高中化學(xué)實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)初探

陳俊生

摘要：在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，實驗教學(xué)在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中占有非常大的比重。隨著高中新課改的逐漸推進，如何在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位成為我們教師都在探究的課題，化學(xué)實驗課程是學(xué)生很好的參與化學(xué)教學(xué)的重要平臺，它對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立探究和實踐能力有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實驗教學(xué) 能力培養(yǎng)

高中化學(xué)課程作為自然科學(xué)學(xué)科的重要組成部分，在高中學(xué)科教學(xué)中有著非常重要的作用。而在高中化學(xué)課程的知識構(gòu)成中，實驗內(nèi)容占有相當重要的比重，實驗教學(xué)能夠把很多相對復(fù)雜的化學(xué)知識通過實驗過程，清晰的呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就加深了學(xué)生對于知識的理解和消化，有利于學(xué)生真正的掌握所學(xué)知識，特別是在學(xué)生們親自參與、動手操作的實驗，學(xué)生掌握的是非常牢固的。

可見實驗教學(xué)在高中化學(xué)學(xué)科日常教學(xué)活動中地位之重要，所以，在新教材中實驗教學(xué)被列為首選的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生自主實驗來開拓學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的動手能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，最后得出結(jié)論，這個過程以學(xué)科知識為指導(dǎo)，最后又收獲知識，加深了對于知識的理解和應(yīng)用，非常有利于學(xué)生綜合能力的提升和個人素質(zhì)的提高，符合新課改的要求，有利于學(xué)生的成長和進步。所以，如何在化學(xué)課程改革中來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰陀葹橹匾?。所以，化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個方面進行大力改革。

一、教師要及時更新觀念，擅于接受新的教學(xué)理念

在略顯沉重的高考目標和教學(xué)壓力下，很多高中教師幾乎沒有時間去認真反思自己的教育行為是否易于為新一代學(xué)生所接受，長此以往，就形成了教師“累死累活”的講，學(xué)生“暈暈乎乎”的聽的僵化的教學(xué)模式，那種“要注意聽”“要記下來”等傳授形式，如果我們時常反思一下自己的教學(xué)，就不難發(fā)現(xiàn)其中的弊端，時間緊，學(xué)生學(xué)得死，不會舉一反三，靈活運用，教師感到一天到晚的繁忙。我們再來對一些優(yōu)秀教師的成功事例進行分析。如：隗金枝等老師的作法：她們通過各種活動充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，她自己經(jīng)常到外地講學(xué)，而她所教的班級在學(xué)校的各種評比中都取得了優(yōu)異成績，她為什么能成功，固然因為他有著執(zhí)著的追求，高尚的道德和精湛的教育藝術(shù)，但也是因為她更有著比普通教育工作者更為超前的教育觀念，她總是用心的去思考什么樣的教學(xué)引導(dǎo)方式能更容易為學(xué)生所接受，更能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。正像她在講學(xué)中所說的要“活動，讓學(xué)生動起來”，這使她走向了成功，所以，要求教育工作者必須跳出自己的小圈子，看一看外面的世界，想一想社會的需求，聽一聽學(xué)生家長的心聲。一定要不斷地及時地更新自己的觀念，這是教育的需要，社會發(fā)展的必然趨勢。

二、引導(dǎo)學(xué)生去動手實驗，通過實驗區(qū)獲取科學(xué)知識與技能：變學(xué)會為會學(xué)

實驗教學(xué)活動，是圍繞著如何通過實驗來獲取所需知識，利用已經(jīng)掌握的化學(xué)知識來解決新問題來展開的。整個實驗流程直觀、完整，學(xué)生只要認真的參與其中，就能夠有很大的收獲。特別是在學(xué)生獨立參與的情況下更是如此。所以作為化學(xué)教師，要充分的發(fā)揮我們自己在新課改課堂上引導(dǎo)者的角色，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)流程，大膽的進行創(chuàng)新，但一定要結(jié)合學(xué)生自身的實際，盡可能使學(xué)生能夠獨立地參與其中，在參與的過程中提高個人能力。

結(jié)合教材中的實驗內(nèi)容，通過設(shè)計過渡型設(shè)問來引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)過程和科學(xué)方法的訓(xùn)練。實驗教學(xué)過程是學(xué)生進行科學(xué)探究過程和科學(xué)研究方法訓(xùn)練的有效途徑。我們化學(xué)教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有針對性地對學(xué)生進行自主實驗的訓(xùn)練指導(dǎo)?；瘜W(xué)實驗教學(xué)實踐表明：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實驗認識活動中，存在著盲目性和無序性，這是學(xué)生知識容量和科學(xué)探究方法不足的必然表現(xiàn)，如果我們也機械地按照教材中的各項內(nèi)容，讓學(xué)生僅僅是對著教材，按照其中的步驟一步步的去操作，只追求實驗的速度和結(jié)果，這樣跟教師直接講授就沒有什么不同了。在這種情況下教師的作用就在于通過合理的設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生，變“照方抓藥式”的盲目、被動實驗過程為實驗認識目的的自覺學(xué)習(xí)、探究過程，從整體上把握實驗認識活動的過程和過程中所運用大科學(xué)方法。

三、在實驗教學(xué)中要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

實驗教學(xué)是體驗是教學(xué)的一種重要方法，但也不能將其作為課堂上的唯一內(nèi)容，在實驗中學(xué)生會對某些現(xiàn)象的產(chǎn)生、實驗原理的分析和化學(xué)概念的理解有著不同的認知，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生進行辯論，引導(dǎo)其根據(jù)所學(xué)過的科學(xué)原理實現(xiàn)“去偽存真”。而且教師也應(yīng)在適當?shù)臅r候指導(dǎo)學(xué)生去觀察、概括、歸納、判斷、推理等科學(xué)思維活動，揭示物質(zhì)極其變化的規(guī)律性，對在實驗中獲得的事實和信息進行科學(xué)加工、處理，提高對信息的處理能力；指導(dǎo)學(xué)生在實驗過程的展開中，運用所學(xué)知識、技能和實驗方法論的基本思想和方法，尋求解決實驗問題的最佳途徑，從而提高分析問題、解決問題的能力；引導(dǎo)學(xué)生擴展思維、積極探索、敢于突破，能提出新問題，研究新方法，乃只更新科學(xué)知識。這也是未來社會發(fā)展對高師生提出的能力發(fā)展要求。

四、在實驗教學(xué)中要體現(xiàn)正確的人生觀和價值觀

我們引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實驗自己去從物質(zhì)變化的現(xiàn)象、運動中提出“是什么”和“為什么”的問題，以及“應(yīng)當是什么”的問題，研究科學(xué)的真正內(nèi)涵，從而激發(fā)強烈追求的興趣。同時也要結(jié)合實驗內(nèi)容，穿插介紹化學(xué)科學(xué)發(fā)展和發(fā)明的歷史以及科學(xué)家奮斗的故事。科學(xué)家們對科學(xué)的真誠熱愛，即使在極其困難的條件下也沒有動搖追求真理的信念，在這種信念的鼓舞下，他們勤勤懇懇地工作著，不畏艱險、頑強探索，甚至為科學(xué)獻身?？茖W(xué)家在創(chuàng)造偉大業(yè)績時所表現(xiàn)的偉大的人格力量，這在潛移默化中對學(xué)生正確的人生觀和的樹立起到良好的輔助作用，會鼓勵他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的困難和實驗中的挫折、失敗、鼓足勇氣，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動的歡樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸?！蔽覀兊慕虒W(xué)要能引領(lǐng)學(xué)生體驗科學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在實驗中感受到科學(xué)的美，這就需要我們每一位高中化學(xué)教師要努力研究新時期高中化學(xué)的要求，深刻領(lǐng)會新課改的理念最終使學(xué)生在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，在化學(xué)實驗的參與中，不斷提高個人能力，為未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（責編 張景賢）