新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)分析

呼家太

摘要：新課標(biāo)背景下，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在自主探索和交流中掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)，掌握解題的技巧、思想和方法。本文中筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行比較分析，以便為數(shù)學(xué)教師提供一些自己的建議。

關(guān)鍵詞：新課準(zhǔn) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)分析

過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“劇本式”的，與新課改的要求不相適應(yīng)，但是在新課改的要求下確立新的課堂教學(xué)理念，必須對(duì)過(guò)去的教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析。過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重結(jié)果，教師實(shí)行灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生聽(tīng)，教師講，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)時(shí)間安排不合理。新課改下，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，在注重教學(xué)結(jié)果的同時(shí)，更加地注重教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式取代了以“教師為中心”的教學(xué)模式。

一、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念

在素質(zhì)教育體制下，要培養(yǎng)符合現(xiàn)代市場(chǎng)需求的新型人才，必須保持與時(shí)代人才需求同步，轉(zhuǎn)變教育理念，確立新的人才培養(yǎng)模式，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念。新課標(biāo)要求堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中可以從以下幾方面入手。

（一）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念

教育教學(xué)改革主要就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，具體體現(xiàn)在學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生按照教師的課堂教學(xué)思路和要求開(kāi)展課堂教學(xué)，而新課標(biāo)下的教學(xué)方式發(fā)生了改變，開(kāi)展引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)，教師成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和指導(dǎo)者。學(xué)生教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變是指學(xué)生不再囿于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下只進(jìn)行聽(tīng)課和做題，而是提高了學(xué)生的參與度，發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主體地位，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，建立新型的師生關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，一切以學(xué)生為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)新理念。

（二）課堂教學(xué)的理念發(fā)生了變化

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生作為一個(gè)無(wú)知者必須首先要學(xué)習(xí)教師所教的知識(shí)，向教師進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這對(duì)教師而言是一種設(shè)置的比較理想化的教學(xué)結(jié)果。教師通過(guò)自己的教學(xué)模式和對(duì)課堂教學(xué)的理解程度將精僻的數(shù)學(xué)概念、定理、解法和一串抽象的證明傳授給學(xué)生，使原本充滿哲理和智慧的數(shù)學(xué)知識(shí)變得抽象、枯燥和乏味，學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)的教學(xué)理念發(fā)生了變化，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)實(shí)例的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課改下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系，使理論源于生活、源于自然和社會(huì)，使數(shù)學(xué)知識(shí)在生活的應(yīng)用中體現(xiàn)自己存在的價(jià)值。

（三）改變了課堂教學(xué)的策略

新課改下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略是教師要著力引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。著名的哲理家柏拉圖說(shuō)過(guò)，教育的根本目的是為了進(jìn)化人類的心靈，提高人類智慧和生存的本領(lǐng)。由此可見(jiàn)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，而形成有效的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。

（四）課堂教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式比較單一，形成了復(fù)舊、講新、練習(xí)、作業(yè)的教學(xué)方案，教師是教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，知、情、意、行的相互關(guān)聯(lián)和相互滲透沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。這種“感知—理解—鞏固—應(yīng)用”的單一教學(xué)模式使學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺乏教學(xué)參與的積極性。新課改背景下，課堂教學(xué)應(yīng)該改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，變?yōu)榻處熍c學(xué)生之間是“信息源泉”和“知識(shí)傳播者”的合作者和咨詢者，讓學(xué)生在實(shí)踐中找數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)課堂中找數(shù)學(xué)的應(yīng)用，使實(shí)踐與理論相結(jié)合，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用的趣味化。

二、新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)揮主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的理解才能形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高。新課標(biāo)下，教學(xué)大綱要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改變教學(xué)主體。在具體的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自動(dòng)構(gòu)建新的教學(xué)體系。在新的課堂教學(xué)體系中，盡可能地突出學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該更加注重知識(shí)的應(yīng)用性教學(xué)。教師要嚴(yán)格按照新課改的要求，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些切合實(shí)際，而且緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生以身邊的事物理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中事物的觀察能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中聯(lián)系其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

科學(xué)的快速發(fā)展和先進(jìn)科技成果的研發(fā)不是單個(gè)力量能完成的，需要團(tuán)隊(duì)的合作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，教師應(yīng)該組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，把班級(jí)的學(xué)生分成幾組，組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、交流。有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也做到了因材施教和學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)與發(fā)展，彌補(bǔ)一籃子統(tǒng)一課堂教學(xué)的不足之處，實(shí)現(xiàn)“不同的人在教學(xué)上有不同的發(fā)展”的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識(shí)方法應(yīng)用到每次的探索活動(dòng)中去，使學(xué)生在“觀察、歸納、比較、設(shè)想和證明”思維活動(dòng)中體驗(yàn)和分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花，激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

三、結(jié)論

新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)好壞的衡量標(biāo)準(zhǔn)是看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、討論意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生帶著問(wèn)題輕松走進(jìn)課堂，在愉快且又適度緊張中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著新的更高層次的問(wèn)題走出課堂，在自由自在中研究。

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甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2013]GHB1324。

（責(zé)編 田彩霞）