紅

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身體素質(zhì)打基礎(chǔ)的階段，要真正落實(shí)素質(zhì)教育，為學(xué)生終身負(fù)責(zé)，就必須做好小學(xué)體育教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中如何讓學(xué)生感受體育帶來的快樂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣是教師關(guān)注的重點(diǎn)。本文重點(diǎn)對(duì)快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：快樂體育 小學(xué)體育 體育教學(xué)

一、快樂體育

快樂體育就是從學(xué)生的心理狀況入手，既要考慮學(xué)生的身體狀況又要考慮學(xué)生的心理狀況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍下強(qiáng)壯自己的體魄?？鞓敷w育能夠挖掘體育中存在的樂趣，并把它傳達(dá)給學(xué)生，從而強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的能力。它倡導(dǎo)的是一種終身鍛煉的理念，讓學(xué)生對(duì)體育的熱愛能夠從小就被激發(fā)，且一直延續(xù)在學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過程里。

快樂體育教學(xué)理念的提出和實(shí)踐，是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)只關(guān)注學(xué)生心理健康而忽視學(xué)生心理健康的一種革命?？鞓敷w育要求教師從情感入手，在強(qiáng)健學(xué)生體魄的同時(shí)對(duì)小學(xué)生實(shí)施知情意并重的人格教育。這種教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，改變了教師生拉硬拽，學(xué)生被迫接受的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快地掌握體育知識(shí)，強(qiáng)健體魄。強(qiáng)調(diào)將肉體上的苦轉(zhuǎn)化為情感上的樂，這就是“以苦為樂，樂在其中”。從“吃苦體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱鞓敷w育”，是“快樂體育”帶給學(xué)生的最直觀的感受。

二、快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情感先行，建立和諧的師生關(guān)系

體育教師是體育教學(xué)的組織者，他的身上應(yīng)當(dāng)存在優(yōu)良的、穩(wěn)定的、溫和的、活潑的等一系列能夠?qū)崿F(xiàn)快樂教學(xué)的情感品質(zhì)。所謂情感指的是對(duì)外部世界的刺激的正常心理反應(yīng)，比如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等等。和諧的師生關(guān)系的建立是快樂體育的基礎(chǔ)，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生就不會(huì)和教師親近、不會(huì)相信教師教的知識(shí)，更不會(huì)積極的去學(xué)習(xí)教師教的知識(shí)。教師的情感在一定程度上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響，例如引起學(xué)生的共鳴，所以，在快樂體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，帶著良好的情緒來為學(xué)生上課。要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生首先對(duì)老師感興趣，繼而對(duì)教師的體育課感興趣，自主自覺、配合教師上好體育課。在組織體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡可能讓自己的身心全力投入到學(xué)生的訓(xùn)練熱潮中去。

例如，在進(jìn)行小足球比賽或?qū)剐杂螒驎r(shí)，教師可以有意識(shí)地加入到技術(shù)水平稍差的小組（或者女生組）中去和較強(qiáng)的小組對(duì)抗，雖然他們不懂踢足球，但是看著他們每個(gè)人為踢到一腳球會(huì)跑幾百米，你就發(fā)現(xiàn)這種游戲的效果，五分鐘后都有許多學(xué)生坐在地上累到站不起來，但是，體力好的學(xué)生還會(huì)在場(chǎng)上奔跑著，不管比賽結(jié)果如何學(xué)生也很高興，說要下節(jié)課還要比賽（此游戲不宜過多）；還有老鷹捉小雞等等，偶爾和他們玩一下（特別是低年級(jí)學(xué)生），讓學(xué)生感覺體育教師也是很可愛的。

（二）利用風(fēng)趣精彩的語(yǔ)言，巧妙地導(dǎo)入新課

新課的導(dǎo)入是一個(gè)階段課程的開端，如果開始都不能吸引學(xué)生的興趣，接下來學(xué)生的注意力會(huì)更加渙散，甚至厭惡學(xué)習(xí)這一階段的課程。因此，體育教師在一個(gè)階段的新課開始時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的開場(chǎng)白。開場(chǎng)白的設(shè)計(jì)要充分滿足學(xué)生的童心，用充滿童趣的言語(yǔ)，加上有趣的肢體動(dòng)作來進(jìn)行開場(chǎng)白的敘述，從而引起學(xué)生的興趣。

例如，一年級(jí)的小學(xué)生在上第一節(jié)體育課的時(shí)候，由于還沒有固定的隊(duì)列，加之第一次上體育課比較興奮，教師讓集合的時(shí)候就會(huì)發(fā)生毫無紀(jì)律、互相推擠的狀況。相信這是每一位教師都曾遇到的狀況，而我是這么處理的：一上課我就對(duì)學(xué)生說：“小朋友，你們都喜歡什么小動(dòng)物?。俊?，在大家七嘴八舌之后就對(duì)大家說：“小朋友，現(xiàn)在我們要排隊(duì)了，大家排成四隊(duì)，從左到右分別是小老虎隊(duì)、小獅子隊(duì)、小花貓隊(duì)、小白兔隊(duì)，每隊(duì)6位同學(xué)，大家選擇自己喜歡的隊(duì)伍站隊(duì)，慢了就只能站到其他的隊(duì)伍了?！甭牭竭@些話后學(xué)生們迅速地找好自己的隊(duì)伍，一些慢的學(xué)生也站到了人少的隊(duì)伍。這樣的分隊(duì)方法學(xué)生樂于接受而且非常積極地配合，提高了課堂的教學(xué)效果。而且在以后的課堂上排隊(duì)的時(shí)候，我說：“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家？”同學(xué)們就會(huì)迅速地組隊(duì)，少了以前拖拖拉拉的毛病。

（三）利用游戲提高學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的體育教學(xué)認(rèn)為熟能生巧，一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練要不斷地反復(fù)練習(xí)才能做得更好。當(dāng)然這對(duì)于運(yùn)動(dòng)運(yùn)來講是適合的，而對(duì)于天性活潑的小學(xué)生來講，枯燥反復(fù)的訓(xùn)練只會(huì)讓他們生厭，一些動(dòng)作也做不到位。而適當(dāng)?shù)挠螒蚰軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中加入基本的教學(xué)，學(xué)生就能夠更加用心，在玩樂的過程中掌握一些動(dòng)作要領(lǐng)。

1.體育課堂上的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新性，能夠引起學(xué)生的興趣，一般的游戲已經(jīng)不能提起學(xué)生的興趣了。所以，體育教師一定要能夠創(chuàng)新。只有創(chuàng)新的游戲，學(xué)生才會(huì)有想法，才會(huì)愿意去配合。學(xué)生的心理活動(dòng)會(huì)是這樣的：我能行嗎？應(yīng)該沒問題吧？我想試試。體育游戲的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)充滿趣味性，例如，在低年級(jí)的體育課上，我組織學(xué)生開著了一次“夾球走”的接力比賽，有些小學(xué)生腿還不夠長(zhǎng)，兩腿之間的球總是滑落，走幾步球便慢慢下滑，成了“母雞下蛋”，這樣的畫面讓其它同學(xué)笑開了花，為了不像前邊的同學(xué)一樣，大家都會(huì)努力得去做得更好。

2.體育課堂上的游戲不應(yīng)當(dāng)過分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，這畢竟不是比賽，何況小學(xué)體育教學(xué)的對(duì)象只是小孩子。所以在我的課堂上，一些競(jìng)賽性的游戲，我會(huì)告訴學(xué)生只要能夠完成任務(wù)的都是第一名。在這樣的教學(xué)下，學(xué)生們都會(huì)努力地盡自身全力去完成游戲，而且同學(xué)之間變得更加友愛和睦。當(dāng)大家都得了第一名時(shí)，那些不認(rèn)真參與游戲沒有得到名次的學(xué)生在下一次游戲的時(shí)候就會(huì)變得認(rèn)真。

（四）生活化

體育來自生活，讓小學(xué)體育變得更加生活化，是課程改革追求的目標(biāo)，體育教學(xué)的生活化，能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中融入體育，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受體育給生活帶來的美好，讓學(xué)生體魄更加強(qiáng)壯。如力量項(xiàng)目，如果單純地按照競(jìng)技比賽的要求讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，非但收不到好的效果，而且還有困難造成學(xué)生的身體傷害。反之，我在體育教學(xué)中融入了日常的“火災(zāi)逃生演習(xí)”，將火災(zāi)逃生中的逃生、救人細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成體育課堂的游戲。學(xué)生在這堂課中既學(xué)會(huì)了火災(zāi)中的逃生技能，又增強(qiáng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉婷.淺論快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].都市家教（下半月），2013（12）.

[2]何繼東.快樂體育在小學(xué)體育教學(xué)中如何有效實(shí)施[J].神州（上旬刊），2012（7）.

（責(zé)編 金 東）