小組合作學(xué)習(xí)的有效性

茹文平

摘要：隨著當(dāng)前新課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)在倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，具有實現(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進學(xué)生個性發(fā)展的作用。本文主要從小組分組的方法、小組學(xué)習(xí)中的有效討論及在小組內(nèi)如何有效合作、小組合作學(xué)習(xí)中如何評價等方面作了闡述和探討。

關(guān)鍵詞：小組分工 優(yōu)化 組合 互動 評價

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。在教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻率與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題能力。為了讓小組合作學(xué)習(xí)更有效，我們積極探索研究，特制定以下方案：

一、精心搭配小組成員，合理分工

精心搭配小組成員，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提條件之一。合作小組人數(shù)一般以4人或6人相鄰合作學(xué)習(xí)開始。合作小組的人員搭配一定要遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。一般情況下，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、匯報員各一名。組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負責(zé)將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報。匯報員負責(zé)向全班匯報本組討論結(jié)果。角色分工不能長期固定，組內(nèi)成員要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進生生互動的有效性。另外，學(xué)生的有意注意時間是有限的，同一形式使用時間過長，次數(shù)過多后，就會失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組考慮應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

二、設(shè)計合理的問題、有效進行討論

組織小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要做大量的準備工作。創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從知識的形成過程出發(fā)，符合學(xué)生的認知規(guī)律，特別是在小組合作學(xué)習(xí)討論時，要把握教材的重難點，有針對性地討論，為了避免討論成為學(xué)優(yōu)生的個人表演，可以豐富討論的形式。

例如，在“推斷題復(fù)習(xí)課”上，小組成員分別分配到了推斷題的“題眼”，如：物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、性質(zhì)、用途，以及各物質(zhì)之間相互反應(yīng)的關(guān)系、反應(yīng)的現(xiàn)象等，討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，如果學(xué)生在理解任務(wù)的某處存在困難，在詢問教師之前，可先通過組內(nèi)其他成員的幫助，然后討論，形成集體意見。因?qū)W生已有經(jīng)驗和知識背景不同，合作小組同組獲得的成果也不盡相同，各小組之間再相互交流討論、評價，使思維產(chǎn)生碰撞，分享成功的喜悅。這樣的討論使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，可以充分發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補。

三、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)契機，使學(xué)生積極、有效地合作

在教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)內(nèi)容的需要，把握好合作的時機，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不能隨意地進行。

1.在教學(xué)的重點、難點處。教學(xué)的重點、難點學(xué)生往往很難理解掌握，在這些地方進行小組合作，有利于幫助完成教學(xué)目標。

例如：“燃燒與滅火”一節(jié)中，通過實驗探究得出燃燒的條件推導(dǎo)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，探究過程中控制變量是教學(xué)的難點。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的動手實踐，盡可能讓學(xué)生到現(xiàn)實世界中親自觀察，體驗事物的變化過程。對燃燒的產(chǎn)生和滅火，學(xué)生都有一定的生活經(jīng)驗。在這里可以讓學(xué)生分小組合作對一系列司空見慣的生活場景動手探究，例如試一試水和酒精，哪種物質(zhì)能被點燃；試一試在酒精燈上點燃木條和煤塊的難易；嘗試熄滅蠟燭火焰的種種方法，總結(jié)出燃燒的條件和滅火的方法。啟發(fā)大家自己想一想，這些條件是滿足一個、滿足兩個還是缺一不可。啟發(fā)學(xué)生用控制變量的思想設(shè)計實驗，探究燃燒條件是否缺一不可。教師先讓學(xué)生獨立思考，然后組間交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能。

2.在思維混亂、模糊不清處。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維混亂、思維不清時，組織學(xué)生相互交流、討論，可以幫助學(xué)生加深對概念的理解。

例如，在“復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件”一節(jié)中，教師提出問題：復(fù)分解反應(yīng)定義是什么？復(fù)分解反應(yīng)的條件是什么？用學(xué)過離子的結(jié)合能否解釋復(fù)分解反應(yīng)的條件。引導(dǎo)學(xué)生先獨自思考，隨之組內(nèi)展開討論，然后各組拿出討論結(jié)果，再組與組間交流、辯論，小組之間展開激烈的討論，形成了活躍的課堂氣氛。教師到各組巡視，聽取同學(xué)的討論，引導(dǎo)合作，使討論步步深入。各小組討論后，教師組織各小組組長匯報交流，在充分的討論交流中，學(xué)生正確理解了復(fù)分解反應(yīng)定義是什么？復(fù)分解反應(yīng)的條件是什么？這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且加深了對所學(xué)知識的理解，同時也發(fā)展了學(xué)生的思維。

3.在教學(xué)的探究學(xué)習(xí)活動處。探究活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，往往具有開放性和綜合性，此時進行小組合作，可以使學(xué)生在實踐中學(xué)會交流、學(xué)會合作，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：學(xué)習(xí)了化學(xué)變化，課后給學(xué)生留的作業(yè)是“雞蛋浸入食醋中有何現(xiàn)象？分組寫出實驗報告”。要求描述合理，實驗報告的形式可以不拘一格。上交的作業(yè)大大出乎我的意料：每個小組的學(xué)生都做得很認真，在自制的報告紙上，學(xué)生合理分工、團結(jié)協(xié)作，盡情地發(fā)揮和聯(lián)想，有的加了插圖，有的還配了花邊，真可謂圖文并茂。同學(xué)們的設(shè)計和創(chuàng)造是我事先無法估計的。小組合作開發(fā)了學(xué)生的潛能，放飛了生命的翅膀。

四、對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行科學(xué)評價

化學(xué)課程標準指出：評價的目的是為了全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。教師可以多方面地評價學(xué)生運用所學(xué)知識獲取信息、加工和表達信息的能力，可以評價學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，了解學(xué)生參與活動、進行討論的積極性、合作意識和合作能力。還可以在活動后組織學(xué)生對自己和同伴在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)進行自評和互評，提高總結(jié)和反思能力。教師通過評價機制，幫助學(xué)生認識自我，建立信心。

總而言之，“小組合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式，它的優(yōu)點很多：合作學(xué)習(xí)能拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思和評價，從而構(gòu)建起新的和更深層次的理解；能增進同學(xué)間的感情交流，改進人際關(guān)系。讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生也是有積極意義的。今后我們要把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)資源進行開發(fā)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面進行有效整合與提升，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己尋找取水的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）