培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高合作效率

白應(yīng)燾

摘要：學(xué)習(xí)過程的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣。培養(yǎng)良好習(xí)慣提高個體素質(zhì)要正面引導(dǎo)講明道理，創(chuàng)造機會強化訓(xùn)練，樹立榜樣模仿學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求督促檢查，組織活動鍛煉意志，講究方法因材施教，家校合作共同培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣 培養(yǎng) 提高 效益

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。課程標(biāo)準(zhǔn)把“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)的重要性。

隨著課程改革的不斷深入，合作學(xué)習(xí)被越來越多地引入課堂，成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，也是高效課堂的必然模式。但是，我們也?？吹?，由于組織的隨意性，學(xué)生層次的不平衡，導(dǎo)致小組合作流于形式。那么，如何才能使小組合作學(xué)習(xí)得以優(yōu)化，從而提高學(xué)習(xí)效率呢？筆者認(rèn)為習(xí)慣的養(yǎng)成是第一位的。

一、讓學(xué)生學(xué)會大膽表達

語言表達是人與人交流和互動的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)一個人能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點，只有在交流的基礎(chǔ)上才能實現(xiàn)合作探究。在實際的操作中，我們經(jīng)?？吹剑盒〗M中個別學(xué)生特別活躍，幾乎控制著整個小組的話語權(quán)，而有個別學(xué)生雖態(tài)度認(rèn)真，但始終一言不發(fā)，把自己只當(dāng)成一個旁聽者。這樣就形成了小組內(nèi)，一部分學(xué)生是演員，處在主導(dǎo)地位，而另一部分學(xué)生成了觀眾。久而久之，自己的思維被別人的思維代替，沒了獨立思考，當(dāng)然也就沒了表達的愿望。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)及成果勇敢地表達出來，在組內(nèi)交流。這樣，小組內(nèi)就會出現(xiàn)不同的思考、不同的理解，既能對優(yōu)秀學(xué)生以幫助，又能對學(xué)有困難的學(xué)生以提高，真正發(fā)揮團隊的合作精神，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，而獲得學(xué)習(xí)的快樂和效率的優(yōu)化。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課

聽課也是需要技巧的，在學(xué)校教學(xué)過程中聽課是學(xué)習(xí)的重要部分。學(xué)會聽課也是為合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們更是要注重引導(dǎo)學(xué)生傾聽教師講解合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和一些注意事項。合作學(xué)習(xí)固然是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，但是我們教師不能放任學(xué)生自由。要在學(xué)生合作的過程中培養(yǎng)學(xué)生隨時緊跟教師的引導(dǎo)，隨時注意傾聽教師的發(fā)言。并要引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)自己合作學(xué)習(xí)的情況抓住教師講解的亮點對自己學(xué)習(xí)中的不足加以補充。同時，認(rèn)真聽課不僅僅是要認(rèn)真聽教師的講解還要認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師總會選定一些學(xué)生根據(jù)自己小組的合作學(xué)習(xí)情況做總結(jié)性的發(fā)言。這時候不發(fā)言的同學(xué)應(yīng)認(rèn)真聽講，一方面要聽一些自己沒有想到的內(nèi)容，另一方面要聽聽發(fā)言的同學(xué)是否有錯誤的地方，等發(fā)言結(jié)束后幫其糾正。對于存在爭議的地方還可以繼續(xù)組織學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)來解決，因此認(rèn)真聽同學(xué)們的總結(jié)發(fā)言十分重要。另外，認(rèn)真聽講也是對教師對同學(xué)的一種尊重。培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣也是培養(yǎng)學(xué)生對別人的尊重這是一種基本的禮儀。

三、培養(yǎng)學(xué)生積極參與的熱情

合作學(xué)習(xí)是以小組形式來體現(xiàn)的。學(xué)生的參與熱情直接影響我們合作學(xué)習(xí)的效果。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)根據(jù)實際情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的參與熱情，以此來提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果。例如，在合作學(xué)習(xí)前，我們可以通過營造一些學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情。合作學(xué)習(xí)的氛圍可以通過設(shè)定一些問題讓學(xué)生帶著疑問來開展討論學(xué)習(xí)；可以是設(shè)定一些獎勵性的鼓勵措施來調(diào)動學(xué)生的競爭意識；還可以運用故事形式的教學(xué)形式使學(xué)生進入到教學(xué)情境中來，從而激發(fā)合作學(xué)習(xí)的熱情。在合作學(xué)習(xí)的過程中，我們還可以運用責(zé)任制來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人性格特點、心理狀態(tài)等情況合理安排小組內(nèi)的學(xué)習(xí)“職務(wù)”，可以是教師指派組長、記錄員、組織員、總結(jié)發(fā)言員等等角色還可以讓小組內(nèi)大家討論決定。這種角色責(zé)任制的合作學(xué)習(xí)可以使每一名學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都明確自己的責(zé)任，在一起討論問題的同時時刻從自己“角色”的角度出發(fā)做好整個合作學(xué)習(xí)。同時，教師，應(yīng)當(dāng)熱切關(guān)注各個小組的整個學(xué)習(xí)活動，對哪個小組活動流暢，哪個小組活動有問題，以及對誰已經(jīng)發(fā)言了，誰還沒有發(fā)言等等，都要心中有數(shù)。把一些簡單的基礎(chǔ)的問題讓給那些基礎(chǔ)能力較差、思維不夠活躍、不善言談的同學(xué)回答，充分發(fā)揮每個小組成員的作用和優(yōu)勢，使他們也有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機會，提高學(xué)生的參與度，增強學(xué)生的責(zé)任感，從而使每位學(xué)生都能學(xué)會合作，以保證合作學(xué)習(xí)獲得最佳成效。

總之，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我們教學(xué)過程中一種重要的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)形式。我們每一名教師都應(yīng)從自身出發(fā)加大學(xué)習(xí)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，逐漸使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｖ挥羞@樣，我們的教學(xué)效率才能得到提高。

參考文獻：

[1]唐永，淺談中學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代語文：教學(xué)研究版，2011（3）.

[2]張慶佃，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)煥發(fā)課堂生命活力，新課程：中學(xué)，2010（10）.

[3]張春梅，讓課堂“活”起來——淺談學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng).中小學(xué)教學(xué)研究，2012（12）.

（責(zé)編 張景賢）