小教師范生說課面試中應注意的問題

宗磊

摘要：“說課”一詞，由“說”“課”結合而來，在課上說話亦是一種技巧，如何更好地傳授學生知識、讓學生領悟得更好。本文闡述了小教師范生在說課面試注意的問題。

關鍵詞：小教師范生 說課 問題

說課，是作為一種教學、教研改革的手段，能夠有效地調(diào)動教師投身教學改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。能夠提高教師的素質，培養(yǎng)造就研究型、學者型青年教師。簡要地說，說課是對上級領導、教研組教師的一個匯報，是用局外人的角度、局內(nèi)人的身份陳述課程教學內(nèi)容的過程。

首先，我們來分析下“說課怎么說”?！罢f課”一詞，由“說”“課”結合而來，“說”是一種行為，包含了準備、思考、設計、計劃等所有的與課程教學相關的陳述。“課”是教學的內(nèi)容，“說課”而沒有命名為“講課”就說明了課是說出來的，故而要求教師要以“第一人稱”的口吻進行展開，陳述時要涉及課程教學的主體——“學生”，那么要用第三人稱“他們”“學生們”代表所教授的對象。

其次，分析下大家都疑惑的“說課說什么”。說課到底說什么，其實是很多考生充滿困惑的問題。有些學生在學習完后，告訴我其實他們剛開始根本不懂得什么是說課，以為和試講是差不多的內(nèi)容，以為說課就是說說要教什么課就可以了。還有一些學生在經(jīng)歷了面試失敗后，也不清楚自己到底什么地方出現(xiàn)了問題，認為自己的說課基本沒有問題，但是不知道為什么沒有通過。其實，大家認為的說課是廣義的含義，認為說課就是將課程內(nèi)容說出自己的想法就可以了，沒有細細地去理解更深層次的意義。

說課到底說什么？第一是和課本內(nèi)容相關的，即是說課程的本質。課程的本質是課程本身具有的特點，那么考生可以從課程內(nèi)容的背景出發(fā)，去探究課程內(nèi)容的實質，來進行第一步的說課。第二步，是說授課對象的本質，也就是指學生的特點，學生究竟具有什么樣的特點？這是需要教師去進一步深挖和研究的，每個年級的學生都具有與其他年級學生不同的特質，針對這些特質教師要進行課程的設計與安排，那么就引出了第三步——教師要說出用什么樣的教學方法進行授課，并且在你所設計的教學方法中哪些方法是主要的，是課堂必須實施的，哪些方法是輔助的，依據(jù)課堂情況實施的，這都是要有所說明。第四步，針對一節(jié)課的教學方法，教師還需要設計出學生的學習方法，學生究竟以聽教師講授為主，還是以學生自主研究為首，這是需要教師弄清楚的問題。第五步，當你把一堂課的前序步驟都理清楚后，就要開始一節(jié)課的教學陳述了。一堂課要如何上，課堂上需要出現(xiàn)什么樣的氣氛，教學內(nèi)容哪些是學生必須掌握的，哪些作為知識素質拓展的，這些在教學過程設計中，教師要一一地設計完整。在最后，還要對自己的課程框架的設計有一番簡要的敘述。這樣的說課才是完整的、齊備的。

根據(jù)以上的“說課是什么”“說課怎么說”“說課說什么”三個問題的分析解答，我們對說課已經(jīng)有了清晰的了解。那么在最后，給各位考生一些備考建議。第一，考生在面試前一定要熟悉我們所要備考的材料，也就是課本。考生要仔細閱讀考試大綱和公告，看清楚說課的范圍，到底是小學三、四年級的課本，還是五、六年級的課本等。每個地區(qū)說課的課本選材不相同，那么對于自己所要參加考試的課本選材，必須熟悉、熟悉、再熟悉。熟悉的標準是什么？標準是一看題目，就知道是第幾冊的內(nèi)容，講述的是什么，要求學生理解懂得什么等。第二，學生準備考試前，要用大量的時間進行練習，并認真地記錄說課時間，以符合考試要求的時間范圍。在練習時，不一定每次都通篇地練習，建議考生在剛開始的準備中，可以一步一步地練習，待每部分都熟練后，再整體地把握時間，通篇地說課。第三，在日常的說課練習中，考生要總結出一套適合自己的說課方法，以備在考場備考時，能夠在有限的短暫的時間內(nèi)最快、最好地完成說課簡案準備，而后在考試現(xiàn)場正常發(fā)揮，以此取得滿意的成績。

總之，每位考生在考試復習的時候都會有適合自己的學習方式和方法，在復習說課時，大家一定要善于總結其中的規(guī)律，并且盡量找到一些方便備考的技巧，另外考生通過日常的練習可以提高自身的語言表達和即興發(fā)揮的能力，所以考生在平時要多練習，多總結，多熟悉課本。

（責編 田彩霞）